Organizační formy vyučovacího procesu, metody vyučovacího procesu

Vážené studentky a studenti,

stručně a samostatně odpovězte na následující otázky. Odpovědi, vpisujte přímo do tohoto dokumentu,
za každou otázku (pro odpověď je nastavena kurzíva). Termín odevzdání do ISu, odevzdávána
„Seminární práce 2“ – 30. 11. 2015, včetně.


1.      Jak učitel po skončení vyučovací hodiny ví, že splnil svoji funkci, tj. žáky naučil učivo
přímo na vyučovací hodině?

…

2.      Uveďte alespoň dva argumenty v prospěch potřeby domácí přípravy žáků na vyučování:

…

3.      Uveďte nejméně 5 nedostatků domácí přípravy žáků:

…

4.      Cílem doučování žáků je …

5.      Co znamená výrok modifikovat cíle vyučovací hodiny do operační řeči žáků?

…

6.      Jakou sociální formu práce žáků doporučíte na osvojení učiva, které pro svůj charakter
přesahuje možnosti individuální i skupinové práce žáků?

…

7.      Uveďte, o jaký druh samostatné práce žáka jde, když žák pracuje na základě podobnosti,
podle známých algoritmů, postupů; řeší podobné úkoly, jako předtím řešil učitel nebo jaké jsou
vyřešené v učebnici:

…

8.      Uveďte základní pořadí kroků, které by měl učitel dodržet při rozhovoru s žáky ve
vyučovacím procesu:

…

9.      Při řešení úlohy je možné rozlišit tyto 4 základní etapy činnosti žáka:

…

10.  Jak se nazývá metoda, která umožňuje odstranit statičnost případové studie?

…

11.  Jestliže učitel vzorově vyřeší nějakou úlohu, anebo je tato úloha vyřešená v učebnici či jiném
učebním textu, potom se taková úloha nazývá:

…

12.  Metoda, kterou je možné překonat sociální a psychické bariéry, které blokují vznik nových,
netradičních, originálních nápadů, se nazývá:

…