Tematické okruhy ke zkoušce ze Základů teorie a metodiky výchovy:


1.      Koncepce globální výchovy (Viz Kapitoly z teorie a metodiky výchovy, str. 28-36)

2.      Teorie a metodika výchovy – pojetí předmětu. Výchovné působení školy (  Studie I,II +
přednáška)

3.      Normativní (systémové) a situační pojetí výchovy ( přednáška)

4.      Kázeň a ukázněnost jako společenské a pedagogické jevy  ( S – II + p)

5.      Utváření klimatu ve školní třídě ( S- I )

6.      Agresivita a šikana jako výchovné problémy ( S – I + p)

7.      Vliv rodinného prostředí na výchovu dítěte ( S – II +p)

8.      Výchovné činnosti třídního učitele ( S – I )

9.      Pojetí a prostředky alternativní výchovy ( S – II )

10.  Zdravá škola. Škola podporující zdraví ( S – I )

11.  Dramatická výchova a hra jako výchovný prostředek ( S – I )

12.  Dítě ve sféře vlivů společenského prostředí. Škola jako součást sociálního prostředí  ( S – I
+ p)


Základní studijní literatura:

Střelec, S. et al. Kapitoly z teorie a metodiky výchovy I. Brno: Paido, 1998. 189 s. ISBN
80-85931-61-3.

Střelec, S. (ed.) Studie z teorie a metodiky výchovy I. Brno: MSD, 2004, 2005. 155 s. ISBN
80-86633-21-7.
Střelec, S. (ed.) Studie z teorie a metodiky výchovy II. Brno, MSD, 2005, 2006, 2011.


Stěžejní pojmy – „pojmové mapy“ – k tematickým okruhům ke zkoušce ze Základů teorie a metodiky
výchovy:


ad 1)    globální výchova, dimenze globální výchovy – vnější, vnitřní a ekologická, role učitele
v globální výchově, systémové pojetí výchovy

ad 2)    role učitele, kompetence učitele, koncepce teorie a metodiky výchovy: rovina
filozoficko-axiologická, osobnostně-procesuální, bezprostředně realizační; výchovné působení výuky,
humanizující tendence, kurikulární reforma, rámcový vzdělávací program, kompetence žáka

ad 3)    výchovný systém, jeho struktura a funkce, výchovná situace, druhy situací, situační pojetí
výchovy, fáze situačního pojetí výchovy, zvyky, rysy, jáství, osobnost

ad 4)    sociálně-filozofické souvislosti kázně a svobody, anomie, liberalismus, kázeň, druhy
kázně, individuální a sociální funkce kázně, příčiny neukázněného chování žáků; základní podmínky,
prostředky a metody výchovy ke školní ukázněnosti

ad 5)    klima, školní klima, typy školního klimatu, znaky pozitivního školního klimatu, školní
parlament, třídní samospráva, skryté kurikulum

ad 6)    agrese, šikana, druhy šikany, diagnostické znaky šikany, vývojové stupně šikanování,
řešení šikany, prevence šikany

ad 7)    rodina, rodina v postindustriálně - neoliberální společnosti, feministické hnutí, funkce
rodiny, znaky funkční rodiny, čtyři pásma funkčnosti rodiny, postavení rodiny mezi výchovnými
činiteli, standardy rodinné výchovy dětí školního věku, komponenty rodinného prostředí žáků

ad 8)    výchovná diagnóza, anamnéza, prognóza, úkoly třídního učitele

ad 9)    alternativní škola a vzdělávání, otevřené vyučování, komunitní škola, Škola podporující
zdraví, Vzdělávací program Začít spolu, Čtením a psaním ke kritickému myšlení, Integrovaná
tematická výuka, Program Dokážu to?, individuální a domácí vzdělávání, e-learning, kooperativní
vyučování, projektové vyučování

ad 10)   dramatická výchova, cíle dramatické výchovy, empatie, tvořivost, hra v dramatické výchově,
simulace, alterace, charakterizace; iluze reality, zprostředkovaná a prožívaná skutečnost, funkce
her, pedagogika zážitku, hra a její výchovné aspekty

ad 11)   zdraví, holistické a interakční pojetí zdraví, podpora zdraví, Projekt Škola podporující
zdraví, partnerský vztah učitele a žáka, výchova ke zdravému životnímu stylu, komunitní projekty,
kompetence dospělého člověka k podpoře zdraví

ad 12)   sociální prostředí, škola jako sociální instituce, funkce školy, rovnost a nerovnost v
přístupu ke vzdělávání