5. STUPEŇ OSVOJENÍ CHEMICKÉHO UČIVA


-          4 základní stupně osvojení učiva pro chemii


-          na začátku je jen POZNATEK

= čím lépe je osvojený (čím více mu rozumíme), tím lépe s ním můžeme pracovat


1.      ZNALOST

= na poznatku pracuje jen mechanická paměť

(odříkám to j. básničku, ale podstatě věci nerozumím)

- např. student ví, že zlato se značí Au, ale už neví, že je to zkratka slova Aurum a  že to
znamená „lesk“


2.      VĚDOMOST                  translace

interpretace

extrapolace


a)      translace = student umí poznatek vyjádřit jinou formou, než jakou jim byla informace podána

- např. z názvu si umí odvodit vzorec sloučeniny (a naopak)

- např. umí slovně vyjádřit zápis chemické rovnice (a naopak)

H[2] + Cl[2] → 2HCl

- a student si řekne: „při reakci 1 molu vodíku a 1 molu chloru vznikají 2 moly chlorovodíku.“


b)      interpretace = student dokáže objasnit podstatu poznatku

- např. Proč má oxid uhličitý vzorec CO[2] a nikoliv CO?

Proč při reakci 1 molu H[2] s 1 molem Cl[2] nevzniknou 3 nebo 4 moly HCl, ale právě 2?


c)      extrapolace = nejvyšší úroveň pochopení daného poznatku, studenti jsou schopni (na základě
translace a interpretace) odhalit, jaké vlastnosti/ chování bude mít daná látka nebo chemický děj
za zcela jiných podmínek (= dokáží předpovědět chování při změně podmínek)

- např. na základě interpretace mechanismu reakce sodíku s vodou, kdy v podstatě redukuje atom
sodíku kation H^+, studenti dojdou k závěru, že reakce sodíku s vodným roztokem jakékoliv kyseliny
bude probíhat ještě bouřlivěji.


3.      DOVEDNOST                senzomotorická

intelektuální

- motorická = pohybová dovednost (příprava a provedení pokusu)

- senzorická = smyslová (získání smyslových údajů – díky čichu...)

- intelektuální = myšlenková (např. výpočet pH)


- dovednosti se mohou ještě dělit na obecné a speciální (nebo na chápané a nechápané)


4.      NÁVYK

= zautomatizovaná činnost, dovednost

- např. laboratorní návyk (silné roztoky nikdy nepipetujeme ústy,…)