PdF MU PS 2014 24. 11.2014
NJ_AA10 Úvod do studia němčiny 12. 12. 2014
Roland Wagner wagner@ped.muni.cz
1
Handout
Sprachwissenschaftliche Schulen und Richtungen
Ziele der sprachwissenschaftlichen Forschung
1. Uneinheitlichkeit der modernen Sprachwissenschaft
Die moderne Sprachwissenschaft zerfällt in viele verschiedene Schulen und
Richtungen, die von jeweils anderen Voraussetzungen ausgehen, unterschiedliche
Theorien formulieren und teilweise auch andere Ziele haben.
→ „Zersplitterung“ (Fragmentierung) der heutigen Sprachwissenschaft (Mortéza
2013).
Teilweise lässt sich dieser Zustand historisch erklären: Die verschiedenen Schulen
berufen sich auf unterschiedliche Traditionen.
→ historischer Überblick zum besseren Verständnis der heutigen Situation (Abschnitt
2)
Teilweise hängt die Schulenbildung auch mit unterschiedlichen Zielen bei der
Erforschung der Sprache zusammen.
→ Es gibt drei grundlegende Ziele der Linguistik (Abschnitt 3).
2. Sprachwissenschaftliche Schulen und die Tradition
Es ist völlig unmöglich, in einer Vorlesung alle sprachwissenschaftlichen Schulen und
Richtungen in Gegenwart und Geschichte darzustellen. Die Vorlesung und die
folgende Graphik geben nur eine erste Orientierungshilfe. Im Laufe des Studiums
sollten Sie die einzelnen Richtungen durch eigene Lektüre wichtiger Werke näher
kennen lernen. Zur Erleichterung der Orientierung sollten Sie sich aber wenigsten
einige wichtige Namen mit den zugehörigen Schulen merken.
Jacob Grimm (1785 – 1863): Deutsche Grammatik auf sprachvergleichender
Grundlage (historisch-vergleichende Sprachwissenschaft)
Hermann Paul (1846 – 1921): „Junggrammatiker“: Wichtige deutsche
Grammatik
Ferdinand de Saussure (1857 – 1913): Identifikationsfigur des
sprachwissenschaftlichen Strukturalismus in Europa
Roman Jakobson (1896 – 1982): Strukturalismus; international bedeutendster
Vertreter des Prager Zirkels; in der 1. Republik Professor an der MasarykUniversität
in Brünn, nach dem Zweiten Weltkrieg in den USA.
Leonard Bloomfield (1887 – 1949): Begründer des amerikanischen
Strukturalismus
Noam Chomsky (1928 – heute): Begründer der generativen Grammatik (USA)
Ulrich Engel (1928 – heute): Deutsche Rezeption der Dependenzgrammatik
von Lucien Tesnière, Autor einer der wichtigsten modernen Grammatiken des
Deutschen.
PdF MU PS 2014 24. 11.2014
NJ_AA10 Úvod do studia němčiny 12. 12. 2014
Roland Wagner wagner@ped.muni.cz
2
Schema: Sprachwissenschaftliche Schulen und Traditionslinien
Literaturempfehlungen zum Einstieg: Eine Geschichte der Linguistik auf Tschechisch, die
die wichtigsten Schulen und Richtungen kurz charakterisiert, ist Černý (1996). Seuren (1998)
gibt eine anspruchsvollere historische Einführung auf Englisch, in der die einzelnen
Richtungen in Hinblick auf ihren Beitrag zur aktuellen Forschung dargestellt werden. Das
Buch enthält auch einen sehr schwierigen Teil zur Logik, ist aber in anderen Teilen (zum
Beispiel zum Prager Strukturalismus) gut lesbar. Für den Prager Zirkel empfiehlt sich als
Einführung Toman (2011), in tschechischer Übersetzung von Petkevič. Auch das
grundlegende Werk von Ferdinand de Saussure (1916) liegt auf Tschechisch (1989, Übers. F.
Čermák) vor. Zur Einführung in die aktuelle germanistische Sprachwissenschaft eignen sich
die einzelnen Kapitel in Meibauer et al. (2007). Das Buch ist nach den einzelnen
Sprachebenen (Phonologie, Morphologie usw.) und nach speziellen Forschungsbereichen
(Spracherwerb, Pragmatik usw.) gegliedert; man kann die einzelnen Kapitel daher gut zu
entsprechenden Seminaren und Vorlesungen in verschiedenen Semestern lesen.
PdF MU PS 2014 24. 11.2014
NJ_AA10 Úvod do studia němčiny 12. 12. 2014
Roland Wagner wagner@ped.muni.cz
3
3. Ziele der linguistischen Forschung
Man kann mindestens drei verschiedene Ziele unterscheiden, die die linguistische Forschung
haben kann. Unausgesprochen verfolgen diese Ziele verschiedene Traditionen seit Anbeginn
der Beschäftigung mit Sprache. Besonders das dritte Ziel ist aber erst in neuerster Zeit durch
die generative Grammatik hinzugekommen. Manche dieser Ziele sind eng mit bestimmten
Schulen verbunden (z. B. das zweite Ziel, das häufig mit dem amerikanischen
Strukturalismus, den man auch „Deskriptivismus“ nennt, in Verbindung gebracht wird),
andere Ziele verteilen sich über mehrere Schulen. Die Unterscheidung der letzten beiden Ziele
findet sich besonders deutlich bei N. Chomsky (1965).
Normative Grammatik
Die normative Grammatik stellt Regeln auf, welche sprachlichen Formen und Konstruktionen
als „richtig“ zu gelten haben, und welche als „falsch“. Der normative Ansatz ist vor allem in
historischen Perioden verbreitet, in denen eine verbindliche Standardform für eine Sprache
gefunden werden muss. Er produziert Wörterbücher (z. B. Rechtschreib-Duden) und
Referenzgrammatiken, die den Sprachbenutzern in Zweifelsfällen helfen, die „richtige“ Form
zu finden. Der normative Ansatz ist auch im Fremdsprachenunterricht verbreitet, wo der
Lerner (und auch der Fremdsprachenlehrer) wissen möchten, was in der Fremdsprache
„richtig“ ist, und was als „Fehler“ zu betrachten ist.
Deskriptive Grammatik
Die deskriptive Grammatik hat den Anspruch, eine Wissenschaft zu sein. Wie in den
Naturwissenschaften geht es in der deskriptiven Grammatik nicht darum, den Sprechern
Vorschriften hinsichtlich des „richtigen“ Gebrauchs zu machen, sondern die sprachlichen
Fakten (=die Realität, wie die Sprecher einer Sprache wirklich schreiben und sprechen)
möglichst exakt zu beschreiben. Das lat. Wort „deskriptiv“ bedeutet nichts anderes als
„beschreiben“. Welche Sprachfakten als legitime „Daten“ zu gelten haben, ist umstritten.
Die traditionelle Methode des Deskriptivismus besteht darin, ein Korpus zusammenzutragen
und zu analysieren. Ein Korpus ist eine Sammlung von Äußerungen von Muttersprachlern.
Früher wurden solche Korpora aus gedruckten Texten oder Tonbandaufnahmen
zusammengestellt. Heute gibt es für viele Sprachen große elektronische Korpora, die viele
Millionen Wörter umfassen und die automatisierte Suche nach bestimmten Formen und
Konstruktionstypen ermöglichen. Am Lehrstuhl für dt. Sprache der PdF MU begann z. B. die
Entwicklung eines parallelen Korpus (Tschechisch – Deutsch), das heute als InterCorp am
Institut für das Nationalkorpus in Prag weiterentwickelt wird.
Manche Deskriptivisten akzeptieren auch Grammatikalitätsurteile von Muttersprachlern (z. B.
auch des jeweiligen Linguisten selbst) als legitime Daten, andere lehnen diese als „nicht
objektiv genug“ ab.
Explanative (erklärende) Grammatik
Nach dem Ansatz der explanativen Grammatik muss eine Sprachbeschreibung die Sprache
nicht nur richtig beschreiben (= deskriptiv adäquat sein), sondern gleichzeitig eine Erklärung
dafür liefern, warum die Formen und Konstruktionen genau so (und nicht anders) sind, wie
sie von den Sprechern verwendet und beurteilt werden. Das Ziel der explanativen Adäquatheit
findet sich das erste Mal bei Noam Chomsky, dem Begründer der generativen Grammatik,
explizit formuliert (Chomsky 1965). Als Erklärung wird auf den Spracherwerb Bezug
genommen: Eine Grammatik ist explanativ, wenn die Beschreibung der Sprachformen so
PdF MU PS 2014 24. 11.2014
NJ_AA10 Úvod do studia němčiny 12. 12. 2014
Roland Wagner wagner@ped.muni.cz
4
einfach ist, dass die Formen von Kindern erworben werden können. Außerhalb der
generativen Grammatik (z. B. in der funktionalen Grammatik) werden andere
Erklärungsansätze verwendet: Die Sprachformen werden durch die Funktion dieser Formen in
der Kommunikation und den Besonderheiten des akustischen Mediums erklärt.
Als Daten werden vor allem die Grammatikalitätsurteile kompetenter Sprecher (auch der
Linguisten selbst) verwendet. Die Sprecher beurteilen, ob ein Satz oder eine Konstruktion
grammatisch ist oder nicht. Ungrammatische Sätze werden mit „*“ gekennzeichnet, z. B.
*Gestern ich habe ein Auto gekauft. Die Grammatik hat auch die Aufgabe zu erklären, warum
ein bestimmtes Beispiel ungrammatisch ist.
Praxis an der Universität:
Während eines Fremdsprachenstudiums sind Sie natürlich häufig mit normativen
Grammatiken konfrontiert. Es ist aber wichtig zu verstehen, dass die Linguistik als
Wissenschaft deskriptiv vorgehen sollte. Wenn Sie selbst kleine „wissenschaftliche“
Arbeiten verfassen müssen (z. B. Seminararbeiten, die Bachelor-Arbeit), dürfen Sie nicht vom
normativen Standpunkt, sondern nur vom deskriptiven Standpunkt ausgehen: Sie müssen
die tatsächlichen Fakten (z. B. in einem elektronischen Korpus) sammeln und dann möglichst
objektiv präsentieren. Urteile wie „diese Form ist falsch“ gehören nicht in eine
akademische Arbeit!
Literaturverzeichnis:
Černý, Jiří (1996): Dějiny lingvistiky. Olomouc: Votobia.
Chomsky, Noam (1965): Aspects of the theory of syntax. Cambridge, MA: MIT Press.
Mahmoudian, Mortéza (2013): Linguistique et sciences du langage, in: La Linguistique 49 (1), S. 67–
96.
Meibauer, Jörg et al. (2007): Einführung in die germanistische Linguistik. 2. Aufl. Stuttgart, Weimar:
Metzler.
Saussure, Ferdinand de (1916; 1989): Kurs obecné lingvistiky. Překlad: František Čermák. Praha:
Academia.
Seuren, Pieter (1998): Western linguistics. An historical introduction. Oxford, Malden: Blackwell.
Toman, Jindřich (2011): Příběh jednoho moderního projektu. Pražský lingvistický kroužek 1926–1948.
Překlad: Vladimír Petkevič. Praha: Karolinum.