Методика обучения русского языка как иностранного Презентацию подготовила Альбина Штеффкова Университет им. Т.Г. Масарика г. Брно 2016 г. •В традиционном понимании методика обучения неродному языку – «наука, исследующая цели, содержание, методы, средства, организационные формы обучения, а также способы учения и воспитания на материале изучаемого языка» (Азимов, Щукин 2009: 140). •В центре внимания методики – закономерности процесса обучения определенного контингента учащихся иностранному языку в конкретных условиях. • Методы обучения: - организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля Формы организации обучения: - фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная Средства обучения: - наглядные, технические Технологии обучения: - групповые, проектные, информационные, проблемные, коммуникационные уровне • В системе уровней «Общеевропейских компетенций…» предусмотрено выделение трех уровней и шести подуровней: • уровень А (базовый) – элементарное владение языком: А1 (уровень выживания) и А2 (предпороговый уровень); • уровень В (средний) – самостоятельное владение языком: В1 (пороговый уровень) и В2 (пороговый продвинутый уровень); • уровень С (продвинутый) – свободное владение языком: С1 (уровень профессионального владения) и С2 (уровень владения в совершенстве). На каждом уровне предлагается система аттестации по пяти видам умений: чтение, письмо, аудирование, устный диалог и устная презентация (монологическая речь). Значение устной речи •Устная речь – это прежде всего разговорная, диалогическая речь. Она характеризуется разнообразием интонаций и эмоциональной окрашенностью. Устная речь может быть и монологической. •Речевая деятельность возникает уже тогда, когда отдельные высказывания объединяются в простейшие диалоги и краткие монологические высказывания. В практической деятельности следует использовать такие методические приемы, которые способствуют активному говорению. Способы формирования коммуникативной компетенции в устной речи •Три типа упражений: •-подготовительные упражнения •-упражнения для обучения диалогической речи •- упражнения для обучения монологической речи •Например, иностранному учащемуся с трудом даются русские глаголы движения, они не понимают, когда надо сказать Я иду или Я еду, а когда Я хожу или Я езжу. Мобильный телефон, который в настоящее время есть практически у каждого студента, позволяет разыгрывать ситуации, которые могут иметь место в жизни иностранца и помогут ему правильно осмыслить употребление грамматических форм. Реальный диалог по телефону может строиться так:- Ты где? - Я иду к метро или- Я еду в трамвае и скоро буду у тебя. • Способы формирования коммуникативной компетенции в письменной речи •Письменная речь - речь - , основанная на визуально воспринимаемой устойчивой фиксации языковых конструкциях, прежде всего в виде письменного текста. •Письменная речевая деятельность – это целенаправленное и творческое совершение мысли в письменном слове, а письменная речь – способ формирования и формулирования мысли в письменных языковых знаках. •Типичные упражнения: •-списывание текстa, вставляя буквы (слова), раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания •-выписывание из текста слов (предложений) •-составление и запись предложений со словами (сущ. а т.д.) •-диктант • Kомпетенция, компетентность •Компетенции в обучении иностранному языку – приобретенные при изучении языка знания, умения,навыки (ЗУН), опыт, личностные качества, которые необходимы, чтобы использовать иностранный язык для успешного решения коммуникативных задач (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка). •Компетентность – свойство, качество личности, способность как «индивидуально-психологическая предрасположенность к освоению знаний и к осуществлению какой-либо деятельности» (С. Л. Рубинштейн) •Принято считать, что целью обучения РКИ является формирование коммуникативной компетенции (Зимняя 1989). При этом среди методистов нет единодушия относительно трактовки понятий «компетенция», «коммуникативная компетенция» и «коммуникативная компетентность». По мнению А. И. Сурыгина, «именно компетентность, а не компетенция, правильный термин для обозначения способности, сформированной в результате обучения» (Сурыгин 2000: 47). Основныe задачи формирования коммуникативной компетенции • Основными задачами формирования коммуникативной компетенции являются: •· формирование культуры устной и письменной речи •· овладение видами речевой деятельности • · овладение различными социальными ролями •· формирование навыков работы в группе (коллективе) Развитие коммуникативных компетенций •Коммуникативная компетенция включает следующие структурные элементы: •· умение и навыки использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения; • · практическое овладение диалогической и монологической речью; •· овладение культурой устной и письменной речи; •· владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; •· владение навыками работы в группе, коллективе; • • Лингвистическая компетенция •Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении русского языка. Как провести первый урок по русскому как иностранному ? •Преподавание РКИ детям •https://www.youtube.com/watch?v=-bpEfWNcVZ4 •Уроки русского языка •https://www.youtube.com/watch?v=oGvFbZ8bE6g •ДИАЛОГИ-1. Русский с нуля. •https://www.youtube.com/watch?v=J8CUQw6oCRo •Русский как иностранный для детей. СЕМЬЯ. 1 урок. Словарь. •https://www.youtube.com/watch?v=2TpWqtidnC0 •1-урок. УЧИМ РУССКИЙ ЯЗЫК. Кто? Что? Самоучитель РУССКИЙ С НУЛЯ •https://www.youtube.com/watch?v=OSRBxtP0KMs • Дистанционный курс «Преподавание русского языка как иностранного (Преподавание РКИ)» • Дистанционный курс «Преподавание русского языка как иностранного (Преподавание РКИ)» разработан для всех желающих преподавать русский язык иностранцам, в том числе для тех, кто не имеет специальной филологической подготовки. Курс методики "Преподавание РКИ" создан преподавателями МГУ имени М. В. Ломоносова. Благодаря многолетнему опыту преподавания русского языка иностранцам, а также подготовке преподавателей русского языка как иностранного нам удалось выявить и систематизировать круг вопросов, которые вызывают неизбежные трудности как у иностранцев, так и у их преподавателей. Поэтому в курсе "Преподавание РКИ" Вы найдете все самое важное и необходимое для преподавания русского языка как иностранного (РКИ). https://www.rki-site.ru/prepodavanie-rki/o-kurse.html Литература • • • • . Л.С. Крючкова. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ./ Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. – М.: Флинта: Наука, 2009. Н. Л. Федотова. «Методика преподавания русского языка как иностранного. Практический курс» http://bookz.ru/authors/n-fedotova/metodika_549/1-metodika_549.html Р. Пурм, С.Елинек, Й.Веселый. Дидактика русского языка М.: Гаудеамус, 1997.