+

Методика обучения аудированию

+

Слушание как вид речевой деятельности
n

Слушаниеэто вид рецептивной речевой деятельности, сущность которого состоит в восприятии и понимании иностранного звукового текста. Слушание может выступать: в качестве (прямое) комплементарного компонента

n

1.

2.

в качестве относительно самостоятельного вида речи (опосредованное)

+

Виды слушания
n

Синтетическое (беспереводное слушание)

В процессе синтетического слушания требуется понимание основного смысла данного текста (извлечение из него основной информации)
n

Аналитическое (анализ и полный/частичный перевод на родной язык)

Требуется совершенно точное понимание русского звукового текста, воспринимаемого по коротким отрывкам.

+

Слушание в системе обучения русскому языку
n

Восприятие и понимание русского звукового текста является одним из 4-х основных компонентов коммуникативной цели преподавания русского языка Слушание часто выступает в качестве средства усвоения аспектов русского языка Слушание играет значительную роль при развитии главных комплексных речевых умений (слушание, устная речь, письменная речь) Слушание оказывает положительное влияние на развитие умения устной, письменной речи и развитие умения чтения

n

n

n

+

Специфические черты слушания
n

Однонаправленность и кратковременность слуховой рецепции (часто невозможностью её повторения) Оказывает влияние близкородственность русского и родного языка учащихся Факторы неязыкового характера: Акустические черты (звуковые тексты, продуцированные высоким голосом, понять труднее, чем звуковые тексты, продуцированные низким голосом) Мимика и жестикуляция отражают содержание и облегчают понимание

n

n

1.

2.

+

Методические правила управления процессом развития умения слушания
n

Целью является сформировать у учащихся умения синтетического слушания Русская речь учителя на уроках русского языка Слушание других лиц, хорошо владеющих русским языком Опосредованное слушание русской речи (магнитофон) Усложнять наличием неблагоприятных ситуационных факторов Развивать кратковременную аудитивную память

n n

n

n

n

+

Способы коммуникативной учащихся в слушании
n

формирования компетенции

Типы развития умения слушания: Стихийное (любое высказывание на уроке)

1. 2.

Целенаправленное (осуществляется на основе определённой системы упражнений)

---

Упражнения подготовительные Упражнения комплексные

+

Подготовительные упражнения языковые
1.

Фонетические (особенно важны контрастивные упражнения) Лексические (цель – добиться автоматизации в узнавании и понимании русских слов и словосочетаний (омонимы и полисемантические слова)) Грамматические

2.

3.

+

Подготовительные упражнения неязыковые
(специальные аудитивные упражнения)
1.

Определить количество слов в воспринимаемом на слух предложении (5-7 слов) Упражнение в догадке (дополнить пропущенную среднюю часть русского предложения после прослушания его начальной и заключительной частей) Упражнение в предвосхищении смыслового содержания (дополнить русское предложение после прослушания его первой части) Упражнение в сопоставлении соответствующей языковой и неязыковой информации (объяснить в чём заключается различие между смысловым содержанием русского высказывания и

2.

3.

4.

+
n

Речевые (комплексные) упражнения
Речевые (комплексные) упражнения делятся на две группы: Упражнения в прямом слушании

1.
-

Речь учителя Чтение вслух Пересказ русского текста Прослушивание русского диалога (ученики и учитель, ученики между собой) Участие в русском диалоге (слушание и говорение) Устный перевод на чешский язык Упражнения в опосредованном слушании

-

-

2.

+
1.

Работа с аудиотекстом
Подготовка к прослушиванию (мотивационная функция, введение в ситуацию, объяснение ключевых слов) Собственное слушание (аудирование) Проверка понимания:

2. 3. ---

Учащиеся реагируют на вопросы Учащиеся рассказывают содержание

+
1.

Последовательность операций при развитии синтетического слушания
Введение в тематику и ситуацию текста, связанное с мотивировкой предстоящей учебной деятельности учащихся Лексическая подготовка к слушанию данного русского текста Ознакомление учащихся с тем, каким образом будет осуществляться проверка понимания ими содержания прослушанного текста Предъявление учителем текста Проверка того, в какой степени учащиеся поняли основное содержание текста Активная переработка извлечённой из текста информации

2.

3.

4. 5.

6.

Работа написана Ольгой Кирхен с использованием «Дидактики русского языка» Вл.Пурм и Ст.Елинек