GRAFOMOTORIKA, SPECIÁLNÍ REEDUKAČNÍ METODY-podpůrný materiál

·        Vývoj můžeme sledovat již mezi prvním a druhým rokem věku, kdy dítě začíná čárat

·        Pro další rozvoj důležitý postoj dospělých

·        První objekty jsou čáry naznačující kývavý pohyb, čáry do všech směrů

·        Ve dvou letech se přidávají kruhové čáranice

·        Ve třech letech znaková kresba jednoduššího provedení
  * Tříleté děti úspěšně napodobují čáry různých směrů i podle předlohy
  * Čtyřleté nakreslí křížek
  * Pětileté napodobí čtverec
  * Předškolák bez potíží nakreslí i trojúhelník
  * Cvičení grafomotoriky je využíváno v mateřských školách a na začátku školní docházky za účelem
rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace ruky a oka
  * Do čtyř let věku dítěte není vhodné záměrně vést k rozvoji, spíše připravit vhodné prostředí
proto, aby samo mělo o aktivitu zájem
  * Na začátku zařazujeme cviky, které vycházejí z ramenního kloubu vstoje či vleže
  * Poté přes loketní kloub až po postupné uvolňování zápěstí a prstů vsedě
  * Tyto cviky slouží k uvolnění a navození lehkého pohybu
  * Až po této fázi je vhodné dítěti nabídnout měkkou tužku nebo fix
  * Na této úrovni jde především o uvolnění svalů - základ pro nácvik psaní!

Podmínky pro správný nácvik





SPECIÁLNÍ REEDUKAČÍ METODY

·

·

·

EEG Biofeedback

·        Biologická zpětná vazba na autoregulaci mozkové activity

·        Zařízení:

·        Postup:

·        Program:

·

·

·

·

·

Sezení

·

·

·

·





Biofeedback a SPU




KINEZIOLOGIE

·        Nauka o pohybu

·        Pohyb ovlivňuje komunikaci, zdraví, emoce, psychiku, je určitým základem pro všechny naše
aktivity

·        Idea: přesvědčení, že určitými pohybovými prvky je možné podnítit ke spolupráci různé
oblasti mozku

·        Pohyby P poloviny těla aktivují L hemisféru

·        Spolupráce obou hemisfér, pohyby levé ruky a pravé nohy




EDUKATIVNĚ-STIMULAČNÍ SKUPINY

·        Vytvořeny pro děti předškolního věku, které jsou potenciálně ohroženy problémy na počátku
školní docházky

·        Cílem je rozvíjet psychické funkce, dovednosti a schopnosti jako řeč, sluchové a zrakové
vnímání, jemné a hrubá motorika, pravolevé a prostorová orientace, početní představy



Organizace







NÁPRAVNÉ TECHNIKY GRACE FERNALDOVÉ

·        Zabývala se dětmi s mentálním postižením i dětmi s průměrnou a nadprůměrnou inteligencí,
které se nenaučily číst

·        Zaměřovala se nejen na výuku dětí, ale také na jejich emoční stabilitu, která je nižší,
než u intaktních dětí - překonávání nejen výukových ale i emocionálních obtíží
  * Při terapii staví na tom, co už žák umí
  * Při výuce čtení a psaní používala multisenzoriální přístup:

-         Vizuální- vytvoření přesné vizuální představy slova

-         Auditivní-  jasné vnímání sluchové podoby slova

-         Kinestický a taktilní- opakované obtahování a psaní se upevňuje do té doby, než je
zautomatizované

Metoda obtahování slov

1)

2)

3)

4)

SEZORICKÁ INTEGRACE

·        Zaměřila se na děti s obtížemi v percepčním zpracování podnětů

·        Založila soukromou kliniku, kde pracovala vlastními metodami

·        Vytvořila a standardizovala test SIPT (Senzoricko-integrační a cvičný test)

·        Tvrdila: poruchy vnímání jsou příčinami určitých poruch učení

·        17 SUBTESTŮ