80. Metodika nácviku gramatiky

-> обучение грамматике неотъемлемо связано с лексикой

-> ученики должны понять правило и овладеть его сознательным применением

-> не перегружать ученики теоретическими значениями

-> грамматический строй языка надо усваивать подражанием словоформ и их образованием по аналогии


Два вида усвоения:

1.       продуктивное усвоение – явления, необходимые для овладения продуцированием устной и
письменной речи

2.       рецептивные усвоение – для понимания прослушанного о прочитанного

- ни один из этих путей сам по себе не является удовлетворительным – нужна интеграция обоих
способов


->  отбор и расположение грамматического материала определяются учебной программой для отдельных
типов школ и конкретизируются учебниками.

-> в процессе обучения ведущую роль должны играть упражнения, направленные на усвоении действий с
грамматическим материалом, на выработку грамм. умений и навыков.

-> закрепление – важнейший этап процесса усвоения

-> обучение грамматике исходит из речи и должно иметь выход в речь.

Ознакомление с новым грам. материалом

1) лексические введение грам. фактов

·         ознакомление со словоформами, словосочетаниями и предложениями как с лексическими
единицами = без обобщений (правил и парадигм)

2) введение грам. явлений с применением правил

·         теоретические объяснения в тесной связи с практической отработкой данной части грам.
материала

·         при объяснении грамматике русского языка используются знания основных грамм. понятий и
терминов грамматики родного языка

·         в большинстве случаев объясняется по-чешски


-> полезно начинать с вводных упражнений - в процессе выполнения практических действий ученики
переходят к усвоению грам. явлений и к обобщающим выводом

-> индукция = способ, про котором объяснении грамматике начинается с конкретных примеров и
доводится до формулировки правил

-> дедукция = сначала излагается правило, которое сопровождается примерами и практическими
заданиями

-> индуктивно-дедуктивное введение = переход от примеров к правилам, а от правил к другим примерам,
приводимым уже самими учениками

-> при объяснении грам. хорошо применять средства наглядности (записи на доске, схемы, грам.
таблицы, транспаранты)

-> изложение материала учителем можно комбинировать с самостоятельной работой учеников по учебнику,
или по грамматическому справочнику


Закрепление грамматического материала:

1) первичное закрепление – связанное с объяснением нового материала

2) собственное закрепление – в процессе выполнения богатого запаса упражнений


-> рецептивные упражнения – грам. явления в текстах для слушания и чтения, направленные на
распознавание, выделение и дифференциацию грам. фактов

-> репродуктивные упражнения – состоят в устном и письменном воспроизведении прослушанного или
прочитанного материала

·         имитативные упражнения

·         задания с постепенно исчезающей подсказкой

 -> продуктивные упражнения – заключается в устном и письменном выражении мыслей с использованием
предназначенных для усвоения грамматических средств

·         заполнение пропусков

·         раскрытие скобок

·         вопросо-ответные упражнения

·         модификация предложений (=изменение категории числа, времени, наклонения)

·         переводы

-> подстановочные упражнения – изменение лексического наполнения некоторых частей типовых
предложений


Они                                                                                     Болгария

                Друзья                                были в
         Румыния

                Родители
Венгрия

                Мальчики
Англия

-> трансформационные упражнения – ученики трансформируют синтаксическую структуру исходного
предложения

                Выразите согласие

                               В городе строится завод.          - Да. В городе строятся завод.