PROFESNÍ PORTFOLIO
Zora Syslová


OBSAH
1.Význam portfolia
2.Obsah portfolia, jeho struktura.
3.Proces tvorby profesního portfolia.
4.

 Skripta – https://munispace.muni.cz/book?id=1013



1. VÝZNAM PORTFOLIA
 etymologie: portatio (nošení) a folium (list) – z latiny
 využívá se v různé podobě v řadě oblastí lidské činnosti (politika, ekonomie a finančnictví,
umělecké a tvůrčí obory ...)

 soubor materiálů/dokumentů/artefaktů (výtvorů), který je:
strukturovaný,
selektivní,
reprezentativní,
srozumitelný „publiku“ (Píšová, 2007, s. 40).

PROFESNÍ PORTFOLIO

 „Portfolio je více než propracované album nebo soubor psaných dokumentů: je to individualizovaný
portrét učitele – profesionála reflektujícího svoji filosofii a praxi. Tento portrét je plně
realizován prostřednictvím učitelova uváženého výběru artefaktů a promyšlené reflexe těchto
artefaktů, které poskytují vhled do učitelova /profesního/ růstu.“ (Painter, 2001, s. 31)

TYPY PORTFOLIA
 portfolio vývojové
-dokumentuje profesní rozvoj studenta, jinými slovy, odpovídá spíše na otázku „Kým se stávám a
jak?“ než na otázku „Kdo jsem?“ (Wyatt & Looper, 1999, s. 14)
-spojuje perspektivu s retrospektivním pohledem

 portfolio prezentační
-metafora „výkladní skříně“: jde především o dokumentaci vlastních profesních kvalit, úspěchů,
silných profesních stránek
-předpokládá se prezentace takového portfolia konkrétnímu „publiku“, ať v písemné, či ústní podobě,
s čímž je spojeno jeho případné vysvětlení i obhajoba

VAŠE PROFESNÍ PORTFOLIO
 CÍLE
 Cílem práce s portfoliem je pomoc při seberozvoji a sebehodnocení;
 portfolio vám dává možnost uvědomovat si význam procesu učení a získat dovednost samostatně
dokumentovat svůj vývoj ve znalostech, dovednostech a postojích v rámci učitelské přípravy;
 současně umožňuje získat zkušenosti, které bude možné využít při zpracování diagnostických
portfolií v budoucí profesi.

VAŠE PROFESNÍ PORTFOLIO
 FUNKCE
 formativní – v průběhu vašeho učení, profesního rozvoje a utváření profesního myšlení a uvažování;
 sumativní - zejména při státní závěrečné zkoušce (SZZ), která je plánována jako zkouška profesní
způsobilosti, nikoli jako zkouška teoretických znalostí. Státní závěrečná zkouška by měla ověřovat
vaši způsobilost k výkonu profese učitele s využitím vašeho portfolia;
 prezentační – např. při vstupu do praxe, respektive při ucházení se o místo učitele.

VAŠE PROFESNÍ PORTFOLIO

 Prostřednictvím portfolia získáváte novou roli, stáváte se plnohodnotným spoluaktérem vlastního
profesního rozvoje a jeho hodnocení (student ownership), neboli, jak to formulovali L. a P.
Paulsonovi (1996, s. 41), „můžete se naprosto legitimně snažit promyšleně ovlivňovat názory
ostatních“.

2. OBSAH PORTFOLIA
 Doporučené části:
ØMoje profesní filozofie
ØMoje profesní kompetence
ØMoje profesní vzdělávání

3. PROCES TVORBY PORTFOLIA
 Autentické zkušenosti s tvorbou portfolia (předmět Tvorba profesního portfolia).


SKRIPTA: PROFESNÍ PORTFOLIO
 Slouží k podpoře osobnostního a profesního rozvoje učením se ze zkušenosti.

 Formativní funkce: Co se učím? Kým /jakým učitelem se stávám?
ØStudent se zamýšlí (vnitřní dialog)
ØSebehodnotí
ØStanovuje si cíle a cesty
ØŘídí svůj profesní růst
ØSdílí
 Sumativní funkce: Co umím (profesní kompetence)? Kdo/jakým učitelem jsem?
ØPrezentuje
ØProkazuje autentickými materiály a jejich reflektováním
ØAktivně se podílí na  profesním dialogu
Ø
Ø

KRITÉRIA KVALITNÍHO PORTFOLIA
 Při formativní funkci:
ØAutentické vyjadřování studenta o tom, co je pro něj důležité.
ØReflektivní poznámky týkající se jak teorie, tak praktických zkušeností.
ØOtázky a úkoly, které studentovi pomáhají hledat/nacházet „jádro věci“.

 Při sumativní funkci:
ØPP jasně strukturované, argumentovaný klíč
ØObsahuje vyvážený poměr T a PX ve vztahu, reflektivní složku, výzvy, dokumenty soustavně
shromažďované v průběhu studia i z neformálního vzdělávání


Ø

Pak by mohly ostatním představit, co komentovaly. A my bychom otázkami mohly podpořit jejich úvahy
o sobě – co se o sobě dověděly, s čím jim reflexe pomohla …