Psychologie ve školní praxi    -    seminář
                              podzim 2018

Sylabus


1.       Vyučovací styl učitele -  historické kořeny, klasifikace, hlavní rysy, využití ve výuce.
(FENSTERMACHER,G.D., SOLTIS, J.F. Vyučovací styly učitelů. Praha : Portál, 2008, KOSÍKOVÁ, V.
Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada, 2011; Mareš, J.
Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013).




2.       Učební styl žáka – model struktury učebního stylu, kognitivní styl, klasifikace,
diagnostika, možnosti jeho ovlivňování, autoregulace učení. (ŠKODA, J., DOULÍK, P. Psychodidaktika.
Praha: Grada, 2011, MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998, FONTANA, D.
Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2007, KOSÍKOVÁ, V.  Psychologie ve vzdělávání a její
psychodidaktické aspekty. Praha: Grada, 201; ; Mareš, J. Pedagogická psychologie. Praha: Portál,
2013).




3.       Dětské pojetí učiva a vnitřní poznatkové systémy žáků – dětská pojetí, struktura dětských
pojetí, diagnostika, pedagogický konstruktivismus, vnitřní poznatkové systémy žáka, edukační
aplikace. (ŠKODA, J., DOULÍK, P. Psychodidaktika. Praha: Grada, 2011, ČÁP, J., MAREŠ, J.
Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2007; Mareš, J. Pedagogická psychologie. Praha: Portál,
2013)




4.       Konstruktivistická teorie v praxi – individuální konstruktivismus, sociální
konstruktivismus, vytváření pojmů a představ, konstruktivní vyučování, využití v praxi, negativa.
(KOSÍKOVÁ, V. Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada, 2011, ČÁP,
J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2002)





5.       Učitelovo pojetí výuky – vymezení pojmu, vývoj, diagnostika. (ČÁP, J., MAREŠ, J.
Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2002, KOSÍKOVÁ, V. Psychologie ve vzdělávání a její
psychodidaktické aspekty. Praha: Grada, 2011. MAREŠ, J., SLAVÍK, J., SVATOŠ, T., ŠVEC, V. Učitelovo
pojetí výuky. Brno: DVU MU, 1996.)



6.       Utváření sebepojetí dítěte a vliv školy – jáství, vymezení sebepojetí, význam učení pro
sebepojetí, činitelé utváření sebevědomí, zralost „já“ a škola, identita „já“, podporování
sebevědomí, ovlivňování sebepojetí dítěte ve škole. (FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi.
Praha: Portál, 1995; BLATNÝ, M. Psychologie osobnosti. Praha : Grada 2010.)



7.       Sociální interakce ve škole - sociální chování a sociální dovednosti, sociální konformita,
škola a konformita, vzorce sociálních vztahů ve třídě, sociální dovednosti (FONTANA, D. Psychologie
ve školní praxi. Praha: Portál, 1995)




9.   Strategie učení – možnosti strategie učení, myšlenkové mapy a jejich využití ve škole. (
BUZAN, T.

        BUZAN, B. Myšlenkové mapy. Brno: Bizbooks, 2012, ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro
učitele.

        Praha: Portál, 2007).



10.    Efektivní komunikace se žáky – jazyk popisný, jazyk posuzující, efektivní komunikace,
nenásilná komunikace, neefektivní způsoby komunikace, efektivní komunikační dovednosti, příklady
z praxe.    (CANGELOSI, J. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1994. KOPŘIVA, P. a kol.
Respektovat a být respektován. Kroměříž:  Spirála, 2005; ROSENBERG. M. B. Nenásilná komunikace.
Praha: Portál, 2016)

11.    Emoční problémy školáků. Afektivní stránka učení a vyučování.  Emoční inteligence, emoční
gramotnost, úloha školy. (Golemann, D. Emoční inteligence. 2005; Stuchlíková, I. a kol. Zvládání
emočních problémů školáků. Praha: Portál 2005).




12.    Volné téma





Literatura:

Povinná

1.       FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál,  2007.

2.       MAREŠ, J. Pedagogická psychologie. Praha: Potrál 2013.

3.       ŠKODA, J., DOULÍK, P. Psychodidaktika. Praha: Grada, 2011.

4.       KOSÍKOVÁ, V.  Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada,
2011.



Doporučená



5.        BLATNÝ, M. Psychologie osobnosti. Praha: Grada, 2010.

6.        BUZAN, T. BUZAN, B. Myšlenkové mapy. Brno: Bizbooks, 2012.

7.        CANGELOSI, J. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1994

8.        ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2007

9.        ČÁP, J. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: UK, 1993

10.     DITTICH, P. Pedagogicko- psychologická diagnostika. Praha: 1992.

11.     FENSTERMACHER,G.D.,SOLTIS, J., F. Vyučovací styly učitelů. Praha : Portál, 2008.

12.     KARNSOVÁ, M. Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem. Praha: Portál, 1995

13.     KOHOUTEK, R. Vyučovací styly učitele a učební styly žáků. In Problémy kurikula základní
školy. Brno: Pedagogická fakulta MU, 2006. ISBN 80-210-4125-0.

14.     KOHOUTEK, R. Kognitivní vývoj dětí a školní vzdělávání. Pedagogická orientace. 2008. č.3 s.
3-232. ISSN 12111-4669.

15.     KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál, 1997

16.     KOPŘIVA, P. a kol.  Respektovat a být respektován. Kroměříž:  Spirála, 2005.

17.     MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998

18.     MAREŠ, J., OUHRABKA,M. Žákovo pojetí učiva. Pedagogika, 42, 1992, 1, s.83-94.

19.     MAREŠ,J. SKALSKÁ,H. LSI-dotazník stylu učení pro žáky základních a středních škol .
Psychológia a patopsychológia dietata, 29, 1994, 3, s.248-264.

20.     MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J. Komunikace ve škole. Brno: MU, 1995

21.     MAREŠ, J. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998

22.     MAREŠ, J., SLAVÍK, J., SVATOŠ, T., ŠVEC, V. Učitelovo pojetí výuky. Brno: DVU MU, 1996.

23.     PETTY, G. Moderní vyučování. Praha, Portál, 1996

24.     SMITH, Ch. A. Třída plná pohody. Praha: Portál, 1994

24. Stuchlíková, I. a kol. Zvládání emočních problémů školáků. Praha: Portál 2005.

25.     HRABAL, V., PAVELKOVÁ, I. Jaký jsem učitel. Praha: Portál, 2010.

26.     ROSENBERG. M. B. Nenásilná komunikace. Praha: Portál, 2016.

27.     GOLEMANN. D. Emoční inteligence. Praha. Portál, 2005.