Environmentální výchova pro budoucí pedagogy a studenty
příbuzných oborů
(Environmentální výchova ve školní a mimoškolní praxi - Nové
perspektivní a alternativní proudy EV praxe)
Pedagogická fakulta
podzim 2019
Rozsah
6x seminář 2 hodiny, 2 x 6 hod. bloková výuka v terénu. Ukončení: z (2 kredity)
Vyučující
doc. PaedDr. Hana Horká, CSc.
Mgr. Monika Janáková
Garance
doc. PaedDr. Hana Horká, CSc.
Katedra pedagogiky – Pedagogická fakulta
Dodavatelské pracoviště: Katedra pedagogiky – Pedagogická fakulta
Rozvrh
Předpoklady
Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je nabízen i studentům mimo mateřské obory.
Cíle předmětu
Kurz je reflexí nových aktuálních proudů v pedagogice, konkrétně v oblasti environmentální
výchovy (dále jen EV). Bude se věnovat permakultuře a metodě HAE (Horse Assisted
Education) jako dvěma cestám, jak uvést EV do školní a volnočasové praxe. Oba tyto směry
využívají a staví nejen na zážitkovém modelování ekologických vztahů a poznatkovém
rozvíjení v této předmětné oblasti. Důraz je kladen i na formování klíčových kompetencí
směrem k pozitivnímu environmentálnímu jednání a na rozvoj samostatné a tvořivě
přemýšlející osobnosti jedince schopného řešit problémy. Klíčové je komplexní pochopení
vztahů a propojenosti mezi člověkem a životním prostředím, kulturou a přírodou. Oba směry
se snaží vyučovat v terénu pod širým nebem a vést člověka ke kritickému myšlení, úctě k
přírodnímu i kulturnímu dědictví, myšlení v souvislostech, rozvoji ekologické (ale i obecně
lidské) etiky a zodpovědnosti, sociální a komunikační schopnosti a schopnosti kolektivní
spolupráce.
Navazuje, prohlubuje a zobecňuje poznatky a zkušenosti studujících z různých oborů.
Reaguje na nové poznatky o problematice a pokouší se je integrovat a zhodnotit pro školní
praxi. Posláním je iniciovat, podporovat a rozvíjet profesní vědění a jednání budoucích učitelů
v rámci biofilní orientace. Zabývá se nejen environmentálními hodnotami a výchovou, ale
svým tématem patří do široké problematiky vztahu mezi přírodou a kulturou. Předmět je
vystavěn ze dvou částí. První část je věnovaná permakultuře jako novému trendu v oblasti
environmentální výchovy. Druhá část bude probíhat blokově a bude se věnovat aplikaci
získaných poznatků v terénu a také v praktickém ověření si práce se zvířaty (konkrétně Horse
Asisted Education) v rámci environmentální výchovy.
Výstupy z učení
Po absolvování kurzu student je schopen:
• s porozuměním používat základní odbornou terminologii vztahující se k dané problematice;
• popsat základní přístupy k práci s koňmi z pohledu jejich pedagogického potenciálu;
• umět začlenit tyto nové a perspektivní možnosti práce do EV v rámci školní i mimoškolní
praxe.
•umět popsat, co je to permakultura a jak ji lze začlenění do pedagogiky a environmentální
výchovy;
•umět popsat, co je to HAE umět začlenit práci se zvířaty (konkrétně koňmi) do své
pedagogické praxe, mj. do praxe environmentální výchovy;
• Vytvořit a naplánovat vícedenní výukový program;
Osnova
Hlavní témata (osnova):
●1. Představení permakultury, její principy a etický základ.
Klíčové pojmy: permakultura, etika, permakulturní principy.
Cílem semináře je přispět k tomu, aby student získal základní představu o permakultuře.
● 2. Permakultura na poli pedagogiky – Děti v permakultuře.
Klíčové pojmy: permakultura, děti, pedagogika, permakulturní design.
Cílem semináře je ukázat možnosti zapojení permakulturních principů do výuky a představení
,,permakulturního kurikula pro děti v permakultuře“ (zahrnuje šest okruhů: Představení
permakultury; Živá příroda; Design; Produkce potravy; Struktury; stavby a využívání zdrojů;
Sociální permakultura).
● 3. Permakulturní aktivity pro MŠ v rámci permakulturního kurikula.
Klíčové pojmy: permakulturní kurikulum.
Cílem je ukázat, jak lze rozvinout šest základních okruhů permakulturního kurikula do
podtémat a praktické aktivity s nimi související.
● 4. Permakulturní aktivity pro ZŠ v rámci permakulturního kurikula.
Klíčové pojmy: permakulturní kurikulum.
Cílem je ukázat, jak lze rozvinout šest základních okruhů permakulturního kurikula do
podtémat a praktické aktivity s nimi související.
● 5. Permakulturní výukový program.
Klíčové pojmy: výukový program, permakultura.
Cílem semináře je inspirovat studenty jak vytvořit permakulturní program v rámci školy,
tábora nebo kroužku.
● 6. Permakultura a její možnosti v oblasti společného vzdělávání (inkluze):
Klíčové pojmy: společné vzdělávání, permakultura.
Cílem semináře je přispět k tomu, aby student získal poznatky k tomu, co konkrétně může
permakultura přinést do oblasti inkluzivního vzdělávání.
● Kůň v pedagogické praxi: Blok I.:
Klíčové pojmy: Horse Assisted Education, environmentální výchova.
Cílem je představit studentům metodu Horse Assisted Education a další metody ,,edukace s
asistencí koní” (Horse Assisted Education, Horse like Mirror). Dále ukázat edukační potenciál
koně, mj. v oblasti environmentální výchovy.
● Kůň v pedagogické praxi: Blok II.:
● Kůň v pedagogické praxi: Blok III.:
Co nám může přinést v oblasti praktické EV: Následuj moudrost koně- možnosti a limity
využití koní v pedagogické praxi. Metody typu HLM a HAE a jejich možnosti v oblasti EV
(nejde o způsoby učení se jízdy na koni, nýbrž o způsob práce se zvířetem ,,ze země“, kdy
zvíře funguje jako katalyzátor zpětné vazby, zrcadlo osobnosti a prostředník mezi kulturním
světem člověka a přírody).
● 8) Teorie a praxe přirozené komunikace člověka s koňmi: americká, evropská a ruská
tradice (M. Roberts, P. Parelli, Ch. Hempfling, V. Něvzorov) a přenesení teorie přirozené
komunikace do pedagogického procesu. Učení koněm z pohledu permakulturní koncepce EV.
Kůň jako součást ekosystémových vazeb.
● 9. Učení koněm v praxi: základy přirozené komunikace; sedm her Pata Parelliho (k čemu
slouží, k čemu ne); tlak vyvolává protitlak? Praktická cvičení - co mě kůň učí, co mi ukazuje?
● 10. Aktivity s koněm v rámci EV pro MŠ a ZŠ.
● 11. Možnosti ,,učení koněm“ v oblasti inkluzivního vzdělávání: tělesně handicapovaní;
autisti a cesty k nim skrze zvířata (koně) - Temple Grandinová jako inspirační zdroj.
● 12. Koně v mimoškolních a volnočasových aktivitách: tvorba modelové metodiky jak
vytvořit EV program s využitím koní v rámci tábora nebo do kroužku.
Literatura
Burešová, K. (2007). Učíme se v zahradě. Kněžice.
Křivánková, D. (2012). Školní zahrada jako učebna. Brno: Lipka.
Holmgren, D. (2006). Permakultura: principy a cesty nad rámec trvalé udržitelnosti.
Svojanov: PermaLot.
Máchal, A., Nováčková, H., Sobotová, L. a kol. (2012). Úvod do environmentální výchovy a
globálního rozvojového vzdělávání. Brno: Lipka.
Mollison, B. (2012). Úvod do Permakultury. Brdárka (Slovensko): Alter Nativa.
Fukuoka, M. (1998). Revoluce jednej slamky. AlterNativa.
Svoboda, J. (2009). Kompletní návod k vytvoření ekozahrady a rodového statku. Praha: Smart
Press.
Výukové metody
Předpokládané metody: První část - seminář, doplněn aktivizujícími prvky a navazujícím
samostatným studium odborné literatury. Druhá část - výuka v terénu.
Metody hodnocení
V den zkoušky student nejdříve absolvuje písemný test. Po jeho úspěšném vykonání ve stejný
den student pokračuje ústní zkouškou. Je-li test hodnocen F, student je povinen se hlásit na
opravný termín.
Požadavky na studenta: Na každou hodinu přečíst zadanou literaturu v rozsahu 3-10 stran
(celkově cca 80 stran), nebo shlédnout dokument mající souvislost s daným tématem.
Absolvovat písemný test teoretických znalostí získaných z četby, seminářů a praxe. Odevzdat
esej reflektující vlastní zkušenost z praktické části kurzu s ohledem na využitelnost
v pedagogické praxi. Esej by neměla být pouze popisem subjektivních dojmů, ale při
zpracování své zkušenosti by se měli studenti pokusit využít pedagogických konceptů a
pojmů, které znají z dalších oblastí svého studia. Kurz nevyžaduje předchozí zkušenosti práce
s koňmi.
Informace učitele
Další komentáře
Předmět je vyučován každoročně.
Výuka probíhá blokově.
Nachází se v prerekvizitách jiných předmětů