Hudebnost, hudební schopnosti
Hudebnost – vztah k hudbě spojený s určitou úrovní hudebních schopností
Hudební schopnosti:
Struktura hudebnosti (František Sedlák):
– složka předpokladová (fyzické vlastnosti, dovednosti, znalosti...)
– složka aktivační (motivace k hudebním činnostem, hudební zájmy, volní vlastnosti...)
– složka sociální (vliv okolí, rodiny, školy, vrstevníků, médií....)
Názory na hudebnost:
– nejprve převládá názor, že hudební schopnosti jsou dané pouze vrozeným talentem (dědičnost)
– později se odlišuje hudebnost a hudební nadání
– rozvoj hudebních schopností závisí také na dalších faktorech:
– velký vliv má působení učitele
J. A Komenský – je možné hudebně rozvíjet všechny děti (Informatorium školy mateřské); v raném
věku jsou hudební podněty významným nástrojem utváření a rozvoje mozku
Vladimír Helfert – za základ hudebnosti nepovažuje nadání, ale potřebu slyšet hudbu, kladný vztah
k hudbě (publikace Základy hudební výchovy na nehudebních školách z roku 1930)
„...v každém člověku dříme aspoň jiskřička hudebnosti.“
– rozdělení hudebnosti na aktivní (např. hudební činnosti) a receptivní (poslech)
– hudebnost je vlastností lidské psychiky, všichni lidé mají mít možnost hudební výchovy, která je
součástí harmonického rozvoje osobnosti
Ivan Poledňák: hudebnost jako „kategorie vyjadřující vztah člověka k hudbě“, závisí na stupni
integrace hudby do struktury osobnosti a až pak na úrovni hudebních schopností
Diagnostika hudebnosti – chceme poznat stav hudebních schopností, příp. odchylky
metody standardizované – test, dotazník, podrobný návod na použití a vyhodnocení
nestandardizované – neověřené, učitelé si je vytvářejí sami
Rozdělení testů – dle hudebních činností:
a) výkonnostní – hudebně-sluchové schopnosti, rytmické cítění, melodický sluch, harmonické cítění,
hudební paměť, smysl pro symetrii hudební věty, smysl pro hudební výrazové prostředky
b)vědomostní – notace, znalost hudebních forem, hudební historie (zvukový dotazník)
c)dovedností – pěvecké schopnosti, schopnost reprodukce, nástrojové dovednosti
d)testy hudebně-tvořivého myšlení
anamnestický dotazník – hudební aktivity žáka i členů rodiny, docházka do ZUŠ, motivace k hudbě
od rodičů, návštěvy koncertů a divadla, podíl multimédií na poslechu hudby, hudební preference,
další okolnosti žákova kontaktu s hudbou apod.
poruchy hudebnosti:
amúzie – vrozená nebo získaná neschopnost rozumět hudbě (patologické změny např. po onemocnění
CNS), poznávat ji, chápat hudební vztahy, nezájem o hudbu, tzv. hluchota pro melodii a tonalitu
(nepozná ani známou melodii), neschopnost synchronizovat pohyb s hudebním rytmem apod.; dle
literatury jí trpí pouze 2–3 procenta populace
nejčastější problém: hudebně nerozvinuté děti – nutno motivovat a dát zažít úspěch (volit vhodné
a jejich schopnostem přiměřené činnosti), nevylučovat z hudebních aktivit!!!
hudební gramotnost – schopnost rozumět hudebnímu zápisu (Z. Kodály)
muzikalita – schopnost sdělovat hudbou nějaké další poselství, komunikovat pomocí hudby (tuto
vlohu je třeba rozvíjet)