Lateralita


Termín lateralita lze vymezit jako přednostní používání jednoho z párových orgánů a je odrazem
dominance jedné z mozkových hemisfér (Průcha, Walterová, Mareš, 2009). Jde tedy o přednostní
užívání jednoho z párových orgánů hybných nebo smyslových.

Rozlišujeme tyto typy laterality:

·         leváctví (převaha levé strany u všech párových orgánů)

·         praváctví (převaha pravé strany u všech párových orgánů)

·         lateralita zkřížená (dominantní párové orgány jsou na obou stranách)

·         nevyhraněná lateralita (kolísavá symetrie a asymetrie párových orgánů)

·         ambidextrie (oboustrannost)

Rozlišujeme:

·         lateralita tvarová (př. u obličeje)

·         lateralita funkční (orgány, které pracují lépe)

·         Genotyp laterality: nezměněná projekce vrozené dominance v orgánech

·         Fenotyp: ovlivněn společenským prostředím

·         Vynucená lateralita: např. hemiparéza, malformace, amputace, deformace, plegie ad.


Vývoj laterality:

lze pozorovat dokonce už v 12-27 týdnu vývoje plodu, přibližná převaha jedné končetiny se začíná
postupně projevovat kolem prvního roku, od čtvrtého roku začíná její vyhraňování naplno,
vyhraněnost by měla být dokončena při nástupem do školy, rozlišená lateralita je důležitá již od
narození, podle ní se strukturují řečová centra v mozku, řečová centra se u 97 % praváků nacházejí
v levé hemisféře, u leváků se nezřídka (asi v 30 %) nacházejí v obou.

Ambidextrie:

je stejně dokonalá obratnost pravé i levé ruky, z hlediska dimenzí laterality, se jedná i o stejně
dokonalou obratnost nohy či oka, jedná se o vrozenou dispozici, k jejímuž rozvinutí dochází v
drtivé většině případů u leváků, mezi známé ambidextry patří Leonardo da Vinci nebo Michelangelo.


Diagnostické nástroje

·         zkouška laterality (Matějček, Žlab, 1972)

·         pozorování při různých činnostech

·         anamnestické údaje

·         analýzy produktů


Diagnostika laterality (MATĚJČEK, Zdeněk; ŽLAB, Zdeněk. Zkouška laterality. Psychodiagnostika,
Bratislava, 1972):

Uvádí zde např. tyto úkoly:

·         Představ si, že navlékáš nit do jehly, označ ruku, kterou jsi držel nit.

·         Představ si, že smotáváš rozmotaný krejčovský metr, označ ruku, která motá (ne tu, která
drží kotouček).

·         Představ si, že jednou rukou házíš tenisový míček do krabice, označ ruku, která hází.

·         Kterou rukou strkáš klíč do zámku?

·         Sáhni si na ucho a na nos- kterou rukou?

·         Spoj ruce tak, aby byly prsty zasunuty do sebe. Která ruka má palec nahoře?

·         Představ si, že chceš v jedné ruce rozmáčknout ořech. Ve které?

·         Zatleskej tak, aby jedna ruka byla nahoře a druhá dole. Označ horní ruku.

·         Naznač jednou rukou, jak vysoko dosáhneš. Která ruka to byla?

·         Podej sousedovi tužku. Jakou ruku jsi použil?


Specifika domény

U dětí s tělesným postižením se setkáváme s odlišným způsobem vývoje v důsledku tělesného
postižení, v patologických případech (MO, poúrazové stavy ad.) může docházet až ke změně
laterality. Jedinci mohou mít obtíže se zvládáním orientace v prostoru, na ploše, vzhledem k
vlastní osobě, v orientaci časové a v percepci. U některých žáků může lateralita ovlivňovat
rychlost tvorby písma nebo jeho kvalitu (podrobněji viz Opatřilová, 2014).


Předkládaná škála úbytku funkce by měla být propojená s jeho dopadem na ostatní funkce:

0 – jakýkoli typ laterality kromě vynucené a přecvičené;

1 – vynucená či přecvičená lateralita se žádným nebo minimálním dopadem na kvalitu dalších funkcí
(dítě zvládlo vynucení či přecvičení laterality bez obtíží; obtíže nejsou patrné či se vyskytují
jen v dílčích oblastech, např. jako zrcadlové zápisy některých prvků);

2 – vynucená či přecvičená lateralita se středním dopadem na kvalitu dalších funkcí (dítě zvládlo
změnu či přecvičení laterality s obtížemi, které ho znevýhodňují v oblasti řeči, percepce aj.,
dokáže se s nimi vyrovnat a při terapeutickém vedení je částečně korigovat);

3 – vynucená či přecvičená lateralita s těžkým dopadem na kvalitu dalších funkcí (dítě má závažné
obtíže v oblasti řeči, motoriky, percepce, v sociální oblasti, i při terapeutickém vedení se
následky změny laterality těžce korigují);

4 – vynucená či přecvičená lateralita s komplexním dopadem na kvalitu dalších funkcí (těžce
postiženo je vnímání, motorika, řečové funkce i obraz osobnosti, smysl kompenzačního využití je
sporný) (Čadová et al., 2012)



Otázky a úkoly:

1.      Vymezte termín lateralita a uveďte její typy.

2.      Popište vývoj laterality.

3.      Co je to ambidextrie?

4.      Uveďte příklady orientačního vyšetření laterality speciálním pedagogem.

5.      Popište specifika laterality a její možné důsledky v procesu učení.



Literatura:

Opatřilová, D. (2003, 2010) Pedagogická intervence v raném a předškolním věku u jedinců s dětskou
mozkovou obrnou. Brno: PdF MU.

Opatřilová, D. & Zámečníková, D. (2014) Podpora rozvoje hybnosti osob s tělesným postižením
[online]. Brno: MU. Dostupné na Elportále MU: https://is.muni.cz/elportal/?id=1213559

Opatřilová, D. (2018)Simulační techniky somatopedické a intervence.
https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/1573

Opatřilová, D. (2018) Speciálněpedagogická diagnostika somatopedická.
https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/1604

Přinosilová, D. (2007) Diagnostika ve speciální pedagogice. Texty k distančnímu vzdělávání. Brno:
Paido.