Mgr. Lucie Štěpánková
Profesní vidění/vědění
Otázky k zamyšlení
Kdo je profesionál?
V čem se rozlišují profesionálové
od laiků?
Jak se profesionalita vytváří a
rozvíjí?
Profesionalita
je vytvářena systémovovou konceptualizací
kompetencí - schopností neustále se učit, tj.
zpracovávat a do paměti ukládat stále nové
informace, poučit se z každé zkušenosti (své i
druhých) a zařadit ji do repertoáru svých
kompetencí.
Profesionalita učitele
Profesní vidění (vidění situace, východisko řešení konkrétní
situace – ovlivňuje to, jak jedinec situaci vnímá, jak o ní přemýšlí a k jakým
závěrům dospěje.
Profesní vědění (souhrn poznatků a znalostí, jimiž disponuje
určitá profese a její příslušníci)
Profesní jednání (soubor praktik prováděných v rámci určité
profese – zpravidla dle způsobů zavedených a akceptovaných v dané profesi)
Díky profesnímu vidění se rozvíjí
pojmový aparát a tím se prohlubuje
profesní vědění.
Dimenze profesionality
Aktivita
pozorujte
a napište si, co jste viděli
https://youtu.be/-b3fD3MswxU
POPIS
CÍL (co je důležité)
HODNOCENÍ
(Často děláme tu
chybu, že nejprve
hodnotíme.)
Před- profesní
Profesní
Expertní
Kvalita profesního vidění,
vědění a jednání
Cílem praxí je, aby byli studenti postupně schopni
autonomního hodnocení svých pokroků a výsledků
v učení a byli schopni dál řídit své profesní učení a
profesní rozvoj.
Co dělá studenta učitelem?
Minaříková E. & Janík T., Profesní vidění učitelů: od hledání
pojmu k možnostem jeho uchopení, Pedagogická orientace,
2012, roč. 22, č. 2, s. 181–204
Janík, T., Minaříková, E., Píšová, M., Uličná, K. & Janík, M.
(2016). Profesní vidění učitelů a jeho rozvíjení prostřednictvím
videoklubů. Brno: Masarykova univerzita.
Syslová, Z. & Chaloupková, L., Rámec profesních kvalit učitele
mateřské školy. Brno: Masarykova univerzita.
Literatura