PSYCHOLOGIE VE ŠKOLNÍ PRAXI
Vyučovací styl učitele


VYUČOVACÍ STYL UČITELE
¢Individuálně specifický způsob vyučování, který v určitém období a v určitém kontextu učitel
preferuje. (Škoda, Doulík, 2011)
¢Projevuje se konkrétními strategiemi a způsoby řízení učební činnosti žáků, volbou organizačních
forem, metod a postupů, preferencí typů materiálních didaktických prostředků, volbou komunikačních
schémat během vyučování. Vychází z kognitivního stylu učitele a jeho preferencí určitých typů
informací. (Škoda, Doulík, 2011, s.68)
¢Je to svébytný postup, jímž učitel vyučuje. Má charakter metastrategie.
¢     (Mareš, 2003)

VYUČOVACÍ STYL
¢Společně s učebním stylem je jeho základem, jádrem kognitivní styl jedince, s jeho preferencí
určitého typu informací (obtížně ovlivnitelný, vrozený).
¢Vyučovací styl je zejména ovlivněn učitelovým pojetím výuky.
¢Učitelovo pojetí je součástí učitelova profesního já. Učitelovo pojetí výuky (učitelova každodenní
filosofie týkající se způsobu výběru učiva, výukových metod, komunikace se žáky apod.)
¢Nejvíce ovlivnitelné jsou učitelovy vědomosti a dovednosti a způsoby řešení ped. situací.
¢Často se překrývá s výchovnými styly  (autoritativní, liberální, demokratický), nelze je však
chápat jako synonyma
¢
¢

VYUČOVACÍ STYL
¢Učitel pomocí učiva zprostředkovává vědění a zároveň kultivuje a rozvíjí žákovu osobnost a to
prostřednictvím svého vyučovacího stylu.
¢Vyučovací styl  zahrnuje odborné, pedagogické, didaktické, psychologické kompetence jako
předpoklady k vykonávání  pedagogické činnosti, včetně osobních charakteristik každého učitele. Je
relativně stabilní, obtížně se mění. (Kosíková, 2011, s. 195)
¢Je to mnohovrstvá množina. Nejhlubší vrstvou je kognitivní styl, dále učitelovo pojetí výuky a
učitelovy způsoby řešení pedagogických situací, které jsou ovlivněny jeho zkušenostmi a vzděláním a
nejvíce ovlivnitelná je vrstva učitelových pedagogických vědomostí a dovedností.

TYPY VYUČOVACÍCH STYLŮ
¢Typologie podle Witkina (podle kognitivního stylu)
¢GLOBÁLNÍ – komplexní vnímání, prvky chápe v kontextu situace, více paidotrop, empatičtější,
častěji se přizpůsobuje potřebám a přáním žáků, rovnoměrný rozvoj všech složek osobnosti, ne jen
získávání vědomostí
¢ANALYTICKÝ – vnímá více jednotlivé prvky, odlišuje od kontextu situace, spíše logotrop,  orientace
na výkon

TYPY VYUČOVACÍCH STYLŮ
¢Typologie podle Fenstermachera, Soltise, 2008
¢Manažerský (exekutivní)
¢
¢Facilitační
¢
¢Liberální
¢

TYPY VYUČOVACÍCH STYLŮ (FENSTERMACHER, SOLTIS, 2008)
¢Rozlišují typy vyučovacích stylů podle společného rámce
¢M – metody
¢Ž – potřeby žáka
¢U – učivo
¢C – cíle
¢I – interakce učitel  x žák

TYPY VYUČOVACÍCH STYLŮ
¢Manažerský (exekutivní) – učitel manažer učení, obsah vzdělávání a metody, menší důraz na potřeby
žáků, transmise znalostí, dobrý organizátor, efektivní učení, systematický, zdůrazňuje metody M,
učivo U znalosti. Zaměřuje se na výsledky, na to, jak znalosti získávat, hlavní cíl je dobré
zvládnutí učiva, efektivní řízení učebních procesů, menší důraz na vnímání potřeb žáků (řízení
třídy, nakládání s časem ve třídě). Podporuje poslušnost a konformitu
¢

TYPY VYUČOVACÍCH STYLŮ
¢Facilitační – rozvoj osobnosti žáka Ž, vzdělávací cíle C, vztahy a interakce s žákem, zvládnutí
učiva není cílem, ale prostředek k dosažení rozvoje individuality žáka, zaměřuje se, na žáka,
vztahy, cíle. Vnímá žáka jako někoho, kdo přichází do školy již s velkým množstvím znalostí a
vědomostí,  povzbuzuje, pečuje o jeho osobnostní rozvoj
¢(humanistická psy, konstruktivismus, mnohočetná inteligence)
¢

TYPY VYUČOVACÍCH STYLŮ
¢Liberální (pragmatický) – dominantní jsou vzdělávací cíle C a znalost učiva U, vedlejší jsou
vyučovací metody, potřeby žáků, vztah mezi učitelem a žákem, zaměřuje se na učivo a cíle. Zabývá se
primárně tím, k jakému účelu budou znalosti využity, znalosti nejsou cílem samy o sobě, ale
prostředkem k uvádění žáka do vědění a poznání směřující k vývoji lidského druhu. Usiluje o výchovu
ušlechtilé a kompetentní osobnosti, intelektuální dědictví, povzbuzuje žáka ke shromaždování
moudrosti a poznání, cílem jsou vznešené ideály, hledání pravdy, poznání a krásy. Podporuje
skepticismus a autonomii.
¢

TYPOLOGIE VYUČOVACÍCH STYLŮ STERNBERG
¢Tzv. intelektové styly
¢Monarchistický -  definován orientací na jednotlivý cíl nebo potřebu, připouští jedinou cestu k
vytyčenému cíli, netolerantní, rigidní, má tendenci zjednodušovat problémy, nezajímá se o příčiny.
¢Hierarchický – definuje více cílů a pořadí jejich dosahování, učitelé jsou tolerantní a
flexibilní.
¢Oligarchický – potíže s vymezováním priorit a cílů, je nerozhodný, upřednostňuje komplexnost,
která vede k složitosti a nepřehlednosti.
¢Anarchistický – vymezuje velké množství cílů, nejasně chápané, přistupuje k problémům náhodně,
chová se nevyzpytatelně, zbrklý v rozhodování, jindy váhavý.

VYUČOVACÍ STYL UČITELE A UČEBNÍ STYL ŽÁKA
¢Diagnostika učebních stylů žáků je klíčová pro efektivitu výuky.
¢
¢Učitel pak volí didaktické zpracování, metody, učivo.
¢
¢Má učitel možnost ovlivňovat styly učení svých žáků?
¢
¢Má možnost ovlivňovat vlastní vyučovací styl?
¢
¢

VYUČOVACÍ STYL
¢Zamyslete se :
¢Volba vlastního vyučovacího stylu. Jaký učební styl vám vyhovuje?
¢
¢Kdo je skutečně dobrý učitel?
¢
¢Učební styl žáka  a  vyučovací styl učitele, je zde souvislost?
¢
¢

ZDROJE
¢Fenstermacher, Soltis. (2008).Vyučovací styl. Praha: Portál.
¢
¢Kosíková, V. (2011) Psychologie vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha: Grada.
¢
¢Škoda, J., Doulík, P. (2011) Psychodidaktika.  Metody efektivního a smysluplného učení a
vyučování. Vyd. 1. Praha: Grada.
¢
¢Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie. Portál.
¢