1
Didaktika dějepisu – otázky ke zkoušce (a SZZ)
1. Vznik didaktiky dějepisu, charakteristika předmětu
Vznik disciplíny jako výsledek diferenciačního procesu novodobého rozvoje věd, hlavní
představitelé a významnější metodické práce; charakteristika cílů didaktiky dějepisu a
definování jejího předmětu.
2. Vztah historie jako vědy k dějepisu jako vyučovacímu předmětu
Dějepisný didaktický systém jako pedagogická modifikace vědního systému historie, příbuzné
znaky a odlišnosti.
3. Místo dějepisu v soustavě vyučovacích předmětů
Postavení dějepisu jako integrujícího předmětu společenskovědního vzdělání - součásti
všeobecného vzdělání; vztah k ostatním vyučovacím předmětům, otázka vertikálních a
horizontálních souvislostí, intro- a interdisciplinární koordinace.
4. Pojetí dějepisu
Charakteristika významu předmětu, jeho obsahu, cílů a úkolů v oblasti poznatkové, hodnotové
a schopnostní a dovednostní. Naplňování cílů a úkolů prostřednictvím výchovných složek.
5. Co rozumíte soustavou dějepisného vyučování a v kterých základních pedagogických
dokumentech je zakotvena
Soustava jako soubor specifických kvalit, jež má žák na určitém stupni či druhu školy získat;
různé stupně konkretizace učiva v základních pedagogických dokumentech; charakteristika
učebních plánů, učebních osnov (cyklické osnování učiva) a dějepisných učebnic (analýza jejich
funkce informativní, formativní a metodologické)
6. Teorie výběru dějepisného učiva
Řešení disproporce mezi sumativním nárůstem historického obsahu, náročného pro žáky, a
jejich reálnými schopnostmi; různé přístupy výběru - např. liberální, paradigmatický,
systémový - základního učiva.
7. Teoretické otázky didaktické analýzy
Analýza jako stěžejní metoda didaktiky dějepisu umožňující fundovanou rozvahu i objektivní
hodnocení veškeré didaktické činnosti; analýza obsahová (historická), didaktická (hodnotová) a
organizačně metodická.
8. Plánování dějepisné výuky
Ústřední (základní pedagogické dokumenty), regionální (metodická činnost regionálních
dějepisných kabinetů) a individuální programování výuky (ročníkové a tematické plány a plány
vyučovací hodiny).
9. Výchovně vzdělávací proces a jeho zvláštnosti při výuce dějepisu
Obecně didaktická charakteristika procesu, jeho stránka obsahová a dějová; hlavní činitelé
procesu, vyučování a učení; zvláštnosti a dějepis jako integrující předmět výrazně formativního
zaměření, předpokládá uplatnění názorného vyučování (nejen jako ilustrace, ale jako jediná
možnost zpřístupňování specifických historických poznatků, náročných na jejich osvojování);
2
vede k rozvoji historického myšlení (logických myšlenkových postupů), k orientaci v čase a
prostoru, k chápání historické geneze i horizontálních vazeb (chronologie, synchronizace).
10. Problematika vyučovacích forem dějepisné výuky; jejich utřídění a charakteristika
Vyučovací formy jako organizační zabezpečení procesu výuky; formy třídně-hodinového
systému; typy a druhy vyučovacích hodin dějepisu; povinné a zájmové mimotřídní a
mimoškolní vyučovací formy.
11. Problematika vyučovacích metod dějepisné výuky; jejich utřídění a charakteristika
Kritéria volby vyučovacích metod, jejich utřídění (metody motivační, expoziční, fixační a
diagnostické) a charakteristika; příklady metodických postupů podle fází kombinované a jiných
typů vyučovacích hodin.
12. Význam názornosti pro výuku dějepisu; utřídění a charakteristika vyučovacích prostředků
Didaktická nutnost názorného vyučování v dějepise (nemožnost uplatnění principu živého
nazírání); účinnost bezprostředního a zprostředkovaného názoru; míra názornosti; názorná
pomůcka jako východisko smyslového poznání a zdroj komunikace, specifika symbolických
pomůcek; utřídění vyučovacích prostředků, didaktická technika.
13. Specifický význam textových pomůcek ve výuce dějepisu
Textové pomůcky jako východisko teoretického poznávání; práce s písemným historickým
pramenem; utřídění textových pomůcek a jejich charakteristika.
14. Základní otázky pedagogického výzkumu a jeho uplatnění v teoretické práci učitele
dějepisu
Charakteristika jednotlivých fází pedagogického výzkumu a jim odpovídajících výzkumných
metod a technik; stěžejní metoda - didaktický experiment: struktura výzkumného projektu jako
výchozího materiálu pro vstupní oponenturu; základní soubor a stanovení vzorku respondentů,
konstrukce zkušebního testu a jeho uplatnění v práci učitele dějepisu.
15. Nové trendy v didaktice dějepisu:
Koncept historické kultury a jeho aplikace ve výukové praxi dějepisu.