Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 1
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 03
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního
zaměření osobnosti
PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno
Tematický okruh Svět práce
RVP ZV
Ročník 9. ročník ZŠ
Časový rámec 2–4 hodiny (dle rozhodnutí učitele)
METODIKA MATERIÁL
Metodický přehled 1 Pracovní listy pro žáky č. 1–2 6–16
1. Úvod 2 Pracovní listy pro učitele č. 1–3 17–28
2. Metodologie práce s praktickými listy 2
2.1 Pracovní list pro žáky č. 1 2
2.2 Pracovní list pro žáky č. 2 3
3. Závěr 5
4. Použité informační zdroje 5
METODICKÝ PŘEHLED
Téma Dotazník pracovního zaměření osobnosti
Mezioborové vztahy Výchova k občanství (tematický okruh Člověk jako jedinec), Výchova ke
zdraví; průřezové téma Osobnostní a sociální výchova
Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální,
pracovní
Výukové metody Instruktáž, vysvětlování, práce s textem, individuální a skupinová práce
strategie žáků, diskuze
Co potřebujeme Nakopírované pracovní listy pro žáky; nakopírované pracovní listy pro
učitele: způsob zápisu hodnot dotazníku do šestiúhelníku (na fóliích,
v počítačovém formátu), charakteristika pracovních typů osobnosti,
charakteristika typů pracovního prostředí, tabulka kompatibility osobnostního
typu a typu pracovního prostředí (povolání), seznam povolání
podle kódů RIASEC; zpětný projektor (vizualizér, dataprojektor),
tabule (interaktivní tabule), barevné křídy, psací potřeby, pravítko, nůžky,
lepidlo a kalkulačka
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ2
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
1. Úvod
Volba povolání je jedením z klíčových úkolů období dospívání. Žáci před ní musí posoudit celou řadu
faktorů. Na jedné straně stojí osobnost žáka a předpoklady pro výkon určitého povolání, na druhé
straně svět práce a požadavky povolání. Rozhodovací proces pak představuje hledání souladu mezi
oběma kategoriemi.
Aby byli žáci tohoto rozhodování schopni, musí dosáhnout dostatečného stupně sebepoznání.
Měli by především poznat strukturu své osobnosti, temperament, charakter, zájmy a aspirace, posoudit
své schopnosti, vědomosti, dovednosti aj. Už u starých Řeků platilo za nejvyšší moudrost poznání
sebe sama, o čemž svědčí starý nápis Gnóthi se auton (Poznej sám sebe) na průčelí Apollónova chrámu
v řeckých Delfách. Vybavit žáky kompetencemi, které jim umožní sebepoznávání, je jedním ze
vzdělávacích cílů tematického okruhu Svět práce.
Předkládáme vám dotazník pracovního zaměření osobnosti, který vychází z obecně uznávané teorie
amerického psychologa J. Hollanda. Tato teorie je založena na rozsáhlých empirických výzkumech
zjišťujících, jak lidé volí povolání. Na základě těchto výzkumů Holland navrhl šest typů osobnosti
a k nim vhodná pracovní prostředí.
Dotazník pracovního zaměření osobnosti má své uplatnění ve fázi rozhodování žáků o volbě povolání
na konci základní školy. Jeho prostřednictvím žáci získají informace o preferovaných oblastech
světa lidské práce, zjistí svůj pracovní typ osobnosti a předpoklady pro práci ve zvolených
profesích.
Chtěli bychom vás upozornit, že dotazník není oficiálním psychologickým diagnostickým nástrojem.
Hlavním záměrem je dát žákům možnost základního sebepoznání před volbou povolání, aniž
by museli navštívit psychologa. V případě potřeby diagnostikování osobnosti žáka vyhledejte odborníka,
který disponuje standardizovanými psychologickými testy.
2. Metodologie práce s praktickými listy
Než začnete s žáky na úkolech pracovat, pečlivě si prostudujte všechny pracovní listy (pro žáky
i učitele), promyslete si způsob, jakým budete vyučování organizovat, udělejte si předběžný časový
plán a s předstihem si připravte potřebné materiály a podklady pro své žáky. Je na vašem rozhodnutí,
zda využijete všech připravených aktivit, nebo pouze některých z nich.
2.1 Pracovní list pro žáky č. 1
První část pracovního listu obsahuje instrukce pro žáky, na jejichž základě se samostatně zamyslí
nad povoláními, která je:
❯ lákají (chtěli by je v budoucnu vykonávat)
❯ odrazují (nedovedou si představit, že by je vykonávali)
2.1
B
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 303
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
3
METODIKA MATERIÁL
2.1
B
Žáci si uvědomí, která povolání by chtěli a nechtěli v budoucnu vykonávat, přičemž své rozhodnutí
musí písemně zdůvodnit. S druhou částí pracovního listu č. 1 budou žáci pracovat až po vypracování
všech úkolů v pracovním listu pro žáky č. 2. V této části budou zjišťovat, do jaké míry jsou
povolání, která preferují, vhodná pro jejich pracovní typ osobnosti. Do tabulky žáci přiřadí k preferovaným
a odmítaným povoláním správné kódy (naleznou je v Seznamu povolání podle kódu RIASEC).
Poté srovnají kompatibilitu preferovaných povolání se svým osobnostním kódem a písemně se
zamyslí nad zjištěnými výsledky. Individuální práce žáků by měla být doplněna skupinovou diskuzí!
2.2 Pracovní list pro žáky č. 2
1/ Krok 1:
❯ Rozdejte žákům nakopírované pracovní listy s dotazníkem pracovního zaměření osobnosti
a sdělte jim instrukce k vyplňování. Dotazník obsahuje celkem 120 různých výroků. Úkolem žáků
je, aby u každého výroku posoudili, do jaké míry s ním souhlasí, do jaké míry vystihuje jejich
sebepojetí, osobnostní zaměření a aspirace:
- Pokud žák s výrokem plně souhlasí, dané tvrzení ho dobře vystihuje, zapíše u daného výroku do
šedě zvýrazněného políčka 2 body.
- Pokud žák s výrokem souhlasí pouze částečně, dané tvrzení ho vystihuje pouze zčásti, zapíše
u daného výroku do šedě zvýrazněného políčka 1 bod.
- Pokud žák s výrokem nesouhlasí, dané tvrzení ho vůbec nevystihuje, zapíše u daného výroku do
šedě zvýrazněného políčka 0 bodů.
❯ Přestože je v praktickém listu pro žáky uveden vzorový příklad a základní instrukce ke správnému
vyplňování dotazníku, ukažte žákům na praktickém příkladě, jak mají body v jednotlivých
řádcích a sloupcích zapisovat. K tomuto účelu můžete využít např. vizualizér či interaktivní tabuli.
❯ Zdůrazněte, aby žáci v dotazníku odpovídali pravdivě. Jen tak se dozví své skutečné pracovní
zaměření osobnosti a dispozice pro vybraná povolání.
2/ Krok 2:
❯ Po vyplnění dotazníku žáci sečtou hodnoty zaznamenané v jednotlivých sloupcích (R – I – A –
S – E – C). Získané body zapíší na poslední řádek tabulky, nazvaný „Získaných bodů celkem“.
Minimálně mohou žáci v jednotlivých sloupcích dosáhnout 0 bodů a maximálně 40 bodů.
Správné zaznamenání a sečtení získaných bodů je podmínkou pro úspěšné vyhodnocení dotazníku
a stanovení osobnostního typu žáka. Není na škodu, když budou žáci vícekrát různými způsoby
instruováni k vyplňování dotazníku a upozorněni, aby body zapisovali pečlivě do správných kolonek.
❯ Na zadání instrukcí, vyplnění a vyhodnocení dotazníku bude potřeba přibližně 45–60 minut.
Pokud žáci práci nestihnou ve vyučovací hodině, mohou ji dokončit v klidu doma.
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ4
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
3/ Krok 3:
❯ Žáci přepíší všechny získané body z dotazníku do přehledového řádku a podle zadání zvýrazní
první dvě písmena, u nichž dosáhli nejvyšších hodnot.
Obr. č. 1: Příklad zvýraznění dvojice písmen v přehledovém řádku
13 20 30 28 20 0
R__________ I__________ A__________ S___________ E___________ C_________
Tato písmena představují převládající (písmeno s nejvyšším počtem bodů) a doplňující (písmeno
s druhým nejvyšším počtem bodů) pracovní typ osobnosti žáka (tzv. osobnostní kód, v našem případě
je osobnostním kódem kombinace písmen AS). S osobnostním kódem budou žáci pracovat
v následujících krocích.
4/ Krok 4:
Zřejmě nejnáročnější bude pro žáky přepis získaných bodů z tabulky do šestiúhelníku a grafické
znázornění osobnostního profilu. Tento krok však může být vynechán.
V pracovním listu pro žáky nejsou uvedeny instrukce k vypracování tohoto úkolu. Doporučujeme,
abyste žákům ukázali na konkrétním příkladě, jak mají postupovat při přepisu hodnot z dotazníku
do hexagonu a jak je správně zobrazit. Použijte tabuli, flipchart nebo využijte kopie pracovního listu
pro učitele. Pro zrychlení práce můžete instrukce žákům promítnout pomocí zpětného projektoru,
vizualizéru nebo dataprojektoru.
5/ Krok 5:
Poté, co žáci zjistí svůj osobnostní kód:
❯ vyhledají svůj převládající a doplňující pracovní typ osobnosti a přečtou si jejich charakteristiky,
které od vás dostanou k dispozici (pracovní typy osobností a jejich zkratky (R – I – A –
S – E – C), charakteristika pracovních typů osobnosti)
❯ charakteristiku převládajícího a doplňujícího typu osobnosti přepíší (nalepí) do správné
tabulky
❯ vyhledají vhodná pracovní prostředí pro svůj pracovní typ osobnosti a přečtou si jejich charakteristiky
(kompatibilita pracovního typu osobnosti a pracovního prostředí, charakteristika
typů pracovního prostředí)
❯ charakteristiku vhodných pracovních prostředí přepíší (nalepí) do správné tabulky
❯ žáci dále vyhledají vhodná povolání pro svůj typ osobnosti a opět je přepíší do správné tabulky
(seznam povolání podle kódů RIASEC)
Při práci na kroku (úkolu) č. 5 budou žáci potřebovat následující materiály:
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 503
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
- tabulku Pracovní typy osobností a jejich zkratky (R – I – A – S – E – C) (tab. č. 3, pracovní list pro
žáky č. 2)
- tabulku Charakteristika pracovních typů osobnosti (tab. č. 4, pracovní list pro učitele č. 2)
- tabulku Charakteristika typů pracovního prostředí (tab. č. 5, pracovní list pro učitele č. 2)
- tabulku Kompatibilita pracovního typu osobnosti a pracovního prostředí (tab. č. 6, pracovní list pro
učitele č. 2)
- seznam povolání podle kódů RIASEC (pracovní list pro učitele č. 3)
Při zpracovávání tohoto kroku mohou žáci pracovat individuálně nebo ve skupinách vytvořených
podle osobnostního kódu.
3. Závěr
Práce s osobnostními dotazníky je u žáků tradičně oblíbena. Dotazník pracovního zaměření osobnosti
umožňuje postupné sebepoznávání žáků, stejně jako získávání zkušeností a informací o preferovaných
oblastech světa lidské práce. Vedle diagnostické funkce plní i funkci motivační, neboť
podněcuje žáky k hlubšímu poznávání své osobnosti. Cenné informace o žácích přináší dotazník také
pro učitele. Výsledky, ke kterým žáci dospějí při vyhodnocování, by neměly zůstat bez odezvy učitelů.
Je třeba s nimi dále individuálně pracovat. Vypracovaný dotazník může být např. podkladem pro
rozhovor žáka s výchovným poradcem nebo školním psychologem.
Nenechávejte děti s jejich novými informacemi „o samotě“. Po každém úkolu by měl následovat
vhodný komentář učitele a skupinová diskuze či individuální rozhovor se žákem!
4. Použité informační zdroje
Career Planning [online]. North Carolina State Occupational Information Coordinating Committee,
2007 [cit. 2007-06-26]. Dostupný z WWW: <http://www.soicc.state.nc.us/soicc/planning/c1a.htm>.
CareerZone [online]. The New York State Department of Labor, 1998 [cit. 2007-06-28]. Dostupný
z WWW: <http://www.nycareerzone.org/graphic/assessment/index.jsp>.
Castleton Career Code Map [online]. Castelon State College, 2007 [cit. 2007-06-26]. Dostupný
z WWW: <http://www.csc.vsc.edu/careers/career/home.html>.
Holland Code Quiz [online]. Rogue Community College, 2007 [cit. 2007-06-26]. Dostupný z WWW:
<http://www.roguecc.edu/Counseling/HollandCodes/test.asp>.
Holland Codes [online]. Wikipedia, 2007 [cit. 2007-06-28]. Anglický. Dostupný z WWW: <http:
//en.wikipedia.org/wiki/Holland_Codes>.
MEZERA, A. Hollandova teorie profesního vývoje: Příručka [online]. 2005. Praha: 2005 [cit. 2007-06-
26]. Dostupný z WWW: <http://d.nipax.cz/Renata/Holland.doc>.
MEZERA, A. Pro jaké povolání se hodím? Praha: Computer Press, 2002.
What is your RIASEC? [online]. The University of New Orleans, 2002 [cit. 2007-06-26]. Dostupný
z WWW: <http://www.career.uno.edu/pdfs/Career%20Interest%20Game.pdf>.
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ6
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Pracovní list pro žáky č.1
Povolání, která mě nejvíce „přitahují“ a „odrazují“
❯ Část 1
Nyní se zamysli, která tři povolání se ti nejvíce líbí a která bys chtěl(a) v budoucnu vykonávat. Zapiš
je do následující tabulky a napiš k nim, proč se ti tato povolání líbí, co se ti na nich líbí, co tě na
nich nejvíce přitahuje. Sloupce „Kód povolání“ si zatím nevšímej, později se o něm dozvíš více!
Tab. č. 1: Povolání, která mě nejvíce „přitahují“
Povolání, které mě Proč se mi toto povolání líbí Kód
nejvíce přitahuje (co se mi na něm líbí) povolání
Nyní se zamysli, která tři povolání tě odrazují, která bys v budoucnu v žádném případě vykonávat
nechtěl(a). Napiš do tabulky tři povolání, která považuješ za nejhorší variantu, která by tě mohla
potkat. Zdůvodni, proč si nedokážeš představit, že bys je jednou ve svém životě dělal(a). Sloupce
„Kód povolání“ si opět nevšímej, později se o něm dozvíš více!
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 703
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Tab. č. 2: Povolání, která mě nejvíce „odrazují“
Povolání, které mě Co mě na tomto povolání nejvíce odrazuje Kód
nejvíce odrazuje (co mi na něm vadí) povolání
❯ Část 2
V následujícím úkolu pokračuj až po zpracování pracovního listu pro žáky č. 2!
Vraťme se ještě k povoláním, která tě „přitahují“ a „odrazují“. Jak sis jistě všiml(a), poslední sloupeček
u obou tabulek zůstal prázdný. Tento sloupeček je nadepsán „Kód povolání“.
Všechna povolání, která jsi zapsal(a) do tabulky, najdi v abecedním seznamu povolání, který ti poskytne
učitel. Zjisti, do kterého pracovního prostředí jednotlivá povolání příslušejí. Kód uvedený u daného
povolání (R – I – A – S – E – C) zaznamenej do tabulky.
Abys byl(a) ve zvoleném povolání spokojený(á), mělo by odpovídat jednomu ze dvou typů tvé
osobnosti.
Nyní zjisti, zda jsou povolání, která tě přitahují, vhodná pro tvůj typ osobnosti. Jak jsi dopadl(a)?
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………....
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ8
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Pracovní list pro žáky č. 2
Dotazník pracovního zaměření osobnosti
Dostává se ti do rukou dotazník, který ti pomůže lépe poznat sama(u) sebe, a to především tvou
osobnost a zaměření na různé druhy povolání. Pokud dotazník vyplníš pečlivě a svědomitě, pokusíme
se společnými silami nalézt povolání, ve kterých bys mohl(a) být spokojený(á) a úspěšný(á).
Instrukce pro práci s dotazníkem, bodování a způsob zápisu bodů
Dotazník obsahuje celkem 120 různých výroků. Tvým úkolem je, aby ses u každého výroku zamyslel(a),
do jaké míry s ním souhlasíš, do jaké míry tě výrok charakterizuje či vystihuje.
- Pokud s výrokem plně souhlasíš a dané tvrzení tě dobře vystihuje, zapiš do políčka zvýrazněného
šedou barvou v daném řádku 2 body.
- Pokud s výrokem souhlasíš pouze částečně a dané tvrzení tě vystihuje pouze zčásti, zapiš do políčka
zvýrazněného šedou barvou v daném řádku 1 bod.
- Pokud s výrokem nesouhlasíš a dané tvrzení tě vůbec nevystihuje, zapiš do políčka zvýrazněného
šedou barvou v daném řádku 0 bodů.
Příklad:
toto tvrzení mě přesně vystihuje, neboť rád(a) plánuji aktivity pro své spolužáky
nejsem příliš manuálně zručný(á), toto tvrzení se ke mně moc nehodí
Ř. Výrok
Odpověď
R I A S E C
1 Jsem vcelku manuálně zručný(á) 0
2 Rád(a) řeším matematické příklady, hádanky,
hlavolamy, křížovky, sudoku apod.
1
3 Rád(a) plánuji aktivity pro své spolužáky 2
toto tvrzení mě vystihuje jen částečně, z uvedených činností mě baví pouze luštění křížovek
Nyní máš všechny informace, které potřebuješ pro vyplňování dotazníku. Nikam nespěchej, pracuj
pečlivě a s rozvahou. Pokud si nejsi s něčím jistý(á), můžeš kdykoliv požádat o radu či o pomoc
svého učitele. Nyní začni s vyplňováním!
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 9
Pravdivé informace se o sobě dozvíš pouze v případě, že na otázky budeš odpovídat pravdivě!
❯ Krok 1
Ř. Výrok
Počet bodů
R I A S E C
1 Jsem vcelku manuálně zručný(á).
2 Rád(a) řeším matematické příklady, hádanky,
hlavolamy, křížovky, sudoku apod.
3 Rád(a) plánuji aktivity pro své spolužáky.
4 Umím se vcítit do druhých lidí.
5 Rád(a) tvořím nové a originální věci.
6 Pro práci bývám nadšený(á) a zapálený(á).
7 Svůj pokoj mám uklizený a věci v něm
jsou systematicky uspořádány.
8 Nerad(a) prohrávám.
9 Práce s lidmi je pro mě potěšením.
10 Hraji na hudební nástroj.
11 Jsem přátelský(á).
12 Rád(a) se setkávám s významnými lidmi.
13 Kancelářská práce se mi zdá zajímavá.
14 Rád(a) vyhrávám nad ostatními.
15 Chtěl(a) bych ve svém zaměstnání obsluhovat
stroje a používat rozličné nářadí.
16 Ve škole jsem spíše zvídavý(á), učení mě baví.
17 Jsem originální a nápaditý(á).
18 Chtěl(a) bych pracovat spíše ve skupině lidí
než o samotě.
19 Jsem spíše opatrný(á) a nerad(a) riskuji.
20 Umím se vyjadřovat srozumitelně a zajímavě.
21 Občas rád riskuji, i když vím, že se mi to
nemusí vyplatit.
22 Zajímají mě přírodní vědy (fyzika, biologie,
chemie apod.).
23 Myslím si, že mám umělecké nadání.
24 Peníze jsou pro mě v životě velmi důležité.
25 Rád(a) hraji týmové sporty (jako např. fotbal,
volejbal, basketbal, hokej).
26 Rád(a) zpívám nebo tancuji.
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Mezisoučet
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ10
27 Je pro mě důležité, abych byl(a)
v životě úspěšný(á).
28 Málokdy se mi stane, že přijdu na sjednanou
schůzku pozdě.
29 Pokud něčemu nerozumím, snažím se přijít
věci „na kloub“.
30 Nedělá mi problém dát se do řeči s člověkem,
kterého jsem nikdy neviděl(a).
31 Mám spoustu nových nápadů, které se snažím
uskutečňovat.
32 Mám rád(a) přesnost a plány se snažím
vždy dodržet.
33 Baví mě pracovat z různými nástroji, nářadím
a technikou.
34 Rád(a) píšu příběhy nebo básničky.
35 Raději pracuji se stroji, nástroji a věcmi spíše
než s lidmi.
36 Jsem rád(a) užitečný(á) pro druhé lidi.
37 Umím pěkně kreslit a malovat.
38 Zajímají mě činnosti, kdy mohu pracovat
s kancelářskou technikou (fax, kopírka atd.).
39 Práce s ostatními lidmi mě „nabíjí energií“.
40 Nevadí mi jít v dešti bez deštníku nebo pláštěnky.
41 Nerad(a) bývám o samotě.
42 Rád(a) vytvářím nové věci, kde mohu uplatnit
svoji fantazii a nápady.
43 Chtěl(a) bych vyrábět nové věci, stavět
domy apod.
44 Chci lépe porozumět světu kolem nás.
45 Pravidelně navštěvuji divadlo, koncerty
nebo galerie.
46 Rád(a) vidím hmatatelné výsledky své práce.
47 Zajímá mě svět kolem nás a jeho podstata.
48 Snažím se pomáhat starým lidem a těm,
kteří to potřebují.
49 Jsem fyzicky obratný(á).
50 Dávám okolí najevo své city.
51 Věci, které mám udělat, si raději zapíši,
abych na ně nezapomněl(a).
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Ř. Výrok
Počet bodů
R I A S E C
Mezisoučet
Ř. Výrok
Počet bodů
R I A S E C
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 11
52 Snažím se druhým lidem co nejlépe porozumět.
53 Jsem pečlivý(á) a přesný(á), při práci věnuji
pozornost i drobným detailům.
54 Jednou bych chtěl(a) vykonávat řídicí funkci
(manažer, ředitel).
55 Rád(a) pracuji s čísly, tabulkami a údaji.
56 Často přemýšlím nad problémy, které neumím
ihned vyřešit.
57 Líbí se mi krásné věci.
58 Vycházet s autoritami (rodiče, učitelé, vedoucí
kroužků, dospělí atd.) mi nečiní větší problém.
59 Každodenní věci dělám obvykle ve stejném
pořadí (stereotypně).
60 Rád(a) fotografuji.
61 Umím postavit stan bez pomoci ostatních.
62 Mám rád(a) práci, kterou dobře znám
a která se příliš nemění.
63 Rád(a) vymýšlím a vyrábím dárky pro svou
rodinu, přátele a kamarády.
64 Rád(a) učím ostatní něčemu novému.
65 Rád(a) pozoruji krásné obrazy.
66 Nebránil(a) bych se práci v politice.
67 Rád(a) sbírám věci (známky, mince, plakáty,
časopisy, apod.).
68 Sešity si vedu svědomitě, všechny informace
se snažím do nich pečlivě zaznamenat.
69 Snadno dokáži přesvědčit lidi pro své plány.
70 Rád(a) pracuji s druhými lidmi, ale nechci
je sám(a) vést.
71 Rád(a) se učím pracovat se stroji
a pomůckami (nástroji).
72 Mohu o sobě říci, že jsem společenský(á).
73 Rád(a) pracuji o samotě.
74 Rád(a) pracuji s papíry, nečiní mi problém
např. přepisovat delší text.
75 Chtěl(a) bych navrhovat nové věci
(šaty, budovy, nábytek apod.).
76 Čtu vědecké nebo technické časopisy.
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Mezisoučet
Ř. Výrok
Počet bodů
R I A S E C
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ12
77 Rád(a) dělám něco, co mohu vzít do ruky,
co mohu vidět a ohmatat.
78 Jsem precizní, věci dělám pečlivě.
79 Rád(a) pomáhám druhým lidem, jestliže moji
pomoc potřebují.
80 Nedovedu si svůj život představit bez hudby.
81 Líbila by se mi práce v laboratoři.
82 Mám rád(a) přírodu, proto v ní trávím
hodně času.
83 Chtěl(a) bych založit a vést úspěšnou firmu.
84 Často navštěvuji památky.
85 Jsem energický člověk, který se rád pohybuje
mezi lidmi.
86 Baví mě práce, ve které jsem prospěšný(á)
pro druhé lidi.
87 Jsem rád(a) nezávislý(á) na druhých lidech.
88 Rád(a) zpracovávám písemné materiály
a přehledy.
89 Jsem rád(a) středem pozornosti.
90 Lidé u mě najdou pomoc, pochopení a radu.
91 Líbí se mi povolání, ve kterých se pracuje
rukama.
92 Nevadí mi zabývat se delší dobu
teoretickými problémy.
93 Nečiní mi větší potíže vycházet s lidmi
kolem sebe.
94 Mám raději individuální sporty než kolektivní.
95 Dokáži se dlouhou dobu soustředit na věci,
které právě dělám.
96 Dokáži opravit drobné věci v domácnosti.
97 Rád(a) experimentuji.
98 Mám rád(a) pravidla a pořádek.
99 Nemám příliš rád(a) pravidla a stereotyp.
100 Když dostanu nějaký úkol, chci vědět
na začátku, co se ode mě očekává.
101 Často bývám zvědavý(á).
102 Chovám zvířata nebo pěstuji květiny.
103 Ve svém životě bych toho chtěl(a)
hodně dosáhnout.
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Mezisoučet
Ř. Výrok
Počet bodů
R I A S E C
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 13
104 Umím pracovat s mikroskopem.
105 Láká mě spíše práce venku, delší dobu
v kanceláři bych nevydržel(a).
106 Nečiní mi problém seznamovat
se s novými lidmi.
107 Mám rád(a) práci, která je fyzicky náročná
a u které se tělesně unavím.
108 Rád(a) organizuji aktivity a činnosti druhých.
109 Zajímám se o umění.
110 Rád(a) zkoumám vše kolem sebe.
111 Líbí se mi prodávat věci.
112 Rád(a) pečuji o zvířata a rostliny.
113 Troufl(a) bych si bez pomoci dospělých vést
skupinu mladších spolužáků.
114 Zadané úkoly dokončuji včas.
115 Dobře se orientuji v plánech, náčrtcích
a mapách.
116 Rád(a) řídím druhé lidi.
117 Raději budu pracovat v kanceláři než někde
cestovat nebo pracovat venku.
118 Jsem fyzicky zdatný(á).
119 Důležité je pro mě pomáhat lidem
a řešit jejich problémy.
120 Mám rád(a) činnosti, které vyžadují hodně
přemýšlení.
Získaných bodů celkem
Název kódu R I A S E C
Jestliže jsi odpověděl(a) na všechny výroky v dotazníku a zapsal(a) do správného sloupce náležitý
počet bodů, můžeš přejít k dalšímu kroku. Pokud si nejsi jistý(á), zda jsi některou otázku nepřehlédnul(a),
zkontroluj dotazník raději ještě jednou.
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ14
❯ Krok 2
V každém sloupci (R – I – A – S – E – C) sečti celkový počet bodů, kterých jsi dosáhl(a). Nejprve
sečteš všechny body, které jsi zapsal(a) do sloupce „R“ (sečti řádky 1–120) a zapíšeš je na konci
dotazníku do políčka nazvaného Získaných bodů celkem v tomto sloupci. Poté sečteš všechny body,
které jsi zapsal(a) do sloupce „I“, a opět je zapíšeš do správného políčka na konci dotazníku. Tak
budeš pokračovat, až budeš mít sečteno a zapsáno všech šest sloupců v tabulce.
K sčítání bodů můžeš použít kalkulátor.
❯ Krok 3
Pro lepší orientaci si přepiš získané body z tabulky do následujícího přehledového řádku: (Dávej
pozor, abys nepopletl(a) body u jednotlivých písmen!)
R ______ I ______ A ______ S ______ E ______ C ______
Písmeno, u kterého jsi získal(a) nejvyšší počet bodů, zvýrazni červeně (zakroužkováním, podtržením,
vybarvením apod.). Písmeno s druhým nejvyšším počtem bodů zvýrazni zeleně. Tato dvě písmena
jsou velmi důležitá, neboť představují tvůj převládající typ osobnosti.
❯ Krok 4
Všechny získané body, kterých jsi v dotazníku dosáhl(a), nyní zakresli do šestiúhelníku (v geometrii se
šestiúhelník nazývá hexagon). Tím získáš svůj osobnostní profil, se kterým budeme dále pracovat.
Jak přepsat hodnoty z tabulky do šestiúhelníku, ti na praktickém příkladu ukáže učitel.
Obr. č. 1: Můj pracovní typ osobnosti
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 15
❯ Krok 5
Jaký jsi typ osobnosti a co to pro tebe znamená?
Pod písmeny R – I – A – S – E – C se skrývají jednotlivé pracovní typy osobnosti. Protože jsou tato
písmena přejata z anglických slov, neodpovídají vždy počátečním písmenům českých výrazů.
Tab. č. 3: Pracovní typy osobnosti a jejich zkratky (R – I – A – S – E – C)
R (Realistic) praktický typ osobnosti
I (Investigative) zkoumající typ osobnosti
A (Artistic) umělecký typ osobnosti
S (Social) sociální typ osobnosti
E (Enterprising) podnikavý typ osobnosti
C (Conventional) tradiční typ osobnosti
1/ Můj převládající typ osobnosti
Nejvyšší počet bodů jsem získal(a) u písmene __________ (zapiš písmeno),
tudíž první typ osobnosti, který u mě převládá, se nazývá:
_____________________________________________
Zde si zapiš (nalep) charakteristiku tohoto pracovního typu osobnosti:
Jaké pracovní prostředí nejlépe vyhovuje tvému převládajícímu typu osobnosti?
(zde si napiš charakteristiku pracovního prostředí a vybraná povolání)
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ16
2/ Můj doplňující typ osobnosti
Druhý nejvyšší počet bodů jsem získal(a) u písmene __________ (zapiš písmeno),
tudíž druhý typ osobnosti, který u mě převládá, se nazývá:
_____________________________________________
Zde si zapiš (nalep) charakteristiku tohoto pracovního typu osobnosti:
Jaké pracovní prostředí nejlépe vyhovuje doplňujícímu typu osobnosti?
(zde si napiš charakteristiku pracovního prostředí a vybraná povolání)
Bylo zjištěno, že úspěšnost a spokojenost člověka v povolání závisí na souladu mezi pracovním
typem osobnosti a typem pracovního prostředí, ve kterém je práce vykonávána. Lidé, kteří si zvolí
práci v prostředí, které se shoduje s jejich typem osobnosti, budou ve zvoleném povolání pravděpodobněji
úspěšnější a spokojenější. Např. umělecky zaměřené osoby (A) budou pravděpodobně
úspěšnější a spokojenější, jestliže si vyberou práci v uměleckém prostředí (A).
Až se budeš rozhodovat o svém budoucím povolání, vzpomeň si na tuto radu!
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 17
Pracovní list pro učitele č. 1
Způsob zápisu hodnot dotazníku do hexagonu
Pro ilustraci si uveďme příklad, jak přepisovat body z dotazníku do šestiúhelníku (hexagonu):
❯ Nejprve si důkladně prohlédněte hexagon. Je rozdělen úsečkami na šest částí, které jsou označeny
velkými písmeny R – I – A – S – E – C.
❯ Každá ze šesti úseček začíná ve středu šestiúhelníku a končí po jeho tučně zvýrazněném
obvodu.
❯ Na každé úsečce je vyznačena číselná stupnice s hodnotami 0 (střed šestiúhelníku), 5, 10, 15,
20, 25, 30, 35 a 40 (obvod šestiúhelníku) bodů pro snazší zápis bodů z tabulky. Jak je z obrázku
patrné (obr. č. 2), jeden díl na stupnici představuje 5 bodů.
V případě, že jste dosáhli v dotazníku následujících hodnot:
13 20 30 28 20 0
R__________ I__________ A__________ S___________ E___________ C_________
budete při jejich zápisu do šestiúhelníku postupovat následovně:
❯ Nejprve si na každé ze šesti úseček lehce vyznačte počet bodů, kterého jste u daného písmene
dosáhli (čárkou, tečkou apod.).
❯ Až budete mít hodnoty získaných bodů naznačeny na všech úsečkách, pomocí tužky a pravítka
je spojíte, abyste je viděli prostorově.
❯ Např. u písmene C jste dosáhli 0 bodů. Tato hodnota bude pomyslně zaznamenána ve středu
šestiúhelníku. Naopak nejvyšších hodnot jste dosáhli u písmen A a S, proto budou tyto hodnoty
nejvíce vzdáleny od středu šestiúhelníku na úsečkách A (30 bodů) a S (28 bodů).
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ18
Podívejte se, jak jsou ukázkové hodnoty v šestiúhelníku zaznamenány:
Obr. č. 2: Způsob zápisu bodů do šestiúhelníku
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Poznámky
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 19
Pracovní list pro učitele č. 2
Pracovní typy osobnosti
Rozlišujeme šest pracovních typů osobnosti:
❯ Praktický typ osobnosti (R)
❯ Zkoumající typ osobnosti (I)
❯ Umělecký typ osobnosti (A)
❯ Sociální typ osobnosti (S)
❯ Podnikavý typ osobnosti (E)
❯ Tradiční typ osobnosti (C)
Každý člověk se podobá některému z uvedených typů osobnosti. Někdo je osobností zcela vyhraněnou,
tzn. podobá se pouze jednomu typu osobnosti, většina lidí je však kombinací několika typů
osobností – hovoříme pak o osobnosti nevyhraněné.
Někteří žáci budou mít nevyhraněný typ osobnosti (v dotazníku dosáhnou přibližně stejného počtu
bodů u více typů osobnosti). Vysvětlete jim, že je zcela přirozené být nevyhraněným typem osobnosti.
Tato skutečnost však klade zvýšené nároky na další sebepoznávání.
Tab. č. 4: Charakteristika pracovních typů osobnosti
Lidé s praktickým typem osobnosti se vyznačují schopnostmi a dovednostmi
spojenými s fyzickou aktivitou, jsou sportovně a technicky založení,
manuálně zruční. Mají rádi konkrétní, jasně stanovené činnosti. Rádi
pracují s různými materiály, surovinami, objekty, předměty, stroji, nástroji,
rostlinami a zvířaty. S těmi pracují raději než s myšlenkami nebo lidmi.
Osoby s realistickou orientací si osvojují nové schopnosti a dovednosti
spíše prostřednictvím praktických činností, které mají nějaký konkrétní cíl
i hmatatelný produkt či výsledek. Dávají přednost práci venku, různým
fyzickým a sportovním aktivitám.
Osobnostní charakteristika: přizpůsobivý, upřímný a otevřený, spíše
málomluvný, realistický, poctivý, pokorný, materialistický, zdrženlivý,
přirozený, stálý, praktický, plachý, méně společenský. Rád zkoumá věci,
rád je opravuje a vyrábí vlastníma rukama. Hodnotově jsou tito lidé zaměřeni
spíše na materiální hodnoty, cizí jim nejsou peníze, postavení ani moc.
Praktický typ osobnosti se nejvíce hodí pro odborná řemesla, technické
obory, profese ve veřejných službách, práce venku, zpracovatelské
a důlní obory. Typickými povoláními tohoto typu jsou automechanik,
elektrotechnik, elektrikář, zemědělec, zedník, veterinář, instalatér, kuchař,
truhlář, strojník, lesník, zahradník, hasič apod.
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
R
Praktický typ
(Realistic)
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ20
Lidé se zkoumajícím typem osobnosti mají obvykle matematické
a vědecké schopnosti, logické myšlení, chtějí pracovat sami a řešit vědecké
problémy. Dávají přednost poznávacím aktivitám, rádi zkoumají věci
kolem sebe a snaží se jim porozumět a pochopit je.
Osobnostní charakteristika: analytický, opatrný, kritický, zvědavý, nezávislý,
intelektuální, systematický, skromný, často pesimistický, pečlivý
a rozumný. S lidmi komunikuje tento typ osobnosti s odstupem, je opatrný
a uzavřený do sebe. Ve skupině nemá tendenci vyhledávat vedoucí
a dominantní role, často postrádá schopnost vést a strhnout ostatní.
Zkoumající typ osobnosti se uplatňuje ve zvýšené míře zejména ve výzkumu
či vědeckých oborech, kde jsou kladeny zvýšené nároky na zvládání
přírodních věd včetně matematiky. Hodnotově jsou tito lidé orientovaní
spíše na oblast celoživotního učení a poznávání, stejně jako i zdokonalování
vědeckých či matematických dovedností.
Zkoumající typ osobnosti se nejvíce hodí pro vědecká, intelektuální
a některá technická povolání, vědecké obory a veřejné služby. Typickými
povoláními tohoto typu jsou biolog, chemik, programátor, lékárník, chirurg,
pilot, zubař apod.
Lidé s uměleckým typem osobnosti mají obvykle umělecké schopnosti
(jazykové, výtvarné, dramatické, literární, pohybové aj.), těší se z vytváření
nového díla, mají dobrou představivost a usilují o sebevyjádření. Přitahuje
je tvůrčí práce spíše než práce stereotypní, rutinní a založená na dodržování
přesně vymezených pravidel. Mezi upřednostňované pracovní
oblasti řadí především umělecké obory a činnosti vykonávané v tvůrčím
prostředí.
Osobnostní charakteristika: komplikovaný, nepořádný, emocionální,
nápaditý, originální, nepraktický, impulzivní, nezávislý, otevřený světu
kolem sebe. V každodenním životě jsou lidé s tímto typem osobnosti
méně praktičtí než lidé jiných typů osobnosti. Pro osoby s uměleckou orientací
je typické, že mají rády umělecké aktivity, jako je komponování
hudby, hraní na hudební nástroje, psaní, kreslení, malování, herectví,
tanec a další umělecké a tvůrčí činnosti. V komunikaci s druhými lidmi
dávají najevo své pocity, nálady a dojmy, jsou otevření. Hodnotově jsou
orientovaní na estetické hodnoty a umělecké úspěchy.
Umělecký typ osobnosti se nejvíce hodí pro umělecké, literární a hudební
obory a řemesla, výtvarné a polygrafické obory a povolání. Typickými
povoláními tohoto typu jsou hudebník, učitel hudby, reportér, novinář,
malíř, sochař, aranžér, architekt, fotograf, režisér, skladatel, spisovatel aj.
Lidé se sociálním typem osobnosti mají sociální a pedagogické schopnosti
a dovednosti. Pracují rádi s druhými lidmi, neboť jsou společenští
a družní. Zajímají se o lidi kolem sebe a jejich problémy, které jim pomáhají
řešit.
Osobnostní charakteristika: přesvědčivý, spolupracující, přátelský, velkorysý,
nezištný, užitečný, laskavý, trpělivý, zodpovědný, společenský
a družný, soucitný, ohleduplný a taktní, rozumějící a přívětivý. Ve vztahu
k druhým lidem jsou otevření, vysoce komunikativní, rádi spolupracují
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
I
Zkoumající typ
(Investigative)
A
Umělecký typ
(Artistic)
S
Sociální typ
(Social)
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 21
s ostatními lidmi. Jsou zaměřeni na pomoc, léčbu, poradenství, rozvoj či
vzdělávání dospělých osob i malých dětí. Vyhledávají práci v týmu. Tito
lidé vyznávají především sociální a etické hodnoty.
Sociální typ osobnosti se hodí nejvíce pro výchovná, pedagogická a sociální
povolání spojená s péčí o ostatní ve veřejných službách. Typickými
povoláními tohoto typu osobnosti jsou učitel, sociální pracovník, personalista,
zdravotní sestra, psycholog apod.
Lidé s podnikavým typem osobnosti mají vůdčí, organizační a vyjadřovací
schopnosti, umí veřejně vystupovat. Zajímají se o peníze a politiku.
Tito lidé rádi přesvědčují, řídí a ovlivňují druhé lidi, což je předurčuje
k řídicím funkcím, podnikání či práci v politice.
Osobnostní charakteristika: odvážný, dobrodružný, ochotný, ctižádostivý,
dominantní, energický, optimistický, požitkářský, oblíbený, sebevědomý
a družný. Hodnotově je tento typ lidí orientovaný na zisk, peníze, materiální
hodnoty a společenské postavení. Pokud člověk s tímto typem osobnosti
něco koná, většinou očekává za své snažení nějakou odměnu.
Podnikavý typ osobnosti se hodí nejvíce pro manažerské, organizační
a obchodní obory, prodej a veřejné služby. Typickými povoláními tohoto
typu osobnosti jsou obchodní zástupce, prodavač, nákupčí, manažer,
kontrolor, soudce apod.
Lidé s tradičním typem osobnosti mají administrativní, obchodní a matematické
schopnosti, chtějí pracovat v kanceláři a organizovat věci. Rádi
se podřizují řádu a pravidlům, mají rádi jednoznačně vymezené požadavky.
Práci, která nemá jasný řád a pravidla, se vyhýbají.
Osobnostní charakteristika: zodpovědný, přizpůsobivý, zásadový, svědomitý,
pečlivý, opatrný, schopný, poslušný, vytrvalý, praktický, hospodárný
a nenápaditý. V komunikaci s druhými lidmi je tento typ méně otevřený.
Tito lidé preferují materiální hodnoty, peníze, obchodní a ekonomické
úspěchy.
Tradiční typ osobnosti se nejvíce hodí pro úřednické, kancelářské a administrativní
obory, veřejné služby a některé obchodní obory. Typickými
povoláními tohoto osobnostního typu jsou sekretářka, písařka, bankovní
úředník, účetní, matrikář, správce sítě, pokladník apod.
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
C
Tradiční typ
(Conventional)
E
Podnikavý typ
(Enterprising)
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ22
Tab. č. 5: Charakteristika typů pracovního prostředí
Pracovní Typy
Oblasti práce Obvyklé činnosti
prostředí povolání
odborná řemesla, tech- pohybové, manuální, manuálně
Praktické řemeslně- nické obory, profese technické nebo technické
(R) technické ve veřejných službách, činnosti, práce s předměty,
práce venku, zpracovatelské stroji, nástroji, rostlinami, zvířaty,
a důlní obory pracovní činnosti prováděné venku
vědecká, intelektuální pozorování, studium, zkoumání,
Zkoumající vědecko- a některá technická povolání, analyzování, vyhodnocování jevů,
(I) výzkumné vědecké obory a veřejné procesů a řešení problémů,
služby vědecké, intelektuální činnosti
umělecké, literární a hudební umělecké činnosti a umělecká
Umělecké uměleckoobory
a řemesla, výtvarné tvorba, využívání intuice,
(A) tvořivé
polygrafické obory a povolání představivosti, tvořivosti
výchovná, pedagogická vzdělávání, informační
Sociální vychovávající a sociální povolání spojená a poradenské činnosti,
(S) a pomáhající s péčí o ostatní ve lékařství, pomáhající činnosti,
veřejných službách pomoc lidem
manažerské, organizační
Podnikavé řídicí a obchodní obory, prodejní řízení, ovlivňování a přesvědčování
(E) a podnikavé a odbytové služby, veřejné lidí, obchod, prodej
služby a politika
úřednické, kancelářské systematická a přesná práce
Tradiční administrati- a administrativní obory, s fakty, čísly, daty;
(C) vně-správní veřejné služby, obchodní administrativní činnosti
obory, administrativa s důrazem na detaily
Tab. č. 6: Kompatibilita pracovního typu osobnosti a pracovního prostředí
Nejvhodnější typ Další možné typy Nevhodné
Typ osobnosti pracovního pracovního pracovní
prostředí prostředí prostředí
R (praktický) R (praktické) I (zkoumající), C (tradiční) S (sociální)
I (zkoumající) I (zkoumající) R (praktické), A (umělecké) E (podnikavé)
A (umělecký) A (umělecké) I (zkoumající), S (sociální) C (tradiční)
S (sociální) S (sociální) A (umělecké), E (podnikavé) R (praktické)
E (podnikavý) E (podnikavé) S (sociální), C (tradiční) I (zkoumající)
C (tradiční) C (tradiční) E (podnikavé), R (praktické) A (umělecké)
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 23
Např. je-li žák praktickým typem osobnosti (R), nejvhodnějším typem pracovního prostředí je pro
něj praktické pracovní prostředí (R). Dalšími možnými typy pracovního prostředí pro praktický typ
osobnosti jsou prostředí zkoumající (I) a tradiční (C).
Seznam povolání odpovídající vybraným typům pracovního prostředí naleznete v Pracovním listu pro
učitele č. 3.
Úspěšnost a spokojenost člověka v povolání závisí na souladu mezi typem osobnosti a typem
pracovního prostředí, ve kterém je práce vykonávána. Lidé, kteří si zvolí práci v prostředí, které se
shoduje s jejich typem osobnosti, budou ve zvoleném povolání pravděpodobněji úspěšnější a spokojenější.
Např. umělecky zaměřené osoby budou pravděpodobně úspěšnější a spokojenější, jestliže si
vyberou práci v uměleckém prostředí. Při výběru povolání je proto vhodné vzít v úvahu pracovní typ
osobnosti a vybírat povolání, která jsou s ním kompatibilní (tj. která jsou pro daný typ osobnosti
vhodná).
Poněvadž dotazník vychází z osobnostního zaměření žáků, výsledky a doporučení žáky pouze informují,
v jakých povoláních budou pravděpodobně spokojeni. Pokud je člověk v práci spokojen,
věnuje jí zpravidla více času, odvádí ji řádně a svědomitě, a dosahuje tak i větších úspěchů. Dotazník
nezjišťuje, zda mají žáci pro daná povolání skutečné schopnosti! Ty by měly být zjištěny jinými
diagnostickými nástroji (pomůže vám výchovný poradce nebo školní psycholog).
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
Poznámky
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ24
Pracovní list pro učitele č. 3
Seznam povolání podle kódů RIASEC
R – Řemeslně-technická povolání
❯ Povolání vhodná pro praktický typ osobnosti
❯ Doplňková povolání pro zkoumající a konvenční typ osobnosti
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B autoelektrikář
autoklempíř
autolakýrník
automechanik
bagrista
barvíř
bednář
bodyguard
brašnář
brusič kovů
brusič skla
cukrář
čalouník
dekoratér
dělník
dietní sestra
dispečer
dlaždič
elektrikář
elektroinženýr
elektromechanik
elektromontér
elektrotechnik
energetik
expedient
farmaceutický laborant
farmář
frézař
hajný
hasič
hodinář
holič
horník
hostinský
hrnčíř
hrobník
hutník
chemický inženýr
chemický laborant
instalatér
izolatér
kabelář
kadeřnice
kalič
kameník
keramik
klempíř
kloboučník
knihař
konstruktér
kopáč
košíkář
kovář
kožišník
krejčí
kuchař
laborant
lakýrník
lesní dělník
lesník
letecký inženýr
letecký mechanik
lodní kapitán
malíř pokojů
masér
mechanik (všeobecně)
mlynář
montér
myslivec
námořník
nástrojář
natěrač
nožíř
obkladač
obráběč kovů
obuvník
oční technik
operátor (všeobecně)
opravář plynových zařízení
opravář televizí
optik
osvětlovač
ošetřovatel zvířat
papírník
pedikér
pekař
pilot dopravního letadla
pilot nákladního letadla
pivovarník
pletař
počítačový opravář
podlahář
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 25
I – Vědecko-výzkumná povolání
❯ Povolání vhodná pro zkoumající typ osobnosti
❯ Doplňková povolání pro praktický a umělecký typ osobnosti
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
pokrývač
policista/policistka
potápěč
pyrotechnik
rybář
řezník – uzenář
řidič autobusu
řidič nákladního automobilu
sadař
sazeč
skladník
sklář
sklenář
sládek
slévač
soukromý detektiv
soustružník
sportovec – profesionál
stavbyvedoucí
stavební inženýr
strojník
strojvůdce
svářeč kovů
školník
šofér
štukatér
švadlena
švec
taxikář
telefonista
telekomunikační technik
tesař
tiskař
traktorista
truhlář
údržbář
vazač květin
včelař
vězeňský dozorce
vinař
voják
výpravčí
zahradní architekt
zahradník
zámečník
zedník
zemědělec
zemědělský inženýr
zlatník
zubní laborant
zubní technik
zvířecí ošetřovatel
antropolog
archeolog
archivář
astrofyzik
astronom
biochemik
biolog
botanik
demograf
dětský lékař
ekolog
elektroinženýr
elektrotechnik
epidemiolog
etnograf
farmaceut
filozof
finanční analytik
fyzik
genetik
geofyzik
geolog
historik
hydrolog
chemický technik
chemický inženýr
chirurg
informatik
kartograf
kriminalista
laboratorní technik
lékárník
marketingový výzkumník
matematik
meteorolog
mikrobiolog
neurolog
oceánograf
oční lékař
patolog
pediatr (dětský lékař)
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ26
A – Umělecko-tvořivá povolání
❯ Povolání vhodná pro umělecký typ osobnosti
❯ Doplňková povolání pro intelektuální a sociální typ osobnosti
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
počítačový administrátor
počítačový expert
počítačový programátor
politolog
porodník
porodník, gynekolog
praktický lékař
překladatel
přírodovědec
radiolog
sociolog
softwarový inženýr
statistik
systémový analytik
tlumočník
urbanista
vysokoškolský učitel
výzkumný analytik
zubař
zubní laborant
zvěrolékař
žurnalista
akademický malíř
akrobat
aranžér
architekt
baletka
básník
bytový architekt
designér
dirigent
diskžokej
dramatik
dramaturg
editor
fotograf
fotoreportér
grafik
herec/herečka
hudební režisér
hudebník
choreograf
ilustrátor
kameraman
karikaturista
konferenciér
kosmetička
literární kritik
maskér
muzikant
návrhář
počítačový grafik
producent
překladatel
redaktor
režisér
rozhlasový hlasatel
rozhlasový komentátor
scénárista
skladatel
sochař
spisovatel
tanečník
televizní hlasatel
televizní komentátor
tlumočník/tlumočnice
učitel baletu
učitel tance
učitel výtvarné výchovy
učitel zpěvu a hry na hudební
nástroje
umělecký kovář
umělecký malíř
vizážista
výtvarník
zahradní architekt
zlatník
zpěvák
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ 27
S – Vychovávající a pomáhající povolání
❯ Povolání vhodná pro sociální typ osobnosti
❯ Doplňková povolání pro umělecký a podnikavý typ osobnosti
E – Řídicí a podnikavá povolání
❯ Povolání vhodná pro podnikavý typ osobnosti
❯ Doplňková povolání pro sociální a konvenční typ osobnosti
03
2.1
B
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
advokát
andragog – pedagog
dospělých
animátor pohybových aktivit
barman
dentální hygienista
dětská sestra
dietní sestra
fyzioterapeut
hosteska
instruktor autoškoly
instruktor sportovní
kněz
knihovník/knihovnice
krupiér
masér
notář
pedagog volného času
pedagogický asistent
personalista
personální poradce
poradenský pracovník
průvodčí
psychiatr
psycholog
psychoterapeut
rekreolog
rentgenolog
rozhodčí
sociální kurátor
sociální pedagog
sociální pracovník
speciální pedagog
steward/ka
street worker
soudce
školní psycholog
trenér
učitel mateřské školy
učitel střední školy
učitel vysoké školy
učitel základní školy
vychovatel mateřské školy
vychovatel dětí a mládeže
výchovný poradce
záchranář
zdravotní sestra
advokát
auditor
bankéř
bankovní úředník
barman
burzovní makléř
celní inspektor
daňový poradce
dealer
diplomat
ekonom
finanční analytik
finanční makléř
finanční manažer
finanční poradce
hoteliér
hypoteční poradce
logistik
makléř
maloobchodní prodavač
marketingový manažer
nákupčí
notář
notářský koncipient
obchodní ředitel
obchodní zástupce
odhadce nemovitostí
plánovač
pojišťovací agent
Člověk a svět práce na 2. stupni ZŠ28
C – Administrativně-správní povolání
❯ Povolání vhodná pro konvenční typ osobnosti
❯ Doplňková povolání pro podnikavý a praktický typ osobnosti
METODIKA MATERIÁL
Sebepoznávání žáků: dotazník pracovního zaměření osobnostiB 2
Svět práce
03
2.1
B
pokladník
právník
realitní makléř
ředitel školy
soudce
soudní znalec
soukromý detektiv
steward
účetní
úvěrový poradce
administrativní pracovník
archivář
auditor
bankovní úředník
celní deklarant
celní úředník
daňový poradce
dispečer záchranné služby
fakturant
finanční referent
finanční analytik
hospodářka
informační úředník
kancelářský úředník
knihovník
kontrolor kvality
likvidátor škod
listonoš
matrikář
mzdová účetní
notář
písař
počítačový operátor
pojišťovací úředník
pokladník
poštovní doručovatel
poštovní úředník
provozní pracovník
průvodčí
realitní agent
recepční
sekretářka
směnárník
soudce
soudní zapisovatel
spojovatel
stavbyvedoucí
tazatel
telefonista
telefonní operátor
účetní
vrátný
výpravčí
zdravotní sestra
zapisovatel
Poznámky