Učební proces
2/
Metody výuky vycházejí ze zájmu žáků a podporují jejich učení.
Jakým způsobem zjišťujete zájem žáků o učivo/poznání a kdy?
Jak si žáci vybírají činnosti a na základě jakých kritérií?
Učební proces
1/
Metody výuky odrážejí učební styly žáků.
Jaké činnosti preferují jednotliví žáci a proč?
Jak je vybízíte k reflexi učebních preferencí?
Učitel/ka doporučuje žákům metody učení, existuje svobodná volba a odpovědnost žáka za výsledek učení.
Učitel/ka zná učební styly jednotlivých žáků, střídá v rámci výuky metody podle preferencí žáků a nabízí podněty k reflexi procesu učení.
Učební proces
5/
Metody výuky odrážejí ped. konstruktivismus a vedou k získávání klíčových kompetencí.
Jaké dovednosti žáci získávají v hodině?
Jaké klíčové kompetence získávají?
Jak a proč formulujete otázky žákům (Bloomova taxonomie)?
Učitel/ka buduje získávání nových kompetencí na základě předešlých, upřednostňována je vzájemná provázanost znalostí a dovedností se schopností žáků informace využít nezávisle na tématu.
Učební proces
4/
Metody výuky vedou ke vzájemnému učení.
Jak zjišťujete, co už žáci o učivu vědí?
Kdy a kolik času mohou spolupracovat či prezentovat výsledky své práce?
Učitel/ka podporuje vzájemné učení a týmovou spolupráci, využíváno je předešlých znalostí žáků a jejich prezentace dalším žákům.
Učební proces
3/
Metody výuky vedou k aktivitě žáků.
Kolik času jste během hodiny aktivní vy a kolik žáci?
Jak a kdy podporujete iniciativu žáků?
V rámci výuky je aktivita na straně žáků, učitel/ka facilituje proces učení s důrazem na podporu iniciativy žáků.