Teoretické koncepty sociální pedagogiky I
Michal Kaplánek
Marie Kovářová
Oč v předmětu jde?
Pedagogická a sociálně psychologická východiska práce se sociálními skupinami

Co je to sociální pedagogika?
                       Diskuse v malých skupinách (4-5 studentek/studentů)
uOtázky (20 minut):
u
uCo je to sociální pedagogika? Jak byste to vysvětlili laikovi?
uJaký je rozdíl mezi profesním přístupem (sociálního) pedagoga a sociálního pracovníka v práci s
mladými lidmi?
uCo byste potřebovali k tomu, abyste úspěšně pracovali se skupinou mládeže, např. v otevřeném klubu
anebo v nízkoprahovém zařízení pro děti a mládež?

Společné ohlédnutí se za vybranými tématy sociální pedagogiky
uTémata psychologická:
uJestliže Erikson tvrdí, že úkolem adolescenta je vytvoření a upevnění vlastní identity, co to dnes
může znamenat?
uJak působí skupina na člověka?
uJaké jsou role ve skupině?
u
uTémata pedagogická:
uČím se vyznačují současné děti a mládež (Generace Z a Alfa)?
uJaké jsou specifické přístupy a metody práce s dospívajícími?
uJaké jsou největší obtíže při práci s mládeží?

Smysl předmětu
Teoretické koncepty soc. pedagogiky I
uPůvodní záměr tvůrců předmětu (při podávání akreditace před několika lety):
uPomocí vhledu do vybraných otázek sociologie a psychologie umožnit reflektovat změny ve
společnosti a jejich dopady na sociální pedagogiku. S tímto pojetím se zčásti setkáte v předmětu
Teoretické koncepty sociální pedagogiky
uSoučasný záměr:
uDoplnit některé základní informace z oblasti psychologie a pedagogiky, které jsou základem pro
práci sociálního pedagoga mezi dospívajícími mladými lidmi.
uDvě oblasti
uSociální psychologie
uSociálně pedagogická práce s dospívajícími
uProto navrhuji změnit název předmětu na:
uPedagogická a sociálně psychologická východiska práce se sociálními skupinami
u

Obsah předmětu – pohled psychologie
uHlavní témata: Identita jednotlivce; skupina a její dynamika
uDílčí témata:
·Identita a její význam pro sociální pedagogiku;
·základní pojmy sociální psychologie – sociální role, sociální status a sociální pozice
·skupinové procesy a vliv skupiny na jedince (a zpět) – sociální facilitace a inhibice; sociální
zahálení; skupinová polarizace; skupinové myšlení (groupthink)
·Nejznámější sociální experimenty, jejich význam a důsledky – sociální konformita (S. Asch);
poslušnost vůči autoritě (S. Milgram); deindividuace (P. Zimbardo)

„Mládež“ – interdisciplinární pohled
uVymezení mladých lidí (na rozdíl od dětí a dospělých):
·z hlediska psychologie (Erikson),
·z hlediska kultury (sociokulturní změny od 2. pol. 20. stol.), „mládežnické kultury“, subkultury
uJak žije současná mladá generace?
·Trendy
·Výsledky výzkumů

Práce s mládeží – pedagogický pohled
uOtevřená práce s mládeží a její metody
vneorganizovaná mládež a přístup sociálního pedagoga k ní
vmetody otevřené práce s mládeží
qinformal education
qanimace
qnabídka sociálního prostoru

Obsah předmětu (prakt.témata červeně)
1.Význam identity pro sociální pedagogiku
2.Teorie rolí
3.Děti a mládež – problematika a vymezení „mládeže“
4.Pojem „otevřená práce s mládeží“, možnost aplikace tohoto pojmu v systému výchovy a sociální
práce v ČR (otevřené kluby, NZDM, salesiánská střediska)
5.Základní pojmy sociální psychologie – sociální role, sociální status a sociální pozice
6.Role jako pozice člověka ve skupině – různá pojetí skupinových rolí a jejich srovnání; praktické
příklady a sebezkušenost 7.Skupinové procesy a vliv skupiny na jedince (a zpět) – sociální
facilitace a inhibice; sociální zahálení; skupinová polarizace; skupinové myšlení (groupthink)
8.Metody otevřené práce s dětmi a mládeží: práce se sociálním prostorem, sociokulturní animace,
výchovná animace, sociálně výchovné doprovázení (informal education) 9.Nejznámější sociální
experimenty, jejich význam a důsledky – sociální konformita (S. Asch); poslušnost vůči autoritě (S.
Milgram); deindividuace (P. Zimbardo).

Podmínky absolvování předmětu
uAktivní účast na setkáních, zejména na praktických seminářích (tolerují se dvě absence na
teoretických hodinách, absence u praktických témat je možná pouze z vážných zdravotních důvodů)
uÚspěšné absolvování zápočtového kolokvia, které se koná ve zkouškovém období
uskupiny 4-5 studentů, každý student musí projevit orientaci v problematice správnou reakcí na 2
otázky, studenti se mohou doplňovat a na sebe navazovat, zkoušející kontroluje, aby se každý
samostatně a správně vyjádřil ke dvěma tématům (zpravidla jedno z oblasti soc.pedagogiky a jedno z
oblasti soc.psychologie).
uZákladní orientační materiály ke studiu v Isu – upřesňující literaturu uvede vždy vyučující na
konci jednotlivého tématu

Navazující předmět v LS:
Teoretické koncepty sociální pedagogiky II
uObsah: diskurzivní podstata poznání, psychické poruchy a jejich důsledky na poznání, sociokulturní
souvislosti duševních poruch
uVyučující: Barbara Strobachová, Michal Černý
u
uPřejeme dobrý start do nového akademického roku!
u