GAK JS 2011


Milí studenti,

jak bylo řečeno poslední pravidelný semináři se koná 4.4. 2011. Tímto skončí pravidelná kontaktní
výuka v JS 2011.

V dubnu a květnu máte studijní volno na samostatné zpracování seminárních prací, a to formou
prezentací.

Jako podklady pro udělení kolokvia je třeba zpracovat buď samostatně zvolené téma, nebo si téma
vybere z nabízených témat.

Téma zpracuje ve formě prezentace (inspirací Vám mohou být prezentace, jichž jsem užívala
v seminářích). V

Pokud si někdo nebude vědět rady, můžete, po domluvě e-mailem, přijít na konzultaci. S jednoduššími
dotazy je možné se obracet elektronicky.

Úkoly je třeba odevzdat nejpozději  16.5. 2011 – tj. poslední seminář v zpt týdnu..


Osnova:

1.     Popis jevu v literatuře (MČ  1, další – PMČ, ČŘJ, Šmilauer)

2.     Jak získáme relevantní data z korpusů ? (Konstrukce dotazu v korpusech např. SYN2000,
SYN2005, SYN2006PUB, popř. další zdroje - internet).

3.     Pozorování získaných dat.

4.     Srovnání vlastních pozorování s tím, co říkají příručky.

5.     Závěr – jak přispěl rozbor korpusových dat k popisu zkoumaného jevu ?

6.     Bibliografie (vč. citace použitých korpusů !).


Témata:
 1. Porovnejte popis vybraného derivačního v mluvnicích (např. MČ 2 a PMČ)  typu s tím, co lze
najít k danému tématu v korpusech.
 2. Frekvenční analýza derivačního typu dle zadání na základě korpusu. Porovnejte vybraný typ, jak
jej prezentuje  Morfematický slovník češtiny (Slavíčková 1974) s tím, co lze doplnit na základě
pozorování korpusových dat.
 3. Řada mluvčích češtiny chápe účelová adjektiva a procesuální adjektiva tvořená od sloves IV.
třídy jako homonymní tvary, přestože se dle pravopisné kodifikace píší rozličně (různá délka
kmenotvorného –í-). Tento rozdíl se běžně v mluivené řeči nerealizuje. Popište postup, jímž byste
získali z korpusu relevantní data (konkordance s adjektivy procesuálními a s adjektivy účelovými).
Vybrané seznamy podrobte ruční analýze a pozorujte, zda jsou v korpusu, který zahrnuje texty, které
prošly jazykovou kontrolou, chyby. Zamyslete se nad možností postupu, jak takové chyby vyhledávat
např. za využití kolokací.
 4. Frekvenční analýza distribuce dubletních koncovek genitivu pl. feminin skloňovaných podle vzoru
růže.
 5. Formace na –dlo se tvoří většinou od sloves (zřídka od substantiv). Význam je a) název
prostředku (struhadlo) a b) název místa (divadlo). Uveďte, co je o tomto rozdílu uvedeno
v mluvnicích. Popište postup, jímž lze z korpusu (např. SYN2010) získat seznamy kandidátů na
deverbativa na –dlo.  Seznam rozdělte na jména prostředků a míst. Pokuste se zamyslet nad tím, zda
by nebylo možné použít kolokace pro automatizaci postupu.
 6. Slovesa, která patří do některých slovesných tříd a k některým vzorům (např. slovesa I. třídy
dle vzorů nést, péct, II. třídy vzoru tisknout) mají uzavřený kmen minulý a kmenotvornou příponu
kmene minulého -0-. Jak se od nich tvoří jména činitelská na    -tel, -č, -l ? Porovnej, co
k tomuto tématu lze najít v mluvnicích (např. MČ 2 a PMČ)  a co v korpusech.
 7. Sufixem –árn(a)/-írn(a) se netvoří jen názvy míst, ale kolokviálně i názvy dějů (např. míst
úlet úleťárna, místo oblbování  oblbovárna, místo vybíjení vybíjárna). Najdi relevantní doklady
v korpusech (SYN) a popiš významové i výrazové vlastnosti takto utvořených substantiv.
 8. Čeština má volný slovosled, přesto není řazení slov v české větě libovolné. Čím se řídí (jakými
pravidly slovosledu) postavení jednotlivých částí složeného slovesného tvaru (vyber nejméně dva
typy) v češtině. Popiš, jak získat z korpusu (SYN2010) přehled (frekvenční charakteristiku)
jednotlivých slovosledných variant opisného pasiva.