MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA
Ucitelství estetické výchovy pro strední školy
Didaktika estetické výchovy II.
Estetická výchova jako užité umění:
Šperk
Ukázková lekce
Vypracovaly: Katerina Mrnuštíková
Nela Fejtová
1. Definice estetické výchovy
Estetická výchova v našem pojetí má za úkol studentům priblížit svět krásy a umění a to
jak pomocí teoretických znalostí, tak pomocí jejich vlastních zážitků a zkušeností.
Teoretické znalosti jim poskytují schopnost orientovat se v oblasti umění z hlediska casu,
důležitých pojmů a osobností. Na vybrané teoretické hodiny zpravidla navazují lekce
tvorby, ve kterých se studenti ucí tvorit a prožívat umění. Úkolem těchto lekcí je také
hledat u studentů jejich talenty, nadání a rozvíjet jejich kreativitu. V hodinách estetické
výchovy se studenti ucí vytváret si a vyjadrovat vlastní názor. Zároveň jsou podněcováni k
rozvíjení vkusu a vnímání estetických podnětů okolního světa.
Estetická výchova je pojímána jako spojení výtvarného, hudebního a dramatického oboru.
Z našeho pohledu je prínosnější a zajímavější tyto obory nerozdělovat, ale naopak je
kladen důraz na vnímání těchto cástí jako celku.
Soucástí naší estetické výchovy je také osobnostní a sociální rozvoj studentů. Z tohoto
hlediska je výuka zaměrena na schopnost spolupráce a respektování ostatních.
2. Kontext
Téma Šperk je zarazeno do druhého pololetí prvního rocníku ctyrletého gymnázia s
humanitním zaměrením. Modelová trída má celkem 24 žáků z toho 13 dívek a 11 chlapců.
Estetické výchově je na naší škole vyhrazena jedna 90 - ti minutová lekce týdně. Soucástí
lekce je prestávka trvající 5 – 10 minut dle aktuálního uvážení vyucujícího. Vyucující bloky
jsou koncipovány tak, aby zahrnovaly teorii i praxi. Pozitivní vztah školy ke kulturnímu
vzdělávání dává možnost se studenty v rámci estetické výchovy navštěvovat výstavy,
galerie a koncerty.
Ve trídě je k dispozici magnetická tabule, promítací plátno, dataprojektor a prehrávac na
CD. Trída je usporádána netradicně - viz schéma. Žáci casto pracují ve skupinách,
rozmístění lavic v naší modelové trídě podporuje jejich vzájemnou komunikaci a
spolupráci. V zadní cásti trídy jsou v regálech a policích umístěny pomůcky a materiál,
který slouží žákům k jejich tvorbě. Škola nám ohledně pomůcek vychází v rámci možnosti
vstríc. V prední cásti trídy je prostor na odpocinek a skupinové aktivity.
Stěny trídy se využívají k vyvěšování výtvorů žáků, které se týkají aktuálního tématu,
spolecně se vším, co si zasluhuje větší pozornost.
Schéma trídy:
Téma prvního pololetí: „Úvod do estetiky“
• Základní pojmy
- Krása a ošklivost
- Vkus, Kýc
- Umění
• Vývoj estetického myšlení
- Antika
- Stredověk
- Renesance
- 17. až 19. století
- 20. století
- Estetické myšlení v Čechách
Téma druhého pololetí: „Estetika kolem nás“
• Obraz
• Stavba
• Móda
• Šperk
• Píseň
• Kniha
4. Cíle lekce
• Žák si umí zaradit šperk do historických souvislostí, ví jak a kdy a z ceho byly
šperky vyráběny, proc se jimi lidé zdobili.
• Žák má znalosti o šperku na území České republiky.
• V průběhu lekce žáci pomocí her a úkolů rozvíjí svojí kreativitu a vzájemnou
spolupráci.
• Žáci se ucí interpetovat svoje myšlenky a nápady.
• Žáci si umí vyrobit vlastní šperk.
5. Obsah lekce
• Brainstorming
• Výklad
• Videa
• Pracovní listy
• Spolupráce ve skupinách
• Domácí úkoly
• Skupinová tvorba
• Vlastní tvorba
• Diskuse
6. Plán lekce
I. blok
Administrativa: 3 min.
Trídní kniha.
Úvod + hra - hádání tématu hodiny: 5 min.
Po zapsání do trídní knihy zacneme hodinu hrou. Žáci budou hádát, co bude tématem
následujících lekcí:
Video: Od 1:30 min. do 2:50 min.
http://www.youtube.com/watch?v=saQzL3vVrZU&feature=relmfu
„Tématem bude tedy Šperk. A v následujících hodinách si odpovíme na tyto otázky:“
Ucitel napíše barevně na tabuli základní „kriminalistické“ otázky.
Co?
Kdo?
Kdy?
Kde?
Jak?
Proč?
Otázky zůstanou na tabuli až do konce prvního 90 minutového bloku.
Brainstorming: 5 min.
Po úvodu bude následovat Brainstorming. Žáci budou vymýšlet co nejvíce odpovědí na
otázku „Proc?“. Tedy ve spojení s tématem šperk - „Proc lidé nosí/nosili šperky?“
Vyucující zapisuje nápady na tabuli.
Cílem je, aby se žáci nad tématem zamysleli, ujasnili si co už vědí a zároveň se ucili
vyjadrovat svůj názor a sdělovat svoje nápady.
„Každý detektiv ví, že když odhalí motiv - tedy má odpověď na otázku proč - ostatní
odpovědi najde mnohem snáz.“
Výklad + prostor pro otázky: 20 min.
Následuje výklad na téma: Významná období šperku
V průběhu výkladu jsou žákům promítány obrázky šperků - viz príloha. Vyucující má
prichystané knihy o špercích, ve kterých jsou založené barevnými papírky zajímavé
obrázky k tématu. Tyto knihy během výkladu kolují po trídě.
Žáci si zapisují do sešitů.
Existuje tedy mnoho důvodů pro nošení šperků. Jedním z hlavních je zkrášlení. Některé
šperky měly symbolizovat lásku během námluv, jiné se nosily jako amulety nebo jako
známka příslušnosti k určité skupině. Podíváme se teď na šperk v jeho časových
proměnách.
Šperky v pravěku
Vlastnit krásné věci a zdobit se patří mezi jednu z nejstarších potřeb. V době pravěku byly
šperky vyráběny primitivními technikami. Jako materiál sloužilo především dřevo, kámen,
hlína, kosti a zuby. Ke zdobení šperků se používala perleť, lastury nebo zuby. Ozdoby z
kovů se začaly nosit někdy kolem roku 2 700 př. n. l.. Nejdříve se zhotovovaly náhrdelníky
a amulety. Později, s objevem kovů, to byly náramky, náušnice, spínadla, prsteny nebo
pečetidla. Šperky se tenkrát nosily především jako vyjádření moci a bohatství. Za nejstarší
šperky jsou považovány korálky, které lidé vyráběli už v době kamenné cca 38 000 př. n. l.
Šperky ve starověku
V době kolem roku 1000 př. n. l. se stále více kovářů a kovolijců začalo specializovat na
výrobu šperků a dovedli toto řemeslo téměř k dokonalosti. O těchto mistrovských kouscích
svědčí nálezy v hrobkách faraonů. Ve starověkém Egyptě nosili zlaté šperky pouze
faraonové a jejich manželky, protože zlato připomínalo záři slunce a to symbolizovalo
věčnost.
Nejužívanějším materiálem, který se používal na náramky, náušnice nebo prsteny bylo
zlato, stříbro a bronz. Mezi další oblíbené šperky patřily perly. Už ve starém Římě je nosili
vysocí hodnostáři. K výrobě šperků se ale používalo také sklo. První skleněné korálky byly
vyrobeny v Mezopotámii 1700 let př. n. l.
Zajímavý vývoj daly šperkům kmeny indiánských předků. Ti korálky využívali k rituálním
tradicím a samozřejmě v neposlední řadě k ozdobě svého těla.
Šperky v období gotiky
Gotiku datujeme zhruba od pol. 12. stol., v té době ovládly módu hlavně šperky slyšitelné
jako např. rolničky a zvonky. Nosily se zavěšené kolem pasu nebo lemovaly rukávy a
výstřihy. V gotice stoupl význam knoflíků díky módě úzkých oděvů.
Za šperky byly v této době považovány také knoflíky, které získaly oblibu díky začínající
módě úzkých oděvů.
Šperky v období renesance
Bavíme-li se o renesanci, myslíme tím období od 14. do 17. století. Toto období se
vyznačuje především návratem k antice. Největší popularitu získaly speciální šperky a to
rafinované perlové spony do vlasů a mohutné prsteny se schránkou na jed. Tenkrát bylo
velmi módní někoho otrávit.
Úkol: Soutěž: 8 min. (5 min. + 3 min.)
Žáci jsou rozděleni do 4 skupin (dle usazení v lavicích). Úkolem je vymyslet a zapsat
během 5 minut co nejvíce druhů šperků aneb „Co všechno může být považováno za šperk
bez ohledu na casové období?“.
Pokud vyucující uvidí, že žáci již nemají žádné nápady, ukoncí aktivitu dríve.
Žáci pracují ve skupinách. Skupina, která bude mít největší pocet druhů šperků získá
aktivácek. Viz hodnocení. (Aktivácek získají všichni clenové vítězné skupiny. V prípadě
vítězství 2 a více skupin získávají aktivácek všichni.)
Po soutěži následuje vyhodnocení a zapsání aktivácků.
Pauza: 5 min.
Výklad: České šperky + Videa a práce s pracovními listy: 20 min.
České šperky
Šperky na našem území mají bohatou historii. A to zejména druh šperků, který nazýváme
bižuterie. Jsou to drobné šperky vyráběné ze skla, kovů, kůže a tak podobně. V Čechách
vždy byly velmi dobré podmínky pro sklářství a tím pádem také právě pro korálky. Naše
bižuterie je známá po celém světě především díky tzv. Jablonecké bižuterii.
Úkol:
Žáci se podívají na video o výrobě korálků a budou odpovídat na otázky do pracovních
listů. (Viz príloha)
Video: http://www.stream.cz/video/92725-jak-se-co-dela-koralky
Korálky
Jako první zacali korálky nosit ženy nebo muži? (Muži)
Čeho byly v pravěku korálky symbolem? (Síly a bohatství)
Kdy a kde byly vyrobeny první skleněné korálky? (V Mezopotámii, 1700 let pr. n. l)
Kdo a kdy na našem území zacal korálkovat? (Keltové, 3. stol. pr. n. l.)
Jaká je nejstarší technika výroby korálků? (vinuté perle)
Po skoncení videa vyucující vyvolává jednotlivé náhodně vybrané žáky, kterí mají za úkol
precíst otázku a svojí odpověď, vyplněnou na základě videa.
Český granát
Kromě Jablonecké bižuterie je Česká republika ve světě proslavená také českým
granátem.
Úkol: (Stejný postup) Žáci se podívají na video o výrobě korálků a budou odpovídat na
otázky do pracovních listů. (Viz príloha)
Video: http://www.stream.cz/video/12841-jak-se-co-dela-cesky-granat
Jaký je originální název ceského granátu? (Pyrop)
Kde můžeme ceský granát najít? (Na území Českého stredohorí a podkrkonoší)
Kolik zhruba gramů granátků se vytěží z jedné tuny? (12 - 13g)
Kdo byl Bootius De Boot, který dal jako první ceskému granátu jeho název? V kterém roce
to bylo? (1609 – lékar a dvorní astrolog Rudolfa II.)
Jaká je běžná velikost ceského granátu? (do 6 mm)
Kdo měl ve své sbírce největší ceský granát? (Rudolf II.)
Jak velký tento největší ceský granát je a kde jej můžeme dnes vidět? (Asi jako holubicí
vejce, muzeum v Drážďanech)
Český granát je kamenem ohně. Jak jinak je ještě oznacován? (cistoty srdce a lásky)
Po skoncení videa vyucující vyvolává jednotlivě náhodně vybrané žáky, kterí mají za úkol
precíst otázku a svojí odpověď vyplněnou na základě videa.
Pracovní list si žáci mohou nalepit ci vložit do sešitu.
Úkol: Kreslení amuletu: 20 minut
Žáci se rozdělí do 4 skupin. V každé skupině mohou být vždy pouze chlapci nebo pouze
dívky. Pocet clenů jednotlivých skupin je min. 5 a max. 7.
Úkolem je nakreslit, jak by měl dle predstav žáků vypadat amulet se zadanou tématikou.
Každá skupina nakreslí jeden spolecný návrh na tvrdý papír o velikosti A3. Vyucující má
možnosti napsané na tabuli. Napsal je v době, kdy žáci sledovali videa.
Možnosti výběru:
Amulet pro získání lásky
Amulet prátelství
Amulet síly a odvahy
Amulet prinášející štěstí
Amulet moudrosti
Amulet prinášející bohatství
Amulet pevného zdraví
Žáci mají na svojí tvorbu 10 minut. Prvních 5 minut slouží k vysvětlení úkolu, nachystání
pomůcek a rozdělení se do skupin. Zbývajících 5 minut je žákům vyhrazeno na
predstavení svého výtvoru ostatním skupinám. Návrhy amuletů budou vystaveny na
nástěnce ve trídě.
Závěr + úkol: 5 min.
Vyucující zadá domácí úkol. Žáci budou mít za úkol prinést si dva obrázky šperku. Jeden z
obrázků bude predstavovat šperk, který je dle jejich názoru krásný a druhý obrázek šperk
o kterém si myslí, že je ošklivý.
Na závěr budou žáci seznámeni s programem následujícího bloku. Predevším s cástí
tvorby, kdy si budou vyrábět vlastní šperk. Za tímto úcelem si budou moci prinést vlastní
korálky a komponenty, dle svého vkusu. Ucitel žákům pripomene, že se blíží Den matek a
proto jak dívky, tak chlapci budou mít pro své výtvory uplatnění.
Pro inspiraci jsou ve třídě celý týden k dispozici knihy o výrobě šperků z korálků.
II. blok
Administrativa: 5 min.
Trídní kniha.
Úvod lekce + zadání testů: 3 min.
Ucitel seznámí žáky s průhěhem lekce a rozdá testy. Žáci jsou na testy i jejich formu zvyklí
z predchozích hodin.
Test: 10 min.
Viz príloha.
Zhodnocení úkolu: 5 min.
Pět žáků predstoupí postupně pred trídu a predstaví ostatním obrázky, které vybral a proc.
Žáci se mohou rozhodnout jít pred trídu dobrovolně, což je ohodnoceno aktiváckem. V
prípadě, že dobrovolníci nejsou žádní, ucitel z žáků vybírá sám.
Tvorba: 60 min.
10 min.
Ucitel žáky seznámí s cinností, která bude následovat a to s výrobou vlastního šperku.
Následuje príprava materiálu a pomůcek v jednotlivých skupinách. Vyucující obchází
jednotlivé skupiny, kterým názorně ukáže postup pri výrobě šperku. Mezitím se mohou
žáci z ostatních skupin inspirovat v knížkách o ketlování a prohlédnout si vytištěné návody.
45 min.
Tvorba. Žáci tvorí svůj vlastní šperk. Ucitel prochází mezi žáky, pomáhá a inspiruje.
5 min.
Ukoncení tvorby, poklizení pomůcek.
Závěr a zadání úkolu: 5min.
Predstavení následující lekce: Píseň. Zadání úkolu.
Žáci budou mít za úkol si na príští hodinu vybrat písnicku, na jejíž melodii budou v
následující lekci vymýšlet text „Trídní hymny.“
Cílem úkolu je nejen rozvoj kreativity a skupinové spolupráce, ale také budoucího využití
písně. Žáci budou mít hymnu, která bude patřit jen jejich třídě.
7. Hodnocení
Během celého pololetí jsou žáci zvyklí dostávat průběžné desetiminutové testy z
teoretických cástí hodin. Na většinu otázek si žák vybírá odpoveď ze trí možností. U jedné
ci dvou otázek žáci svojí odpověď dopňují . Testy jsou hodnoceny známkou 1 - 5.
Žáci mají možnost v rámci různých soutěží a cinností získat tzv. Aktivácka, který jim může
na konci roku zlepšit známku. Aktivácci jsou udělovány také za mimorádnou aktivitu v
hodině. Za pět aktivácků žák získá plnohodnotnou jednicku.
Hodnocení lekce Šperk:
Desetiminutový test složený z otázek, z výkladů a z pracovních listů.
8. Zdroje
Millerová Judith: Šperky
Johnová Helena: Šperk
Vilímková Milada: Egyptské klenotnictví
http://www.bijoux-trend.cz/sperky.html
9. Plán lekce
Aktivita Popis aktivity Instrukce Cíl Potrebný
materiál
Časový
rozvrh
Administrativa Ucitel zapisuje
do trídní knihy
Kdo chybí? Záznam do
trídní knihy
Trídní kniha
Propiska
5 min.
Hra - Hádání
tématu lekce
Žáci hádají, co
bude tématem
lekce
Podívejte se na
video a zkuste
uhádnout co
bude tématem
lekce
Naladění
studentů.
Video
Promítací
plátno
Pocítac
Pripojení k
internetu
Dataprojektor
2 min.
Úvod Ucitel seznámí
žáky s tématem,
zapíše základní
kriminalistické
otázky na tabuli
Tématem bude
tedy Šperk. A v
následujících
hodinách si
odpovíme na
tyto otázky.
Co?
Kdo?
Kdy?
Kde?
Jak?
Proč?
Seznámení
žáků s
náplní lekcí
Tabule
Fix
3 min.
Brainstorming Ucitel položí
otázku: „Proc
lidé nosí/nosili
šperky?“ Žáci
vymýšlí
odpovědi, které
vyucující
zapisuje na
tabuli.
Zamyslete se
nad otázkou:
„Proc lidé
nosí/nosili
šperky?“
Co vás
napadá?
Žáci se nad
tématem
zamýšlejí,
ujasňují si,
co už vědí.
Zároveň se
ucí
vyjadrovat
svůj vlastní
názor a
sdělovat
svoje
nápady.
Tabule
Fix
5 min.
Výklad Ucitel predává
pomocí výkladu
žákům
informace o
významných
obdobích
šperků. Žáci si
zapisují do
Poslouchejte a
zapisujte si
poznámky.
Žáci si
zapisují
poznámky
a ucí se o
významnýc
h obdobích
šperku
Pripravený
výklad
Knihy s
obrázky
Dataprojektor
Pocítac
Plátno
15 min.
sešitů.
Během výkladu
kolují po trídě
knihy se
založenými
obrázky. Několik
obrázků
vyucující také
promítne na
plátno.
Prostor pro
otázky
Ucitel se zeptá,
zda mají žáci
nějaké otázky.
Pokud ano,
odpovídá nebo
se snaží
odpověď
spolecně s žáky
dohledat.
Je něco, co
není jasné?
Chtěl by někdo
něco dodat,
nebo se na
něco zeptat?
Ucitel
zjišťuje zda
všemu žáci
rozumí,
prípadně co
je ještě k
tématu
zajímá.
Žáci si
ujasňují
nabyté
vědomosti
a získávají
odpovědi
na své
otázky.
5 min
Úkol: Soutěž
- Druhy šperků
Žáci jsou
rozděleni do 4
skupin (dle
usazení v
lavicích).
Úkolem je
vymyslet a
zapsat co
nejvíce druhů
šperků
Pokud vyucující
uvidí, že žáci již
nemají žádné
nápady, ukoncí
aktivitu dríve.
„Co všechno
může být
považováno za
šperk bez
ohledu na
casové
období?“.
Žáci se ucí
premýšlet a
spolupraco
vat. Jako
výhru
mohou
získat
aktivácka.
Papíry
Tužky
Hodinky
5 min.
Vyhodnocení
soutěže
Žáci sectou
pocet svých
nápadů a
oznámí je uciteli.
Ten pak vyzve
skupinu s
největším
poctem nápadů,
aby precetla svůj
seznam.
Sectěte svoje
nápady.
Kolik vás
napadlo druhů
šperků?
Jeden z vaší
skupiny prosím
prectěte, co jste
vymysleli.
Zjistění
výsledků
soutěže.
Tužka
Blok se
známkami a
aktivácky
3 min.
Ucitel zapíše
aktivácky.
Pauza Ucitel oznámí
žákům, že mají
cas na
odpocinek.
Teď máte pět
minut volno. Za
pět minut se
prosím vraťte
do trídy.
Odpocinek Hodinky 5 min.
Výklad Ucitel pokracuje
v lekci výkladem
o Českém
šperku.
Poslouchejte a
zapisujte si
Získání
vědomostí.
Pripravený
výklad
Tužky
Sešity
3 min.
Video I. + II.
práce s
pracovními
listy
Ucitel pustí
dětem videa.
Žáci do
pracovních listů
vyplňují
odpovědi na
otázky.
Dívejte se na
video a hledejte
odpovědi na
otázky v
pracovním listě.
Získání
vědomostí.
Uložení
vědomostí
do paměti.
Práce s
pracovními
listy.
Pracovní listy
Tužky
Videa
Pocítac s
pripojením na
internet
Plátno
Dataprojektor
12 min.
Kontrola
odpovědí
Po skoncení
videa vyucující
vyvolává
jednotlivě
náhodně
vybrané žáky,
kterí mají za úkol
precíst otázku a
svojí odpověď
vyplněnou na
základě videa.
Pracovní list si
žáci mohou
nalepit ci vložit
do sešitu.
Precti otázku a
pověz nám,
jakou jsi ve
videu našel
odpověď.
Kontrola
odpovědí.
Doplnění
správných
odpovědí.
Dovysvětle
ní toho, co
není jasné.
Pracovní listy
Tužky
5 min.
Úkol: Kreslení
amuletu
Žáci se rozdělí
do 4 skupin. V
každé skupině
mohou být vždy
pouze chlapci
nebo pouze
dívky. Pocet
clenů
jednotlivých
skupin je min. 5
a max. 7.
Úkolem je
nakreslit, jak by
měl dle predstav
žáků vypadat
Rozdělte se do
skupin. Ve
skupině můžou
být pouze dívky,
nebo pouze
chlapci.
Minimálně vás
může být ve
skupině 5 a
maximálně 7.
Vyberte si z
tabule téma a
navrhněte jak
by měl vypadat
amulet.
Rozvoj
kreativity a
práce ve
skupině
Papíry A3
Pastelky
15 min.
amulet se
zadanou
tématikou.
Každá skupina
nakreslí jeden
spolecný návrh
na tvrdý papír o
velikosti A3.
Vyucující má
možnosti
napsané na
tabuli.
Predstavení
tvorby
Ucitel vyzve
žáky, aby
predstavili
ostatním
skupinám svůj
výtvor.
Ukažte ostatním
co jste
nakreslili. Proc
váš amulet
vypadá tak jak
vypadá?
Rexlefe. 5 min.
Zadání úkolu Vyucující zadá
domácí úkol.
Žáci budou mít
za úkol prinést si
dva obrázky
šperku. Jeden z
obrázků bude
predstavovat
šperk, který je
dle jejich názoru
krásný a druhý
obrázek šperk o
kterém si myslí,
že je ošklivý.
Zapište si úkol
na další hodinu.
Vytvárení si
vlastního
vkusu.
Sdělení
názoru.
Tužky
Zápisník
2 min.
Sdělení
obsahu
následující
lekce
Ucitel probere s
žáky co je ceká
na následující
hodině a
doporucí jim
prinést si korálky
na výrobu
šperků.
Poslouchejte.
Můžete si dělat
poznámky.
Nastavení
ocekávání
studentů.
Studenti ví,
co je bude
cekat a co
budou
potrebovat.
Tužky
Zápisník
3 min.
Administrativa Ucitel zapisuje
do trídní knihy
Kdo chybí? Záznam do
trídní knihy
Trídní kniha
Propiska
5 min.
Úvod Vyucující
seznámí s žáky
s průběhem 2.
lekce.
Poslouchejte. Nastavení
ocekávání.
3 min.
Test Ucitel rozdá
žákům
pripravené testy.
Vyplňte nebo
zakroužkujte
správné
Zjištění
vědomostí.
Testy
Propisky
10 min.
odpovědi.
Zhodnocení
domácího
úkolu
Ucitel vyvolává
žáky, kterí jdou k
tabuli a ukazují a
popisují trídě
obrázky, které
zvolili.
Pojď nám
povědět o
obrázcích které
jsi vybral. Proc
jsi vybrat zrovna
tyto dva
obrázky?
Zjištění,
zda žák
úkol splnil.
Žáci trénují
projev pred
trídou a
sdělení
vlastního
názoru a
vkusu.
Obrázky 5 min.
Uvedení
tvorby
Ucitel spolecně s
dětmi pripraví
pomůcky a
materiál.
Vyucující
obchází
jednotlivé
skupiny, kterým
názorně ukáže
postup pri
výrobě šperku.
Mezitím se
mohou žáci z
ostatních skupin
inspirovat v
knížkách o
ketlování a
prohlédnout si
vytištěné
návody.
Pripravte si
pomůcky.
Kdo si prinesl
korálky?
Dávejte pozor.
Žáci se ucí
vyrábět
vlastní
šperk.
Rozvoj
kreativity.
Ketlovací
kleště
Ketlovací
jehly
Ketlovací
nýtky
Kroužky
Zapínání
Korálky
Knihy pro
inspiraci
Vytištěné
návody
10 min.
Tvorba –
výroba šperku
Žáci vyrábí
šperk, ucitel
obchází skupiny,
pomáhá a
inspiruje
Tvorte. Pokus si
nebudete vědět
rady, privolejte
si mě.
Radost z
tvorby.
Ketlovací
kleště
Ketlovací
jehly
Ketlovací
nýtky
Kroužky
Zapínání
Korálky
Knihy pro
inspiraci
Vytištěné
návody
45 min.
Úklid
materiálu
Ucitel oznámí
žákům, že mají
dokoncovat svojí
práci a sklidit
pomůcky.
Pomalu
budeme koncit.
Pokliďte
pomůcky.
Úklid trídy.
Ukoncení
tvorení.
5 min.
Zadání úkolu Žáci se dozví Pripravte si na Zápisník 5 min.
zadání úkolu na
príští hodinu.
príští hodinu
písnicku s
pěknou melodií.
Jednu na celou
trídu.
Tužky
Příloha č. 1 – Pracovní list
Český granát
1) Jaký je originální název ceského granátu?
2) Kde můžeme ceský granát najít?
3) Kolik zhruba gramů granátků se vytěží z jedné tuny?
4) Kdo byl Bootius de Boot, který dal jako první ceskému granátu jeho název? Ve
kterém roce to bylo?
5) Jaká je běžná velikost ceského granátu?
6) Kdo měl ve své sbírce největší ceský granát?
7) Jak velký tento největší ceský granát je a kde jej můžeme dnes vidět?
8) Český granát je kamenem ohně. Jak jinak je ještě oznacován?
Korálky
1) Jako první zacali korálky nosit ženy nebo muži?
2) Čeho byly v pravěku korálky symbolem?
3) Kdy a kde byly vyrobeny první skleněné korálky?
4) Kdo a kdy na našem území zacal korálkovat?
5) Jaká je nejstarší technika výroby korálků?
Příloha č. 2 - Test
1. Co symbolizovalo zlato ve starověkém Egyptě?
a) věcnost
b) moudrost
c) slávu
2. Jak jinak je oznacován ceský granát?
a) kamenem vášně
b) kamenem ohně
c) kamenem života
3. Za nejstarší šperky jsou považovány korálky, které lidé vyráběli už v době
kamenné. Pred kolika lety?
a) cca 38 000 pr. n. l.
b) cca 3 800 pr. n. l.
c) cca 380 pr. n. l.
4. Kde můžeme najít ceský granát?
a) na jižní Moravě
b) na Šumavě
c) v Českém stredohorí a podkrkonoší
5. Ze které oblasti je tento šperk?
a) Řím
b) Mezopotámie
c) Egypt
6. Kdo měl ve své sbírce největší ceský granát?
a) Karel IV.
b) Ludvík XIV.
c) Rudolf II.
Rozepiš:
7. Čím byly zajímavé prsteny v renesanci?
8. Napiš materiály, ze kterých byly vyráběny šperky v pravěku.
Příloha č. 3 - Obrázky k výkladu: Významná období šperku
(Mimo obrázky v knihách)
Pravěk
Náhrdelníky:
Náramky:
Spona:
Starověk
Příloha č. 4 - Ketlování
Slovo Ketlování je odvozeno od německého die Kette = retěz, retízek.
Ketlovaný náhrdelník je složen z drátků, na nichž jsou navleceny korálky.
Co budeme potrebovat?
Nástroje:
Základním nástrojem pri ketlování jsou kleště:
Materiál:
Základem ketlovaného náhrdelníku jsou "drátky", tedy správně bižuterní jehly a nýty,
spojovací kroužky a pak samozrejmě korálky.
Ketlovací jehly se dělí na ockové a nýtové. Ocková jehla má na jednom konci ocko, po
vytvorení ocka na druhém konci se dají spojovat za sebe. Nýtová jehla vypadá jako
špendlík a používá se na různá visátka a zakoncení.
Základní dílek řetízku:
Na ockovou jehlu navlékneme jeden nebo více korálků tak, aby nám zůstal volný konec
dlouhý 6-8 mm. Konec zahneme do pravého úhlu, vezmeme kulaté kleště a stocíme ocko.
Nové ocko by mělo být zrcadlovým obrazem ocka na druhém konci. Je-li mezi
navlecenými korálky nějaký, který by měl volně viset (lístek, kapicka), nesmíme korálky
ockem príliš utáhnout.
Spojování dílků:
Když máme navleceno a zaockováno několik dílků, zacneme je spojovat pomocí kroužků.
K tomu nám poslouží klešticky s plochými celistmi. Do jedněch kroužek uchopíme,
druhými rozevreme, navlékneme oba spojované dílky a kroužek zavreme. Zacínáme od
stredové cásti náhrdelníku, což nám umožní pri práci rozhodovat, kolik dílků navleceme
pro ozdobnější stred, kolika méně ozdobnými dílky budeme pokracovat po stranách a jak
dlouhý náhrdelník bude.
Dokončení:
Nakonec na jednu stranu pripojíme karabinku, na druhou stranu asi 6 cm dlouhý retízek a
na jeho konec ozdobný korálek na nýtové jehle. Práce s nýtovou jehlou je podobná jako s
ockovou. Navlecete, zahnete, v prípadě potreby jehlu zkrátíte a stocíte ocko.
Výsledek:
K náhrdelníku si můžete vytvorit ještě náušnice: