Obecná didaktika
Zadání seminárního úkolu
Didaktická transformace obsahu
• Jak to, co víme, umíme, cítíme… proměnit do
materiálu, ze kterého se bude dobře
konstruovat vědění ostatním?
• didaktika nabízí principy, postupy, jak
didaktickou transformaci obsahu provádět
• naučit se (začít se učit) didaktické transformaci
obsahu bude cílem tohoto semestru
jak to bude vypadat?
• na konci hodiny se po dvojicích zapíšete k termínu
• 4 hodiny úvod + přednášky + četba
• vypracujete projekt
• projekt vložíte do pondělka 9:00 do IS
• ve středu odprezentujete (2 dvojice za hodinu)
• společně vám dáme zpětnou vazbu (min 33 z 50)
• doma se podíváte na videozáznam
• na konci semestru napíšete test z povinné
literatury a obsahu přednášek (min 33 z 50)
co projekt obnáší?
• …a co tedy obnáší didaktická transformace?
1.
stanovit si obsah
sestavit plán vyučovací hodiny, jejímž obsahem je nějaký
konkrétní problém, jež má být vysvětlen
• ne “představení”
• ne “pikanterie a kuriozity”
• ne ”procvičování”
• ne “opakování”
Příklady:
Proč je Máchův Máj považován za ústřední dílo české
literatury?
Proč máme v češtině y a i?
Proč se na Moravě mluví “spisovně”?
Proč má angličtina různé způsoby vyjádření pro budoucnost?
2.
představit si studenty
• kdy je to budu učit?
• co už umí?
• čím žijí? co je zajímá a baví?
3
stanovit si cíle
• jak se formuluje cíl?
– činnostně, ověřitelně, hodnotitelně…
– žák, nikoli učitel
– dovednost, nikoli téma
– Příklady:
– žák udělá kotrmelec vpžed bez dotyku hlavou země
– žák uvede 3 specifika Máchovy poetiky
– žák navrhne 3 opatření pro řešení uprchlické krize a
diskutuje jejich limity
Kognitivní cíle
4.
vybrat vhodné metody
• k jakému cíli směřuji konkrétní metodou?
• je to efektivní?
• je to pestré?
• závazně je nutno použít alespoň v části hodiny
výklad s dialogem s žáky
5.
navrhnout otázky v souladu s
zásadami dialogického vyučování
• otázky s vyšší kognitivní náročnosti
Otázky učitele
Dialogické vyučování
1. Moc cirkuluje mezi učitelem a žáky
2. Žáci a učitel sdílejí společné cíle
3. Struktura komunikace je flexibilní
4. Učitel klade otázky vyšší kognitivní úrovně
5. Učitel poskytuje bohatou zpětnou vazbu
(formativní, s lešením, metakognitivní)
6. Žákovské promluvy jsou rozvité a je jim
vyhrazeno dostatečné množství času
7. Žákovské odpovědi jsou tvořivé
6.
odhadnout čas
• kolik mi zabere uvedení?
• budou tam hluchá místa?
• kde se to může zdržet? skončí všichni stejně?
• …a podle toho to seškrtat
7
napsat to do formuláře
8
formulář odeslat do pondělí 9:00
9
připravit se na výstup
10.
vystoupení na hodině
• představit kontext hodiny (max 5 min)
• ne obhajoba
• ne zákulisní procesy
• zrealizovat 15 minut výuky
• položit otázky vyšší kognitivní náročnosti
• dávat rozvinutou zpětnou vazbu