Specifické poruchy učení a čeština jako druhý/cizí jazyk
Linda Doleží





Doleží (2017)
Kontrolní seznam varovných signálů týkajících se možných obtíží při učení se cizímu jazyku (DiFino,
Lombardino, 2004, s. 396, překlad L. D)




Jazyk mateřský vs. jazyk druhý/cizí



Čtení – vliv ortografie (Łodej, 2016)
•Jazyky s hlubokou ortografií
•Jazyky s mělkou ortografií
•
•Dyslexic Preference for English Reading, DPER

Heinlová (2017)
•„Otázka inkluze osob se specifickými poruchami učení (SPU) na vysoké škole jakožto na nepovinném
vzdělávacím stupni, kde je navíc předchozí absolvování maturitní zkoušky víceméně zárukou
potřebných studijních předpokladů, nevzbuzuje takové emoce jako na základní a střední škole.“ (str.
30)

•„V náhledu na specifické potřeby učení a v postoji k osobám s odlišnými způsoby učení dochází v
současné době ke kvalitativnímu posunu. Jedním z projevů tohoto přehodnocení je mimo jiné změna v
používání zavedené terminologie. To je patrné zejména v anglicky psané odborné literatuře, kde
dřívější výraz difficulties (obtíže) v termínu „learning difficulties“ nahradil výraz differences
(odlišnosti) v termínu „learning differences“, který podle mého názoru lépe než české označení
„specifické poruchy učení“ reflektuje progresivní názor, že se nejedná o sníženou schopnost učení,
ale o odlišný způsob uchopování reality a zpracovávání informací o ní daný neurodiverzitou.“ (str.
40)

Multisenzorický přístup



Leximapping



Grosjean (2019) – rozhovor
(https://www.psychologytoday.com/us/blog/life-bilingual/201903/dyslexia-bilingualism-and-learning-s
econd-language
překlad a úprava L.D.)
•Může být efekt dyslexie silnější v jednom jazyce než v jazyce druhém?
•Dyslexie u bilingvních mluvčích je evidentní v obou jazycích. To je proto, že se tato porucha týká
genetického profilu jedince…Rozsah viditelnosti poruchy bude větší ve slabším jazyce. Pokud má
bilingvní dítě problém se čtením pouze v jednom z jazyků, nejedná se o dyslexii.
•Jak rozeznáme dyslexii od potíží, které plynou z učení se druhém jazyku?
•Je potřeba vyřadit faktory, které s dyslexií nesouvisí. Např. má student zdravotní potíže, prožil
nějaké trauma, nebo je rozrušený v souvislosti s problémy v rodině či s imigrací, má normální
intelektuální a senzo-motorické schopnosti, apod. Pokud můžeme spojit potíže se čtením s těmito a
podobnými faktory, nejedná se pravděpodobně o poruchu čtení.
•

•Jak můžeme pomáhat dětem s OMJ, které mají dyslexii?
•Stejně jako monolingvním dětem. Nicméně, je důležité, abychom jim zprostředkovali podporu vhodnou
pro někoho, kdo je uprostřed procesu osvojování a učení se jazyku a kdo pochází z odlišného
kulturního zázemí.
•
•V jakém jazyce by měla podpora probíhat? Čeho bychom si měli být vědomi?
•
•Podpora by měla probíhat v jazyce školy, příp. v obou jazycích, pokud se v nich dítě vzdělává.
Měli bychom si být vědomi toho, jak probíhá jazykový vývoj u bilingvních jedinců a jak se liší či
podobají jazyky těchto jedinců. Měli bychom rovněž znát individuální charakteristiky a schopnosti
studentů, aby mohl být přístup a podpora namířeny na jejich silné stránky.
•
•
•

Odkazy
•
•https://www.youtube.com/watch?v=11r7CFlK2sc
•See dyslexia differently – krátké, animované video, anglicky.
•
•Https://www.youtube.com/watch?v=FrOvfIgiDZc
•Famous dyslexics – anglicky, zajímavé osobnosti s dyslexií.
•
•https://www.youtube.com/watch?v=15nOajd_7mo
•Headstrong Nation: Inside the Hidden World of Dyslexia & ADHD – zajímavé video, krásné metafory,
anglicky.

•https://www.ceskatelevize.cz/ivysilani/10437113181-dar-dyslexie/21256226442/diskuse
•
•https://www.irozhlas.cz/zpravy-domov/den-dyslexie-dysgrafie-dyskalkulie-divadlo_1809091212_kro

MU
•https://www.teiresias.muni.cz/studium/radne-studium/studenti-se-specifickymi-poruchami-uceni
•
•https://www.teiresias.muni.cz/dystest/
•
•https://testforum.cz/article/view/TF2015-6-88
•
•