Hodnocení výsledků žáků
Zuzana Šalamounová, didaktika JS 2020
Cíle výuky:
▪ Studenti rozumí obsahu pojmu hodnocení a znají jeho typy.
▪ Studenti jsou schopni identifikovat hodnocení ve sledované
výuce.
▪ Studenti rozumí specifikům využití jednotlivých typů využití.
▪ Studenti znají základní zásady dobrého hodnocení a umí je
modelově použít.
Kdy dochází ve výuce k hodnocení?
Učitelka: Čím to bylo, že se dali do hromady?
Jenom ta samota? Že nechtěli být sami?To ne.
Žaneta: Osud.
Učitelka: Osud. Osud možná taky. Rudo, co myslíš?
Ruda: Já nevím.
Učitelka: Vůbec nevíš? Nic nevíš?Vůbec tě nic
nenapadá?
Ruda: Vůbec nic mě nenapadá.
Učitelka: Hmm. Rudu nic nenapadá.Tak Marku.
Hodnocení je trvalou součástí
interaktivně pojatého vyučování.
Podívejte se na komunikaci ve výuce:
https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/14423/VIR
TUALNI-HOSPITACE---POZNAVAME-
SVET-A-NASI-REPUBLIKU-SEZNAMENI-
S-LITOSFEROU.html/#video_hospitace
Čas: 9:55 – 15:00
FORMÁLNÍ vs. NEFORMÁLNÍ
FORMATIVNÍ vs. SUMATIVNÍ
▪29.4. ČJ Čtvrtletní práce 2
▪29.4. ČJ Čtvrtletní práce 29/40 uspěl
▪29.4. ČJ Čtvrtletní práce 2
Zlepšil ses v určování neohebných slovních
druhů. Do příště si zopakuj ještě druhy zájmen.
Usnadní ti to jejich identifikaci.
Úkol na zamyšlení
▪ Jaké vidíte výhody a nevýhody formativního
hodnocení?
▪ Vaše postřehy můžete diskutovat v google
classroom ve streamu.
Formativní hodnocení
▪ Je spravedlivé?
▪ Žáci nechodí do školy, aby byli hodnoceni.
▪ Hodnoceni jsou proto, abychom jim mohli pomoci v
další vzdělávací cestě.
Formativní hodnocení - přínosy
Výkon Postoj
Známková
ní
žádný nárůst Úspěšnější žáci: pozitivní
Méně úspěšní: negativní
Slovní
hodnocení
30% nárůst Úspěšnější žáci: pozitivní
Méně úspěšní: pozitivní
Formativní hodnocení - přínosy
▪Pokrok všech žáků
▪Lepší klima ve třídě
▪Rozvíjení dovednosti hodnotit u žáků
KLASIFIKACE VS. SLOVNÍ HODNOCENÍ
Ne každé slovní hodnocení je formativní!
Martino,
jsi velice nadaná žákyně, sebejistá, výborná čtenářka.Tvoje práce je na čistou jedničku!
Eliško,
Tvoje úvaha o ideální knize je dobře strukturována, postupně se věnuješ jednotlivým
znakům ideální knihy, v závěru vše shrneš a doplníš konkrétními příklady. Líbí se mi, že
si v rámci úvahy pokládáš závažné otázky. Celkově považujiTvou úvahu za zdařilou.
Příště si po sobě zkus práci ještě jednou přečíst, aby ses vyvarovala drobných
gramatických chyb z nepozornosti.
NORMATIVNÍ vs. KRITERIÁLNÍ
HODNOCENÍ vs. SEBEHODNOCENÍ (autonomní hodnocení)
Co tedy je hodnocení?
Interpretační a komunikační proces, který
poskytuje diagnostické informace o
kvalitách učebních výkonů žáků s cílem
zvyšovat kvalitu učení a efektivitu
vyučování.
Kvalita života dětí významně
souvisí s tím, jak dítě zvládá
nároky ve škole a jak vnímá
svoji úspěšnost.
JAKÉ JE IDEÁLNÍ HODNOCENÍ?
Nikdy nehodnotíme žáka, ale jeho výkon!!!
JAKÉ JE IDEÁLNÍ HODNOCENÍ?
Odlišujeme výsledek, proces a pokrok.
JAKÉ JE IDEÁLNÍ HODNOCENÍ?
Soustředíme se nejen na to, co nebylo úplně
správně (deskripce slabších míst), ale i na popis
kladů výsledku.Vysvětlujeme, JAK se dál učit.
JAKÉ JE IDEÁLNÍ HODNOCENÍ?
Uvádíme přiměřené množství informací,
aby je žák v závislosti na svém věku a
rozvoji dokázal zpracovat.
JAKÉ JE IDEÁLNÍ HODNOCENÍ?
Ideálem je komplexní rozvíjející
hodnocení, v němž je učitelovo
hodnocení žáka vyváženo
sebehodnocením žáka.
Z čeho dál čerpat?
Starý, Karel, Laufková,Veronika, et al. (2016).
Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016.
Chrástka, M. (2002). Hodnocení vzdělávacích výsledků
žáků. In Kalhous, Obst, O. (2016). Školní didaktika.
Praha: Portál.
CO nyní?
▪ Znalost a porozumění pojmů můžete ověřit zde:
https://quizizz.com/join?gc=262265
▪ Hodnocení různých hodnocení (si) můžete vyjasňovat v
diskusi na streamu
▪ Vytvořit formativní hodnocení můžete v dobrovolném
úkolu (dvojice).