3.     TÉMA: STAVBA LEKCE DRAMATICKÉ VÝCHOVY


1)      STAVBA LEKCE Z HLEDISKA DIVADLA
 1. Expozice
 2. (Vznik akce – moment prvního napětí, hranice expozice a kolize)
 3. Nárůst napětí – kolize
 4. Vyvrcholení napětí – krize
 5. Peripetie – vrchol krize
 6. Rozuzlení


2)      STAVBA LEKCE Z HLEDISKA POSTUPU
 1. úvod – představení lektora, vyjasnění cíle setkání, času trvání a přestávek, místa dění +
domluva pravidel  (cíl: budování bezpečí skupiny)
 2. rozehřívačky (cíl: uvolnění a naladění skupiny)
 3. vstup do tématu lekce
 4. práce s tématem
 5. doznění a zobecnění práce
 6. reflexe – já a téma, my a téma, já a proces, my a proces, já a skupina, my a skupina


3)      STAVBA PŘÍBĚHOVÉHO DRAMATU
 1. startovací bod
 2. budování víry + sběr informací
 3. nastolení problémové situace
 4. zkoumání problémové situace
 5. řešení problémové situace
 6. důsledky - možný vznik nové problémové situace
 7. závěrečná reflexe


4)      Proces 4 E – Eva Russel:

1.      Explorace – prozkoumávání tématu, zjišťování informací, ujasnění vztahu k tématu

2.      Experiment – hledání variant, zkoušení prověřování, změna podmínek, varianty postupů

3.      Exprese – vyjádření, projevení navenek, zveřejnění, akce, jednání

4.      Evaluace – hodnocení, zvažování, vyvozování dalších možností


5)      PRÁCE  S  LITERATUROU  DLE  R. MARUŠÁKA
 1. Volba textu – výběr textu s ohledem na skupinu a způsob práce
 2. Hledání v textu a za textem – hledání témat, situací, postav, dějů, obsahů…
 3. Tvorba příběhu pro lekci – vznik příběhu na základě pedagogických, didaktických aspektů
 4. Komponování lekce, tvorba scénáře lekce – hledání metod a prostředků prezentace příběhu
v procesu s konkrétními hráči, v konkrétním čase, na konkrétním místě. Pedagog vidí celek lekce a
je připraven i  na jeho proměnu.
 5. Proces lekce – realizace lekce s hráči, která není ukončením procesu tvorby, ale směřuje
k reflexi a sebereflexi.



                                Stavba dramatu dle Iriny Ulrychové:


POSTUP:
 1. Základ

-          téma

-          problém nebo problémová situace

-          příběh


 2. Segmentování tématu

-          brainstorming

-          tematická síť – mentální mapy

-          otázky KDO-KDY-KDE-PROČ (motivace) – CO – JAK (se to projevuje)

-          formulace otázek

-          postavy


 3. potencionální problémové situace

-          kdo, kdy a proč může stát před nějakým problémem

-          je to problém jedince nebo jedince a druhých nebo druhých?


 4. učební a výchovné cíle


 5. volba konkrétní problémové situace

-          problém, okolnosti, postavy

-          dramatické techniky, které mohu použít


 6. sběr informací a budování víry

-          z jakého úhlu pohledu chci, aby se hráči do příběhu dostali?


 7. rámcový příběh:

-          informace pro hráče – co jim musím dát a co vytvoří oni

-          čas pro drama

-          učební cíl

-          učitelova jistota a schopnost reagovat na změny


 8. startovací bod


 9. stavba dramatu