Celkové hodnocení
+
Design:​ Velmi se vám povedlo soubor aktivit zpracovat vizuálně. Myslím, že to zaujme i z
tohoto hlediska.
Rozmanitost:​ Aktivity jsou různorodé. Lektoři mají opravdu široký výběr aktivit.
Vtip: ​Vtipně zvolené názvy aktivit působí dobře.
Kreativita: ​Líbí se mi vaše doplňující tipy na aktivity.
Zdroje:​
Určitě je potřeba uvést zdroj (plánek, použité obrázky, legendy, odkud máte výrazy pro
hantec...). Pokud jste zdroje nějakým způsobem obměnili, i to je potřeba uvést. Například
Adaptováno podle…..
Formulace: ​Dejte si pozor na některé formulace. Například v úvodu: ​aktivity, které lze provádět
= aktivity, kterými lze obohatit výuku.
Zadání: ​Podívejte se ještě jednou na zadání. Dávájí vám smysl? Já si například nejsem jistá,
jestli jsem pochopila zadání u aktivity č. 1 (Křížem krážem po Brně). Hráči si vylosují kartičku s
bodem A a bodem B. To znamená, že každý plánuje svoji trasu? Nebo jeden hráč vybere
kartičky pro všechny ostatní hráče? Ten, který vylosoval karty, se kola také zúčastní? Nebojte
se jít víc do detailu. Některá zadání jsou přílíš vágní.
Nápady
Počet kapitol: bylo by dobré, aby soubor obsahoval 10 kapitol. To bude i dobré pro celkový
popis souboru: V publikaci najdete 10 různých kapitol/tematických bloků… ​Mně by se líbila
kapitola Brno a já (nebo Brno a my), kde by měli studenti prostor mluvit o sobě a svých
zkušenostech. Například v návaznosti na MHD by kapitola mohla obsahovat aktivitu typu
chodička (popis aktivity viz předchozí dokumenty v Odevzdávárně) a následující otázky:
Ujel ti někdy noční rozjezd?
Chytil tě někdy revizor bez jízdenky?
Zapomněl jsi někdy šalinkartu doma?
Nastoupil jsi někdy do špatné šaliny?
Zkusil sis někdy půjčit kolo v Brně?
Další hezkou aktivitou by byla varianta na hru Time´s up
(​https://www.svet-deskovych-her.cz/produkty/750/times-up​) studenti by měli 3 kartičky, na které
by napsali například svoje oblíbené místo ve městě, oblíbený podnik, oblíbenou aktivitu (např.
vánoční trhy), poté by se s kartičkami hrálo podle klasických pravidel této hry. Zajímavou
kapitolou by byly také slavné osobnosti Brna.
Reálie: nebojte se využít víc reálií, například v kapitole ​Pane starosto takhle ne můžete popsat
reálné problémy Brna (zácpy ve městě, špatný vzduch, hluk, špatná znalost angličtiny u
úředníků aj.) V kapitole ​Bašta v Brně​, můžete využít originální jídelní lístky, studenti mohou
hádat, z jaké restaurace to může být. Fotografie podniků můžete rozdělit na malé kousky
(puzzle) a studenti je skládají dohromady, následně o nich diskutují. Studenti mají 5 minut, aby
napsali podniky, které ve městě znají, poté společně kontrolují, jestli mají stejné nebo jiné
názvy. Studenti využívají internet a plánují stravování pro vegetariána, pro někoho, kdo je v
centru a za 10 minut mu jede vlak, kdo chce zkusit autentickou českou kuchyni, chce během
dne navštívit 10 kaváren, ale nechce jezdit tramvají... Téma jídlo a pití patří mezi nejoblíbenější
a nejčastější v konverzaci na lekcích. Je tedy škoda zobecnit to jen na diskuzi o oblíbených
podnicích, protože o tom studenti mluví velmi často i dobrovolně.
Didaktické hodnocení
Aktivity na mluvení (Zpátky domů; Pane starosto, takhle ne, Oblíbené podniky)
Jestliže chcete, aby studenti mluvili, musíte jim nabídnout nějaký vzor/osnovu, které se mohou
držet. Jinak se stane, že dostane jen kusé odpovědi a konverzace končí velice rychle. I když by
student mohl na téma mluvit déle, necítí se jistě, protože například nezná klíčovou slovní
zásobu.
Pro aktivitu Zpáky domů by byla například vhodná kartička s osnovou, kde budou návodné
otázky nebo přímo věty, do kterých bude student doplňovat. Takto získá potřebnou slovní
zásobu. (Například Jezdím do práce ….. minut …. Přestupuju na ….. Jezdím raději …… než
….. Z okna tramvaje/vlaku/auta vidím …. ). Tím pádem by studenti měli stejné prezentace a
ostatní studenti by věděli, co bude prezentující přibližně říkat a jaké informace budou
porovnávat. Pro inspiraci příkládám cvičení č. 6 z publikace Čeština expres 4:
Před a po aktivity
Každé aktivitě by měla předcházet nějaká přípravná činnost a nějaká retrospektivní činnost.
Představte si situaci, kdy lektor přijde do třídy, zadá téma hantec. Studenti složí kartičky za
několik minut. A co dál? Jak to studenty obohatilo? Během skládání nemají prostor si nová
slova zapamatovat. Aktivita se například může stupňovat. V prvním kole studenti přiřazují jenom
výraz ve spisovné češtině a obrázek (i to bude pro ně složité, například výraz bochník, ukrást,
sledovat nepatří mezi typickou učebnicovou slovní zásobu), poté zkouší přidat výraz v hantecu,
v posledním kole přiřazují jenom obrázek a výraz v hantecu. Navázat můžete další aktivitou, kdy
studenti musí ve větách nahrazovat výrazy hantecem, nebo naopak.
Například: přišel domů a všude byl hrozný ​nepořádek​. = všude byl hrozný brajgl.
všude byl hrozný ​brajgl​ = všude byl hrozný nepořádek.
Důležité je myslet také na přípravné aktivity. Například v kontextu aktivity Nejrychlejší cesta
předpokládáte, že studenti plánek už znají a není problém pro ně zastávky vyhledat. V reálu to
může být ale naopak a studentům většinu času zabere nejprve vyhledávání daných zastávek.
Terpve potom budou plánovat trasu, což pro některé může být demotivující. Vyhnout se tomuto
problému můžete nějakou před-aktivitou. Například studenti ve dvojicích vyhledávají zastávky v
mapě, vzájemně se testují (​A: Kde je Klusáčkova? B: Tady vlevo nahoře.​). Pro inspiraci téma
MHD je moc dobře zpracováno v učebnici Český den od strany 71.
https://www.inkluzivniskola.cz/sites/default/files/uploaded/cesky_den_ucebnice.pdf