Verzeichnis der Kopiervorlagen
Mappe 1
1.1 Raster zur Selbstbeurteilung
1.2 Globalskala: Zuordnung von Prüfungen und Abschlüssen zu den Referenzniveaus des Europarats
Französisch
Italienisch
Englisch
1.3 Beschreibung der Prüfung
Französisch
Italienisch
Englisch
1.4 Bestätigung über die Teilnahme an einem Austauschprogramm, viersprachig
1.5 Bestätigung über die Teilnahme an bilingualem Unterricht / Immersionsunterricht, viersprachig
1.6 Bestätigung über einen Aufenthalt im fremden Sprachgebiet, viersprachig
1.7 Bestätigung über die Aufnahme eines fremsprachigen Gastes aus einer Partnerschule/-institution/-familie,
viersprachig
1.8 Bestätigung über die Teilnahme an einem kontinuierlichen Briefkontakt mit einem/einer fremdsprachigen
Briefpartner/in, viersprachig
Mappe 2
2.1 Persönliche Sprachlernbiografie
2.2 Checklisten zur Selbsteinschätzung (Niveau A1­C2)
2.3 Wichtige sprachliche und interkulturelle Erfahrungen
2.4 Informationen über den Sprachunterricht an Schulen und in Sprachkursen
Französisch
Italienisch
Englisch
2.5 Meine Ziele
Mappe 3
3.1 Verzeichnis der Arbeiten im Dossier
Raster zur Selbstbeurteilung
Verstehen
Sprechen
Schreiben
Hören
Lesen
AnGesprächen
teilnehmen
Zusammen-
hängend
sprechen
Schreiben
IchkannvertrauteWörterundganz
einfacheSätzeverstehen,diesich
aufmichselbst,meineFamilieoder
aufkonkreteDingeummichherum
beziehen,vorausgesetzteswirdlang-
samunddeutlichgesprochen.
IchkanneinzelneSätzeunddiege-
bräuchlichstenWörterverstehen,
wennesumfürmichwichtigeDinge
geht(z.B.sehreinfacheInforma-
tionenzurPersonundzurFamilie,
Einkaufen,Arbeit,nähereUmgebung).
IchverstehedasWesentlichevon
kurzen,klarenundeinfachenMittei-
lungenundDurchsagen.
IchkanndieHauptpunkteverstehen,
wennklareStandardspracheverwen-
detwirdundwennesumvertraute
DingeausArbeit,Schule,Freizeit
usw.geht.IchkannvielenRadio-
oderFernsehsendungenüberaktuelle
EreignisseundüberThemenaus
meinemBerufs-oderInteressengebiet
dieHauptinformationentnehmen,
wennrelativlangsamunddeutlich
gesprochenwird.
IchkannlängereRedebeiträgeund
Vorträgeverstehenundauchkomple-
xerArgumentationfolgen,wennmir
dasThemaeinigermassenvertraut
ist.IchkannamFernsehendie
meistenNachrichtensendungenund
aktuellenReportagenverstehen.
IchkanndiemeistenSpielfilmever-
stehen,sofernStandardsprache
gesprochenwird.
IchkannlängerenRedebeiträgenfol-
gen,auchwenndiesenichtklar
strukturiertsindundwennZusam-
menhängenichtexplizitausgedrückt
sind.Ichkannohneallzugrosse
MüheFernsehsendungenundSpiel-
filmeverstehen.
IchhabekeinerleiSchwierigkeit,ge-
sprocheneSprachezuverstehen,
gleichgültigobliveoderinden
Medien,undzwarauch,wennschnell
gesprochenwird.Ichbrauchenur
etwasZeit,michaneinenbesonderen
Akzentzugewöhnen.
IchkanneinzelnevertrauteNamen,
WörterundganzeinfacheSätzever-
stehen,z.B.aufSchildern,Plakaten
oderinKatalogen.
Ichkannganzkurze,einfacheTexte
lesen.IchkannineinfachenAlltags-
texten(z.B.Anzeigen,Prospekten,
SpeisekartenoderFahrplänen)kon-
krete,vorhersehbareInformationen
auffindenundichkannkurze,ein-
fachepersönlicheBriefeverstehen.
IchkannTexteverstehen,indenen
vorallemsehrgebräuchlicheAlltags-
oderBerufssprachevorkommt.
IchkannprivateBriefeverstehen,in
denenvonEreignissen,Gefühlenund
Wünschenberichtetwird.
IchkannArtikelundBerichteüber
ProblemederGegenwartlesenund
verstehen,indenendieSchreibenden
einebestimmteHaltungodereinen
bestimmtenStandpunktvertreten.
Ichkannzeitgenössischeliterarische
Prosatexteverstehen.
Ichkannlange,komplexeSachtexte
undliterarischeTexteverstehenund
Stilunterschiedewahrnehmen.Ich
kannFachartikelundlängeretechni-
scheAnleitungenverstehen,auch
wennsienichtinmeinemFachgebiet
liegen.
IchkannpraktischjedeArtvon
geschriebenenTextenmüheloslesen,
auchwennsieabstraktoderinhalt-
lichundsprachlichkomplexsind,
z.B.Handbücher,Fachartikelund
literarischeWerke.
IchkannmichaufeinfacheArtver-
ständigen,wennmeinGesprächs-
partnerbereitist,etwaslangsamer
zuwiederholenoderanderszusagen,
undmirdabeihilftzuformulieren,
wasichzusagenversuche.Ichkann
einfacheFragenstellenundbeant-
worten,sofernessichumunmittelbar
notwendigeDingeundumsehrver-
trauteThemenhandelt.
Ichkannmichineinfachen,routi-
nemässigenSituationenverständi-
gen,indenenesumeineneinfachen,
direktenAustauschvonInformationen
undumvertrauteThemenundTätig-
keitengeht.Ichkanneinsehrkurzes
Kontaktgesprächführen,verstehe
abernormalerweisenichtgenug,um
selbstdasGesprächinGangzu
halten.
IchkanndiemeistenSituationenbe-
wältigen,denenmanaufReisen
imSprachgebietbegegnet.Ichkann
ohneVorbereitunganGesprächen
überThementeilnehmen,diemirver-
trautsind,diemichpersönlich
interessierenoderdiesichaufThe-
mendesAlltagswieFamilie,Hobbys,
Arbeit,Reisen,aktuelleEreignisse
beziehen.
Ichkannmichsospontanundflies-
sendverständigen,dasseinnormales
GesprächmiteinemMuttersprachler
rechtgutmöglichist.Ichkannmich
invertrautenSituationenaktivan
einerDiskussionbeteiligenundmeine
Ansichtenbegründenundverteidigen.
Ichkannmichspontanundfliessend
ausdrücken,ohneöfterdeutlich
erkennbarnachWortensuchenzu
müssen.IchkanndieSpracheim
gesellschaftlichenundberuflichen
Lebenwirksamundflexibelgebrau-
chen.IchkannmeineGedankenund
Meinungenpräziseausdrückenund
meineeigenenBeiträgegeschicktmit
denenandererverknüpfen.
Ichkannmichmühelosanallen
GesprächenundDiskussionenbeteili-
genundbinauchmitRedewendun-
genundumgangssprachlichen
Wendungengutvertraut.Ichkann
fliessendsprechenundauchfeinere
Bedeutungsnuancengenauaus-
drücken.BeiAusdrucksschwierigkei-
tenkannichsoreibungsloswieder
ansetzenundumformulieren,dass
maneskaummerkt.
IchkanneinfacheWendungenund
Sätzegebrauchen,umLeute,die
ichkenne,zubeschreibenundum
zubeschreiben,woichwohne.
IchkannmiteinerReihevonSätzen
undmiteinfachenMittelnz.B.meine
Familie,andereLeute,meineWohn-
situation,meineAusbildungund
meinegegenwärtigeoderletzteberuf-
licheTätigkeitbeschreiben.
Ichkannineinfachenzusammen-
hängendenSätzensprechen,um
ErfahrungenundEreignisseoder
meineTräume,HoffnungenundZiele
zubeschreiben.Ichkannkurzmeine
MeinungenundPläneerklärenund
begründen.IchkanneineGeschichte
erzählenoderdieHandlungeines
BuchesoderFilmswiedergebenund
meineReaktionenbeschreiben.
IchkannzuvielenThemenausmei-
nenInteressengebieteneineklare
unddetaillierteDarstellunggeben.
IchkanneinenStandpunktzueiner
aktuellenFrageerläuternundVor-
undNachteileverschiedenerMöglich-
keitenangeben.
IchkannkomplexeSachverhalteaus-
führlichdarstellenunddabeiThe-
menpunktemiteinanderverbinden,
bestimmteAspektebesondersaus-
führenundmeinenBeitragangemes-
senabschliessen.
IchkannSachverhalteklar,flüssig
undimStilderjeweiligenSituation
angemessendarstellenunderörtern;
ichkannmeineDarstellunglogisch
aufbauenundessodenZuhörern
erleichtern,wichtigePunktezuerken-
nenundsichdiesezumerken.
IchkanneinekurzeeinfachePost-
karteschreiben,z.B.Feriengrüsse.
IchkannaufFormularen,z.B.in
Hotels,Namen,Adresse,Nationalität
usw.eintragen.
Ichkannkurze,einfacheNotizenund
Mitteilungenschreiben.Ichkann
einenganzeinfachenpersönlichen
Briefschreiben,z.B.ummichfür
etwaszubedanken.
IchkannüberThemen,diemirver-
trautsindodermichpersönlich
interessieren,einfachezusammen-
hängendeTexteschreiben.
IchkannpersönlicheBriefeschreiben
unddarinvonErfahrungenundEin-
drückenberichten.
IchkannübereineVielzahlvonThe-
men,diemichinteressieren,klare
unddetaillierteTexteschreiben.Ich
kannineinemAufsatzoderBericht
Informationenwiedergebenoder
ArgumenteundGegenargumentefür
odergegeneinenbestimmtenStand-
punktdarlegen.IchkannBriefe
schreibenunddarindiepersönliche
BedeutungvonEreignissenund
Erfahrungendeutlichmachen.
Ichkannmichschriftlichklarundgut
strukturiertausdrückenundmeine
Ansichtausführlichdarstellen.
IchkanninBriefen,Aufsätzenoder
BerichtenüberkomplexeSachverhalte
schreibenunddiefürmichwesentli-
chenAspektehervorheben.Ichkann
inmeinenschriftlichenTextenden
Stilwählen,derfürdiejeweiligen
Leserangemessenist.
Ichkannklar,flüssigundstilistisch
demjeweiligenZweckangemessen
schreiben.Ichkannanspruchsvolle
BriefeundkomplexeBerichteoder
Artikelverfassen,dieeinenSachver-
haltgutstrukturiertdarstellenund
sodemLeserhelfen,wichtigePunkte
zuerkennenundsichdiesezumer-
ken.IchkannFachtexteundliterari-
scheWerkeschriftlichzusammenfas-
senundbesprechen.
C1C2B2A1A2B1
1.1
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,SprachenpassConseildeľEurope/CouncilofEurope,Strasbourg,France
Globalskala
Zuordnung von Prüfungen und Abschlüssen zu den Referenzniveaus des Europarates
Name des Abschlusses: Sprache:
Abschluss
Kann praktisch alles, was er / sie liest oder hört, mühelos verstehen. Kann
Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen
zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer
zusammenhängenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr
flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachverhalten
feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.
Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und
auch implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fliessend
ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen.
Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder
in Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen.
Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten
äussern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen
verwenden.
Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten
Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
Kann sich so spontan und fliessend verständigen, dass ein normales
Gespräch mit Muttersprachlern und Muttersprachlerinnen ohne grössere
Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann sich zu einem breiten
Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt
zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschiedener
Möglichkeiten angeben.
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet
wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw.
geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im
Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über
vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äussern. Kann über
Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele
beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen
geben.
Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen
von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen
zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
Kann sich in einfachen, routinemässigen Situationen verständigen, in
denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen
über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln
die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im
Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen
und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.
Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person
stellen ­ z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für
Dinge sie haben ­ und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann
sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder
Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
Die angegebene Qualifikation wurde auf folgender Basis der Skala des Common European Framework of Reference for
Languages / Cadre européen commun de référence pour les langues zugeordnet.
Gemeinsame Beurteilung durch die Lehrenden der Institution.
Überprüfung der Zuordnung durch Vergleich von Arbeiten von Lernenden mit offiziellen
Beispielen für die Referenzniveaus des Europarats.
Vergleichende Untersuchung zu den Leistungen von Lernenden in den eigenen Prüfungen
mit den Ergebnissen in Prüfungen, deren Zuordnung zur Skala bekannt ist.
Wissenschaftliche Untersuchung mit statistischen Vergleichen.
Schulstempel Datum
*
**
***
****
Kompetente
Sprach-
verwendung
Utilisateur
expérimenté
Uso competente
della lingua
Proficient User
Selbstständige
Sprach-
verwendung
Utilisateur
indépendant
Uso indipendente
della
lingua
Independent
User
Elementare
Sprach-
verwendung
Utilisateur
élémentaire
Uso elementare
della lingua
Basic User
C1
C2
A1
A2
B1
B2
1.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,SprachenpassConseildeľEurope/CouncilofEurope,Strasbourg,France
Echelle globale
Classement des examens et des diplômes ďaprs les niveaux communs de référence du Conseil de ľEurope
Nom du diplôme: Langue:
Diplôme
Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il / elle lit ou entend.
Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en
les résumant de façon cohérente. Peut s'exprimer spontanément, trs couramment
et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances de
sens en rapport avec des sujets complexes.
Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi
que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément
et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser
la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle
ou académique. Peut s'exprimer sur des sujets complexes de
façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils ďorganisation,
ďarticulation et de cohésion du discours.
Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans
un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité.
Peut communiquer avec un degré de spontanéité et ďaisance tel qu'une
conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour ľun
ni pour ľautre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande
gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet ďactualité et exposer les
avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard
est utilisé et s'il s'agit de choses familires dans le travail,  ľécole, dans
les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées
en voyage dans une région o la langue cible est parlée. Peut produire
un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses
domaines ďintért. Peut raconter un événement, une expérience ou un
rve, décrire un espoir ou un but et exposer brivement des raisons ou
explications pour un projet ou une idée.
Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées
en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple,
informations personnelles et familiales simples, achats, environnement
proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles
ne demandant qu'un échange ďinformations simple et direct sur des
sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa
formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent
 des besoins immédiats.
Peut comprendre et utiliser des expressions familires et quotidiennes
ainsi que des énoncés trs simples qui visent  satisfaire des besoins
concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser  une personne
des questions la concernant ­ par exemple, sur son lieu ďhabitation,
ses relations, ce qui lui appartient, etc. ­ et peut répondre au mme type
de questions. Peut communiquer de façon simple si ľinterlocuteur parle
lentement et distinctement et se montre coopératif.
Le classement du diplôme ou de ľexamen sur ľéchelle du Cadre européen commun de référence pour les
langues a été obtenu de la manire suivante:
Evaluation collective par le corps enseignant de ľinstitution.
Contrôle du classement par la comparaison du travail de ľapprenant/e avec des exemples
officiels pour les niveaux communs de référence du Conseil de ľEurope.
Comparaison de résultats ďapprenant(e)s avec des résultats obtenus  des examens dont le
classement sur ľéchelle est connu.
Recherche scientifique avec comparaison statistique.
Timbre de ľécole Date
*
**
***
****
Utilisateur
expérimenté
Kompetente
Sprach-
verwendung
Uso competente
della lingua
Proficient User
Utilisateur
indépendant
Selbstständige
Sprach-
verwendung
Uso indipendente
della
lingua
Independent
User
Utilisateur
élémentaire
Elementare
Sprach-
verwendung
Uso elementare
della lingua
Basic User
C1
C2
A1
A2
B1
B2
1.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,SprachenpassConseildeľEurope/CouncilofEurope,Strasbourg,France
Scala globale
Classificazione di esami e diplomi secondo i livelli comuni di referenza del Consiglio ďEuropa
Titolo del diploma: Lingua:
Diploma
 in grado di capire senza difficolt praticamente tutto quello che legge o
ascolta.  in grado di riassumere, in un'esposizione coerente, informazioni
provenienti da diverse fonti scritte e orali, riportandone le motivazioni e
le spiegazioni.  in grado di esprimersi in modo spontaneo, molto scorrevole
e preciso e di rendere chiare anche pi sottili sfumature di senso,
pur se si tratta di fatti complessi.
 in grado di capire una vasta gamma di testi esigenti e di una certa
lunghezza come pure di comprendere significati impliciti.  in grado di
esprimersi in modo scorrevole e spontaneo, senza dare troppo spesso la
netta impressione di dover cercare le sue parole.  in grado di utilizzare
la lingua con efficacia e flessibilit nella vita sociale, professionale o
nelľambito della sua formazione e del suo studio.  in grado di esprimersi
in modo chiaro, strutturato e dettagliato su fatti complessi, utilizzando in
modo adeguato mezzi linguistici per connettere le varie parti di un testo.
 in grado di capire il contenuto principale di testi complessi su argomenti
astratti e concreti nonché di comprendere una discussione nelľambito del
suo campo di specializzazione. Sa comunicare con un grado di scorrevolezza
e di spontaneit tali da permettere un'interazione normale con chi parla
la propria lingua madre, senza che ci richieda grandi sforzi da entrambe le
parti.  in grado di esprimersi in modo chiaro e dettagliato su una vasta
gamma di argomenti e di esporre un punto di vista su un problema attuale,
indicando i vantaggi e gli inconvenienti delle diverse possibilit.
 in grado di capire i punti principali di un discorso, a condizione che
venga usata una lingua chiara e standard e che si tratti di argomenti
familiari inerenti al lavoro, alla scuola, al tempo libero, ecc.  in grado di
districarsi nella maggior parte delle situazioni riscontrabili in viaggi
nelle regioni in cui si parla la lingua.  in grado di esprimersi, in modo
semplice e coerente, su argomenti familiari e inerenti alla sfera dei suoi
interessi.  in grado di riferire un'esperienza o un avvenimento, di
descrivere un sogno, una speranza o un obiettivo e di fornire motivazioni
e spiegazioni brevi relative a un'opinione o a un progetto.
 in grado di capire frasi ed espressioni usate frequentemente e di senso
immediato (p. es., informazioni sulla propria persona e sulla famiglia
oppure su acquisti, lavoro, ambiente circostante).  in grado di comunicare
in situazioni semplici e abituali che comportano uno scambio di informazioni
semplice e diretto su temi e attivit familiari e correnti.  in grado
di descrivere, con ľausilio di mezzi linguistici semplici, la propria provenienza
e formazione, ľambiente circostante e fatti relazionati ai bisogni
immediati.
 in grado di capire e utilizzare espressioni familiari e quotidiane nonché
frasi molto semplici per soddisfare bisogni concreti.  in grado di presentare
se stesso o qualcun altro e porre a una persona domande che la riguardano
­ p. es., su domicilio, conoscenti, oggetti che possiede, ecc. ­ e pu
rispondere allo stesso tipo di interrogativi.  in grado di comunicare in
maniera semplice, a condizione che ľinterlocutrice o ľinterlocutore parli
lentamente, in modo chiaro e si mostri disposto ad aiutare chi parla.
La qualifica indicata si basa sulla scala del Common European Framework of Reference for Languages /
Cadre européen commun de référence pour les langues e sui seguenti criteri di valutazione.
Valutazione collettiva da parte del corpo insegnante delľistituzione.
Controllo della classificazione attraverso il confronto del lavoro svolto dalla studentessa /
dallo studente con esempi ufficiali per i livelli comuni di referenza del Consiglio ďEuropa.
Confronto tra i risultati ottenuti dagli studenti nei propri esami e i risultati di esami classificati
secondo la scala.
Ricerca scientifica con confronti statistici.
Timbro della scuola Data
*
**
***
****
Uso competente
della lingua
Kompetente
Sprach-
verwendung
Utilisateur
expérimenté
Proficient User
Uso indipendente
della
lingua
Selbstständige
Sprach-
verwendung
Utilisateur
indépendant
Independent
User
Uso elementare
della lingua
Elementare
Sprach-
verwendung
Utilisateur
élémentaire
Basic User
C1
C2
A1
A2
B1
B2
1.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,SprachenpassConseildeľEurope/CouncilofEurope,Strasbourg,France
1.2
Global Scale
Calibration of Certificates and Qualifications to the Common European Framework Levels
Name of Certificate / Qualification: Language:
Qualification
Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise
information from different spoken and written sources, reconstructing
arguments and accounts in a coherent presentation. Can express him /
herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer
shades of meaning even in more complex situations.
Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise
implicit meaning. Can express him / herself fluently and spontaneously
without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly
and effectively for social, academic and professional purposes. Can
produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing
controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices.
Can understand the main ideas of complex texts on both concrete and
abstract topics, including technical discussions in his / her field of specialisation.
Can interact with a degree of fluency and spontaneity that
makes regular interaction with native speakers quite possible without
strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of
subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages
and disadvantages of various options.
Can understand the main points of clear standard input on familiar matters
regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most
situations likely to arise while travelling in an area where the language is
spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar
or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams,
hopes and ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions
and plans.
Can understand sentences and frequently used expressions related to
areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and family
information, shopping, local geography, employment). Can communicate
in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of
information on familiar and routine matters. Can describe in simple terms
aspects of his / her background, immediate environment and matters in
areas of immediate need.
Can understand and use familiar everyday expressions and very basic
phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce
him / herself and others and can ask and answer questions about
personal details such as where he / she lives, people he / she knows and
things he / she has. Can interact in a simple way provided the other person
talks slowly and clearly and is prepared to help.
The qualifications mentioned have been calibrated to the Common European Framework of Reference
for Languages on the following basis:
Collective judgement by the teaching staff of the institution concerned.
Checking the relationship by comparing examples of learner work with the official
performance samples for the Framework Levels.
Comparative studies relating the achievement of learners to their results in examinations
already calibrated to the Framework.
Scientific study with statistical analysis of comparative data.
School Stamp Date
*
**
***
****
Proficient User
Kompetente
Sprach-
verwendung
Utilisateur
expérimenté
Uso competente
della lingua
Independent
User
Selbstständige
Sprach-
verwendung
Utilisateur
indépendant
Uso indipendente
della
lingua
Basic User
Elementare
Sprach-
verwendung
Utilisateur
élémentaire
Uso elementare
della lingua
C1
C2
A1
A2
B1
B2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,SprachenpassConseildeľEurope/CouncilofEurope,Strasbourg,France
Beschreibung der Prüfung
Als Zertifikate im Sinne des Portfolios gelten nur Ausweise, die auf Grund einer Prüfung ausgestellt
werden.
Bezeichnung des Zertifikats:
Sprache:
Institution, die das Zertifikat ausstellt:
Ort und Datum der Ausstellung:
Bitte ankreuzen, Mehrfachnennungen sind möglich, gegebenenfalls nähere Angaben machen.
Sprach(en)zertifikat (z. B. FCE, DELF / DALF, ZD usw.)
Sprachprüfung bildet nur einen Teil des Zertifikats
(z. B. Maturitätsausweis, beruflicher Fähigkeitsausweis,
Universitätsdiplom usw.)
Mündliche Prüfung (Dauer: ............................................................................................................... )
Schriftliche Prüfung (Dauer: ............................................................................................................... )
Einzelprüfung
Gruppenprüfung
Kurzreferat und Diskussion
Diskussion über eines oder mehrere Themen
Beantwortung von Fragen
Anderes:
.............................................................................................................................................................................................................................
Hörverstehen mit authentischem(n) Tondokument(en)
Hörverstehen mit authentischem(n) Videodokument(en)
Hörverstehen mit:
.............................................................................................................................................................................................................................
Leseverstehen mit literarischem Text
Leseverstehen mit Sachtext
Schreiben
Aufsatz
Textkommentar, Stellungnahme
Anderes:
.............................................................................................................................................................................................................................
Weitere Teile der schriftlichen Prüfung
Grammatikaufgaben
Wortschatzaufgaben
Übersetzung in die Zielsprache
Anderes:
.............................................................................................................................................................................................................................
Gebrauch eines Wörterbuches erlaubt
Gebrauch eines Wörterbuches nicht erlaubt
Modelltests erhältlich
Merkblätter, Informationsbroschüre erhältlich
Weitere Informationen bei folgender Adresse:
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
Beschreibung ausgestellt von:
am:
Unterschrift:
Art des Zertifikats
Prüfungsteile
Mündliche Prüfung
Mündliche Prüfung umfasst
Schriftliche Prüfung umfasst
Hilfsmittel bei der schriftlichen Prüfung
Zusätzliche Informationen zur Prüfung
1.3
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
1.3
Description de ľexamen
Comme certificats ne sont valables au sens du Portfolio que les attestations fournies sur la base ďexamens.
Nom du certificat :
Langue :
Institution ayant délivré le certificat :
Lieu et date ďobtention du certificat :
Veuillez cocher une ou plusieurs cases et, le cas échéant, donner des indications plus précises.
Certificat de langue (par exemple FCE, DELF / DALF, ZD, etc.)
Examen de langue ne constituant qu'une partie de certificat
(maturité / baccalauréat, certificat de capacité professionnelle,
diplôme universitaire, etc.)
Examen oral (Durée : ...................................................................................................................................... )
Examen écrit (Durée : ...................................................................................................................................... )
Examen individuel
Examen en groupe
Bref exposé et discussion
Discussion sur un ou plusieurs sujets
Réponses  des questions
Autre :
.............................................................................................................................................................................................................................
Compréhension orale avec document(s) audio authentique(s)
Compréhension orale avec document(s) vidéo authentique(s)
Compréhension orale avec :
.............................................................................................................................................................................................................................
Compréhension écrite avec texte littéraire
Compréhension écrite avec texte factuel
Ecrire
Rédaction
Commentaire de texte, prise de position
Autre :
.............................................................................................................................................................................................................................
Autres parties de ľexamen écrit
Exercices de grammaire
Exercices de vocabulaire
Traduction dans la langue-cible
Autre :
.............................................................................................................................................................................................................................
Permission ďutiliser un dictionnaire
Interdiction ďutiliser un dictionnaire
Tests-modles disponibles
Notices, brochures ďinformation disponibles
Plus ďinformations  ľadresse :
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
Description établie par :
le :
Signature :
Type de certificat
Parties de ľexamen
Examen oral
Examen oral composé de
Examen écrit composé de
Ouvrages de référence pour ľexamen écrit
Informations supplémentaires sur ľexamen
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
1.3
Descrizione delľesame
Nel Portfolio valgono come certificati solo gli attestati che vengono rilasciati in seguito a un esame.
Nome del certificato:
Lingua:
Istituzione che rilascia il certificato:
Luogo e data del rilascio del certificato:
Segnalare con una crocetta una o pi caselle ed eventualmente fornire indicazioni pi precise.
Certificato/i linguistico/i (p.es. FCE, DELF / DALF, ZD, ecc.)
Esame di lingua che costituisce solo una parte del certificato
(p.es. maturit, certificato di capacit professionale, diploma universitario,
ecc.)
Esame orale (Durata: .................................................................................................................................. )
Esame scritto (Durata: .................................................................................................................................. )
Esame individuale
Esame di gruppo
Breve relazione e discussione
Discussione su uno o pi temi
Risposte a delle domande
Altro:
.............................................................................................................................................................................................................................
Comprensione orale con documento/i audio originale/i
Comprensione orale con documento/i video originale/i
Comprensione orale con:
.............................................................................................................................................................................................................................
Comprensione scritta di un testo letterario
Comprensione scritta di un testo ďattualit
Scrittura
Componimento
Commento del testo, presa di posizione
Altro:
.............................................................................................................................................................................................................................
Altre parti delľesame scritto
Esercizi di grammatica
Esercizi di vocabolario
Traduzione nella lingua straniera
Altro:
.............................................................................................................................................................................................................................
Utilizzo consentito di un dizionario
Utilizzo non consentito di un dizionario
Modelli di test disponibili
Appunti, prospetti informativi disponibili
Ulteriori informazioni al seguente indirizzo:
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
Descrizione rilasciata da:
Data:
Firma:
Tipo di certificato
Parti delľesame
Esame orale
Ľesame orale comprende
Ľesame scritto comprende
Mezzi ausiliari per ľesame scritto
Informazioni supplementari inerenti alľesame
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
1.3
Examination Description
The word "certificate" in relation to the Portfolio is defined to include only those qualifications
awarded on the basis of an examination.
Name of Certificate :
Language :
Examining Institution :
Date and place Certificate awarded :
Please check off the following list. Multiple entries are possible. Give additional information if appropriate.
Language Certificate (e.g. FCE, DELF / DALF, ZD etc.)
Language assessment accounted for only part of the certificate
(e.g. Baccalaureate, Professional qualification,
University degree etc.)
Oral assessment (Duration : .................................................................................................................. )
Written papers (Duration : .................................................................................................................. )
Interview
Group interaction
Short talk plus discussion
Discussion of one of a number of given topics
Answering questions
Other :
.............................................................................................................................................................................................................................
Listening comprehension of authentic audio recordings
Listening comprehension of authentic video recordings
Listening comprehension of :
.............................................................................................................................................................................................................................
Reading comprehension of literary texts
Reading comprehension of factual texts
Writing
"Composition"
Commentary on texts. Putting a point of view
Other :
.............................................................................................................................................................................................................................
Further written papers
Grammatical exercises
Vocabulary exercises
Translation into target language
Other :
.............................................................................................................................................................................................................................
Use of a dictionary allowed
Use of a dictionary not allowed
Mock tests available
Leaflets and information brochures available
Further information available from the following address :
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
Description prepared by :
on :
Signature :
Type of certificate
Test papers
Oral assessment
Oral assessment consisted of
Written papers consisted of
Support during written papers
Supplementary information about the exam
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
Bestätigung
Bestätigung über die Teilnahme an einem Austauschprogramm
Attestation de participation  un programme ďéchange
Attestato di partecipazione a un programma di scambio
Attestation of Participation in an Exchange Programme
Fremdsprache
Langue étrangre
Lingua straniera
Foreign Language
Partnerinstitution
Institution partenaire
Istituzione partner
Partner institution
in

a
in
in der Zeit vom
du
dal
from
Bemerkungen
Remarques
Osservazioni
Comments
Ergänzungen und Bemerkungen der / des Lernenden
Compléments et remarques de ľapprenant / de ľapprenante
Complementi ďinformazione e osservazioni della studentessa / dello studente
Additional comments from the learner
bis
au
al
to
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Ort / Datum
Lieu / Date
Luogo / Data
Place / Date
Stempel der Schule / Institution
Timbre de ľécole / institution
Timbro della scuola / istituzione
Stamp of School / Institution
1.4
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
Bestätigung
Bestätigung über die Teilnahme an bilingualem Unterricht / Immersionsunterricht
Attestation de participation  un enseignement bilingue ou en immersion
Attestato di partecipazione a un insegnamento bilingue o per immersione
Attestation of Participation in Bilingual Teaching / Immersion Teaching
Arbeitssprache
Langue de travail
Lingua di lavoro
Language of Instruction
im Fach / in den Fächern
Branche(s)
Materia/e
Subject(s)
In der / den Klasse(n)
Classe(s)
Classe/i
In class(es)
in der Zeit vom
du
dal
from
Bemerkungen
Remarques
Osservazioni
Comments
bis
au
al
to
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Ort / Datum
Lieu / Date
Luogo / Data
Place / Date
Stempel der Schule / Institution
Timbre de ľécole / institution
Timbro della scuola / istituzione
Stamp of School / Institution
1.5
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
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Bestätigung
Bestätigung über einen Aufenthalt im fremden Sprachgebiet
Attestation de séjour linguistique dans une région de langue étrangre
Attestato di soggiorno linguistico in una regione di lingua straniera
Attestation of a Language Learning Stay in a region where the language is spoken
Sprache
Langue
Lingua
Language
Aufenthalt in
Séjour 
Soggiorno a
In
in der Zeit vom
du
dal
from
Art des Aufenthalts
Type de séjour
Tipo di soggiorno
Type of stay
Bemerkungen
Remarques
Osservazioni
Comments
bis
au
al
to
Ort / Datum
Lieu / Date
Luogo / Data
Place / Date
Unterschrift der Schule / Institution / Familie
Signature de ľécole / institution / famille
Firma della scuola / istituzione / famiglia
Signature of School / Institution / family
Besuch einer öffentlichen oder privaten Schule
fréquentation ďune école publique / privée
frequenza di una scuola pubblica / privata
attending a state / private school
Besuch einer Sprachschule
fréquentation ďune école de langues
frequenza di una scuola di lingue
attending a language school
als Gast in einer Familie (evtl. Ferienaustausch)
comme hôte dans une famille (év. échange pendant les vacances)
come ospite in una famiglia (ev. scambio durante le vacanze)
staying as a guest in a family (perhaps on a holiday exchange
programme)
Praktikum
stage
stage
short-term work experience
Arbeitsaufenthalt
séjour professionnel
soggiorno professionale
work experience
Anderes
autre
altro
other .................................................................................................................................................................................................
1.6
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
1.7
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Bestätigung / Attestation
Bestätigung über die Aufnahme eines fremdsprachigen Gastes aus einer Partnerschule /
-institution / -familie
Attestation ďaccueil ďune / ďun hôte de langue étrangre venant ďune école / institution /
famille partenaire
Sprache des Gastes
Langue de ľhôte
Wohnsitz des Gastes
Domicile de ľhôte
Dauer des Aufenthaltes des Gastes vom
Durée du séjour de ľhôte du
Ort des Aufenthalts des Gastes
Lieu de séjour de ľhôte
Art des Aufenthalts des Gastes
Type de séjour de ľhôte
Bemerkungen
Remarques
bis
au
Ort / Datum
Lieu / Date
Unterschrift der Schule / Institution / Familie
Signature de ľécole / institution / famille
Ferienaufenthalt als Gast der Familie
séjour de vacances comme hôte ďune famille
Ferienaustausch
échange de vacances
als Gast der Familie mit gleichzeitigem Besuch einer öffentlichen
oder privaten Schule oder einer Sprachschule
comme hôte ďune famille avec fréquentation parallle ďune
école publique / privée ou ďune école de langues
als Gast der Familie und Praktikum bei
comme hôte ďune famille et stage
auprs de ..........................................................................................................................................................................................
als Gast der Familie und Arbeit bei
comme hôte ďune famille et travail
auprs de ..........................................................................................................................................................................................
Anderes
autre .................................................................................................................................................................................................
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
1.7
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Attestato / Attestation
Attestato di accoglienza di un' / un ospite di lingua straniera proveniente da una scuola /
istituzione / famiglia partner
Attestation of Playing Host to a Foreign-Language-Speaking Guest from a Partner School,
Institution or Family
Lingua delľospite
Language spoken by guest
Domicilio delľospite
Place of residence of guest
Durata del soggiorno delľospite dal
Length of guesťs stay from
Luogo di soggiorno delľospite
Place of guesťs stay
Tipo di soggiorno delľospite
Purpose of guesťs stay
Osservazioni
Comments
al
to
Luogo / Data
Place / Date
Firma della scuola / istituzione / famiglia
Signature of School / Institution / family
soggiorno di vacanza come ospite di una famiglia
holiday as family guest
scambio di vacanze
holiday exchange
come ospite di una famiglia con frequenza parallela di una scuola
pubblica / privata o di una scuola di lingue
as guest in the family while attending a state / private school /
language school
come ospite di una famiglia e stage presso
as guest in the family while gaining
short-term work experience at .......................................................................................................................
come ospite di una famiglia e lavoro presso
as guest in the family while working for ......................................................................................
altro
other .........................................................................................................................................................................................................
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
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Bestätigung / Attestation
Bestätigung über die Teilnahme an einem kontinuierlichen Briefkontakt mit einem / einer
fremdsprachigen Briefpartner/in
Attestation de participation  une correspondance suivie avec un / une correspondant/e
de langue étrangre
Sprache des Briefpartners / der Briefpartnerin
Langue du correspondant / de la correspondante
Name des Briefpartners / der Briefpartnerin
Nom du correspondant / de la correspondante
Wohnort des Briefpartners / der Briefpartnerin
Domicile du correspondant / de la correspondante
Dauer des Briefkontaktes vom
Durée de la correspondance du
Intensität des Briefkontaktes
Intensité de la correspondance
Art des Briefkontaktes
Type de correspondance
Sprache des Briefkontaktes
Langue de correspondance
Bemerkungen
Remarques
bis
au
Ort / Datum
Lieu / Date
Unterschrift der Schule / Institution / Briefpartner/in
Signature de ľécole / institution / correspondant/e
ein Briefwechsel pro Monat
un échange de lettres par mois
ein Briefwechsel pro Halbjahr
un échange de lettres par semestre
Schul- bzw. Klassenkorrespondenz
correspondance de classe ou ďécole
in der Schule begonnener und privat fortgesetzter Briefwechsel
commencée  ľécole et poursuivie en privé
Privatkorrespondenz
correspondance privée
nur in der Sprache des oben erwähnten Briefpartners bzw. der
oben erwähnten Briefpartnerin
seulement dans la langue du ou de la correspondant/e
susmentionné/e
jeder schreibt in seiner / jede schreibt in ihrer Sprache
chacun / chacune écrit dans sa langue
gemischt (teils in der Sprache des Partners bzw. der Partnerin,
teils in der eigenen Sprache)
mélangé (parfois dans la langue du ou de la partenaire, parfois
dans sa propre langue)
1.8
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
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Attestato / Attestation
Attestato di partecipazione a uno scambio epistolare continuato con un/a corrispondente
di lingua straniera
Attestation of Participation in a Sustained Correspondence with a Foreign-Language-Speaking
Pen Friend
Lingua del/la corrispondente
Mother tongue of pen friend
Nome del/la corrispondente
Name of pen friend
Domicilio del/la corrispondente
Place of Residence of pen friend
Durata dello scambio epistolare dal
Length of correspondence from
Intensit dello scambio epistolare
Intensity of correspondence
Tipo di scambio epistolare
Type of correspondence
Lingua utilizzata per lo scambio epistolare
Language of correspondence
Osservazioni
Comments
al
to
Luogo / Data
Place / Date
Firma della scuola / istituzione / del/la corrispondente
Signature of School / Institution / pen friend
una corrispondenza al mese
one letter per month
una corrispondenza ogni sei mesi
one letter every six months
corrispondenza scolastica tra classi
Correspondence between schools or classes
corrispondenza iniziata a scuola e continuata privatamente
Correspondence intitiated at school and continued privately
corrispondenza privata
Personal correspondence
solo la lingua del/la corrispondente menzionato/a sopra
only in the language of the pen friend
ogni corrispondente scrive nella propria lingua
each writing in his / her own language
lingua mista (parte nella lingua della / del corrispondente e parte
nella propria lingua)
mixed (sometimes in the language of the pen friend, sometimes
in own language)
1.8
EuropäischesSprachenportfolio,Teil1,Sprachenpass
Persönliche Sprachlernbiografie
begonnen am:
Chronologische Übersicht über meine Sprachlernerfahrungen.
Jahr, evtl. Datum Sprachen, mit denen ich aufgewachsen bin.
Sprachregionen, in denen ich gelebt habe.
Sprachen, die ich gelernt habe (Schule / Kurse, mit Angabe von Dauer, Stundenzahl, Intensität).
Sprachgebrauch bei der Arbeit, in der Ausbildung, im Bekanntenkreis, auf Reisen.
Lernerfahrungen, Lernfortschritte.
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2.1
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Checkliste zur Selbsteinschätzung
Sprache:
Diese Checkliste dient dazu, sich selbst einzuschätzen (Kolonne 1) und sein Können von anderen,
z. B. von Lehrpersonen, beurteilen zu lassen (Kolonne 2). Bei Dingen, die man noch nicht kann, sollte
angegeben werden, wie wichtig sie für das eigene Sprachenlernen sind (Kolonne 3 = Ziele).
In den Leerzeilen kann man ergänzen, was man sonst noch kann oder was für das Lernen auf diesem
Niveau sonst noch wichtig ist.
Folgende Zeichen verwenden:
In den Kolonnen 1 und 2
 Das kann ich unter normalen Umständen
 Das kann ich gut und leicht
Wenn man bei mehr als 80% der Punkte einen Haken machen kann, hat man wahrscheinlich das
Niveau A1 erreicht.
Hören 1 2 3
Ich kann verstehen, wenn jemand sehr langsam und deutlich mit mir spricht und wenn lange Pausen
mir Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.
Ich kann eine einfache Wegerklärung, wie man zu Fuss oder mit einem öffentlichen Verkehrsmittel von
A nach B kommt, verstehen.
Ich kann Fragen und Aufforderungen verstehen, mit denen man sich langsam und sorgfältig an mich
wendet, und ich kann kurzen einfachen Anweisungen folgen.
Ich kann Zahlen, Preisangaben und Uhrzeiten verstehen.
Lesen 1 2 3
Ich kann in Zeitungsartikeln Angaben zu Personen (Wohnort, Alter usw.) verstehen.
Ich kann auf Veranstaltungskalendern oder Plakaten ein Konzert oder einen Film aussuchen und Ort und
Anfangszeit entnehmen.
Ich kann einen Fragebogen (bei der Einreise oder bei der Anmeldung im Hotel) so weit verstehen, dass
ich die wichtigsten Angaben zu meiner Person machen kann (z. B. Name, Vorname, Geburtsdatum,
Nationalität).
Ich kann Wörter und Ausdrücke auf Schildern verstehen, denen man im Alltag oft begegnet (wie z. B.
Bahnhof, Parkplatz, Rauchen verboten, rechts bleiben).
Ich kann die wichtigsten Befehle eines Computerprogramms verstehen, wie z. B. Speichern,
Löschen, Öffnen, Schliessen.
Ich kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen.
Ich kann kurze, einfache Mitteilungen auf Postkarten verstehen, z. B. Feriengrüsse.
Ich kann in Alltagssituationen einfache schriftliche Mitteilungen von Bekannten und Mitarbeiterinnen /
Mitarbeitern verstehen, z. B. Bin um 4 Uhr zurück.
Ich
Lehrperson/Andere
MeineZiele
In Kolonne 3
! Das ist ein Ziel für mich
!! Das hat Priorität für mich
A1 2.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Niveau
An Gesprächen teilnehmen 1 2 3
Ich kann jemanden vorstellen und einfache Gruss- und Abschiedsformeln gebrauchen.
Ich kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Aussagen machen oder auf einfache Aussagen
von anderen reagieren, sofern es um ganz vertraute oder unmittelbar notwendige Dinge geht.
Ich kann mich auf einfache Art verständigen, bin aber darauf angewiesen, dass die Gesprächspartnerin /
der Gesprächspartner bereit ist, etwas langsamer zu wiederholen oder anders zu sagen, und mir dabei
hilft zu formulieren, was ich sagen möchte.
Ich kann einfache Einkäufe machen, wenn es möglich ist, durch Zeigen oder Gesten zu verdeutlichen,
was ich meine.
Ich komme mit Zahlen, Mengenangaben, Preisen und Uhrzeiten zurecht.
Ich kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben.
Ich kann Leuten Fragen zu ihrer Person stellen ­ z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder
was für Dinge sie haben ­ und ich kann auf Fragen dieser Art Antwort geben, wenn die Fragen langsam
und deutlich formuliert werden.
Ich kann Angaben zur Zeit machen mit Hilfe von Wendungen wie nächste Woche, letzten Freitag,
im November, um drei Uhr.
Zusammenhängend sprechen 1 2 3
Ich kann Angaben zu meiner Person machen (z. B. Adresse, Telefonnummer, Alter, Herkunftsland,
Familie, Hobbys).
Ich kann beschreiben, wo ich wohne.
Strategien 1 2 3
Ich kann sagen, dass ich nicht verstehe.
Ich kann mit ganz einfachen Worten darum bitten, etwas zu wiederholen.
Ich kann mit ganz einfachen Worten darum bitten, langsamer zu sprechen.
Schreiben 1 2 3
Ich kann auf einem Fragebogen Angaben zu meiner Person machen (Beruf, Alter, Wohnort, Hobbys).
Ich kann eine Glückwunschkarte schreiben, zum Beispiel zum Geburtstag.
Ich kann eine einfache Postkarte (z. B. mit Feriengrüssen) schreiben.
Ich kann einen Notizzettel schreiben, um jemanden zu informieren, wo ich bin oder wo wir uns treffen.
Ich kann in einfachen Sätzen über mich schreiben, z. B. wo ich wohne und was ich mache.
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
A1
Checkliste zur Selbsteinschätzung
Sprache:
Diese Checkliste dient dazu, sich selbst einzuschätzen (Kolonne 1) und sein Können von anderen,
z. B. von Lehrpersonen, beurteilen zu lassen (Kolonne 2). Bei Dingen, die man noch nicht kann, sollte
angegeben werden, wie wichtig sie für das eigene Sprachenlernen sind (Kolonne 3 = Ziele).
In den Leerzeilen kann man ergänzen, was man sonst noch kann oder was für das Lernen auf diesem
Niveau sonst noch wichtig ist.
Folgende Zeichen verwenden:
In den Kolonnen 1 und 2
 Das kann ich unter normalen Umständen
 Das kann ich gut und leicht
Wenn man bei mehr als 80% der Punkte einen Haken machen kann, hat man wahrscheinlich das
Niveau A2 erreicht.
Hören 1 2 3
Ich kann verstehen, was man in einfachen Alltagsgesprächen langsam und deutlich zu mir sagt; es ist
möglich, sich mir verständlich zu machen, wenn die Sprechenden sich die nötige Mühe machen können.
Ich kann im Allgemeinen das Thema von Gesprächen, die in meiner Gegenwart geführt werden, erkennen,
wenn langsam und deutlich gesprochen wird.
Ich kann Sätze, Ausdrücke und Wörter verstehen, wenn es um Dinge von ganz unmittelbarer Bedeutung
geht (z. B. ganz grundlegende Informationen zu Person, Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
Ich kann die Hauptsache von dem, was in kurzen, einfachen und klaren Durchsagen oder Mitteilungen
gesagt wird, mitbekommen.
Ich kann kurzen, langsam und deutlich gesprochenen Tonaufnahmen die Hauptinformation entnehmen,
wenn es um vorhersehbare alltägliche Dinge geht.
Ich kann die Hauptinformation von Fernsehmeldungen über Ereignisse, Unglücksfälle usw. erfassen,
wenn der Kommentar durch Bilder unterstützt wird.
Lesen 1 2 3
Ich kann Meldungen oder einfachen Zeitungsartikeln, in denen Zahlen und Namen eine wichtige Rolle
spielen, die klar gegliedert sind und mit Bildern arbeiten, wichtige Informationen entnehmen.
Ich kann einen einfachen persönlichen Brief verstehen, in dem mir jemand von Dingen aus dem Alltag
schreibt oder mich danach fragt.
Ich kann einfache schriftliche Mitteilungen von Bekannten oder Mitarbeitern verstehen (z. B. wann man
sich zum Fussballspielen trifft oder dass ich früher zur Arbeit kommen soll).
Ich kann in Informationsblättern über Freizeitaktivitäten, Ausstellungen usw. die wichtigsten Informationen
finden.
Ich kann in der Zeitung die Kleininserate überfliegen, die gesuchte Rubrik finden und die wichtigsten
Informationen herauslesen, zum Beispiel Grösse und Preis von Wohnungen, Autos, Computern usw.
Ich kann einfache Gebrauchsanweisungen für Apparate verstehen (z. B. für das öffentliche Telefon).
Ich kann Meldungen und einfache Hilfetexte in Computerprogrammen verstehen.
Ich kann kurze Erzählungen verstehen, die von alltäglichen Dingen handeln und in denen es um Themen
geht, die mir vertraut sind, wenn der Text in einfacher Sprache geschrieben ist.
An Gesprächen teilnehmen 1 2 3
Ich kann in Geschäften, auf der Post oder Bank einfache Erledigungen machen.
Ich kann öffentliche Verkehrsmittel wie Bus, Zug, Taxi benutzen, um einfache Auskünfte bitten und
Billette kaufen.
Ich kann mir einfache Informationen für eine Reise beschaffen.
Ich kann etwas zum Essen und Trinken bestellen.
Ich kann einfache Einkäufe machen, sagen, was ich suche, und nach dem Preis fragen.
Ich kann nach dem Weg fragen und mit einer Karte oder einem Stadtplan den Weg erklären.
Ich kann jemanden grüssen, fragen, wie es ihr / ihm geht, und auf Neuigkeiten reagieren.
Ich kann jemanden einladen und reagieren, wenn mich jemand einlädt.
Ich kann um Entschuldigung bitten und auf eine Entschuldigung reagieren.
Ich
Lehrperson/Andere
MeineZiele
In Kolonne 3
! Das ist ein Ziel für mich
!! Das hat Priorität für mich
A2Niveau 2.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Ich kann sagen, was ich gerne habe und was nicht.
Ich kann mit anderen besprechen, was man tun oder wohin man gehen will, und kann vereinbaren, wann
und wo man sich trifft.
Ich kann fragen, was jemand bei der Arbeit und in der Freizeit macht, und ich kann entsprechende
Fragen von anderen beantworten.
Zusammenhängend sprechen 1 2 3
Ich kann mich selbst, meine Familie und andere Personen beschreiben.
Ich kann beschreiben, wo ich wohne.
Ich kann kurz und einfach über ein Ereignis berichten.
Ich kann meine Ausbildung und meine gegenwärtige oder letzte berufliche Tätigkeit beschreiben.
Ich kann in einfacher Form über meine Hobbys und Interessen berichten.
Ich kann über vergangene Aktivitäten und persönliche Erfahrungen berichten (z. B. das letzte
Wochenende oder meine letzten Ferien).
Strategien 1 2 3
Ich kann jemanden ansprechen.
Ich kann zeigen, wann ich verstehe.
Ich kann mit einfachen Worten darum bitten, etwas zu wiederholen.
Qualität / Sprachliche Mittel 1 2 3
Ich kann mich mit Hilfe von auswendig gelernten Sätzen und einzelnen Ausdrücken verständigen.
Ich kann Wortgruppen durch einfache Verbindungsmittel wie und, aber und weil verknüpfen.
Ich kann einige einfache Satzmuster korrekt verwenden.
Mein Wortschatz reicht aus, um in einfachen Alltagssituationen zurechtzukommen.
Schreiben 1 2 3
Ich kann eine kurze, einfache Notiz oder Mitteilung schreiben.
Ich kann in einfachen Sätzen ein Ereignis beschreiben und sagen, was wann wo stattgefunden hat
(z. B. ein Fest, ein Unfall).
Ich kann in einfachen Sätzen und Ausdrücken über Dinge aus meinem Alltag schreiben (Leute, Orte,
Arbeit, Schule, Familie, Hobbys).
Ich kann in Fragebögen über meine Ausbildung, meine Arbeit, meine Interessen und Spezialgebiete
Auskunft geben.
Ich kann mich in einem Brief mit einfachen Sätzen und Ausdrücken kurz vorstellen (Familie, Schule,
Arbeit, Hobbys).
Ich kann einen kurzen Brief schreiben und darin einfache Formeln für Anrede, Gruss, Dank und Bitte
verwenden.
Ich kann einfache Sätze schreiben und sie mit Wörtern wie und, aber, weil, denn verbinden.
Ich kann die wichtigsten verknüpfenden Wörter verwenden, um die zeitliche Abfolge von Ereignissen
kenntlich zu machen (zuerst, dann, nachher, später).
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
A2
Checkliste zur Selbsteinschätzung
Sprache:
Diese Checkliste dient dazu, sich selbst einzuschätzen (Kolonne 1) und sein Können von anderen,
z. B. von Lehrpersonen, beurteilen zu lassen (Kolonne 2). Bei Dingen, die man noch nicht kann, sollte
angegeben werden, wie wichtig sie für das eigene Sprachenlernen sind (Kolonne 3 = Ziele).
In den Leerzeilen kann man ergänzen, was man sonst noch kann oder was für das Lernen auf diesem
Niveau sonst noch wichtig ist.
Folgende Zeichen verwenden:
In den Kolonnen 1 und 2
 Das kann ich unter normalen Umständen
 Das kann ich gut und leicht
Wenn man bei mehr als 80% der Punkte einen Haken machen kann, hat man wahrscheinlich das
Niveau B1 erreicht.
Hören 1 2 3
Ich kann verstehen, was man in einem Alltagsgespräch zu mir sagt, falls deutlich gesprochen wird; ich
muss aber manchmal darum bitten, bestimmte Wörter und Wendungen zu wiederholen.
Ich kann normalerweise einem längeren Gespräch, das in meiner Gegenwart geführt wird, in den wesentlichen
Punkten folgen, vorausgesetzt es wird deutlich gesprochen und Standardsprache verwendet.
Ich kann einer kurzen Erzählung zuhören und Hypothesen dazu bilden, was als Nächstes geschehen wird.
Ich kann in Radionachrichten und in einfacheren Tonaufnahmen über vertraute Themen die Hauptpunkte
verstehen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird.
Ich kann in Fernsehsendungen über vertraute Themen die Hauptpunkte erfassen, wenn einigermassen
langsam und deutlich gesprochen wird.
Ich kann einfache technische Informationen, z. B. Anleitungen zur Bedienung von Geräten des täglichen
Gebrauchs, verstehen.
Lesen 1 2 3
Ich verstehe die wesentlichen Punkte in kürzeren Zeitungsartikeln über aktuelle und vertraute Themen.
Ich kann in Zeitungen und Zeitschriften Kommentare oder Interviews lesen, in denen jemand zu einem
aktuellen Thema oder Ereignis Stellung nimmt, und die Grundaussagen verstehen.
Ich kann die Bedeutung einzelner unbekannter Wörter aus dem Kontext erschliessen und so den Sinn
von Äusserungen ableiten, wenn mir die Thematik vertraut ist.
Ich kann kurze Texte überfliegen (z. B. Meldungen in Kürze) und wichtige Fakten und Informationen
finden (z. B. wer was wo gemacht hat).
Ich kann die wichtigsten Informationen in kurzen, einfachen alltäglichen Informationsbroschüren verstehen.
Ich kann einfache Mitteilungen und Standardbriefe verstehen (z. B. von Geschäften, Vereinen oder
Behörden).
In Privatbriefen verstehe ich gut genug, was über Ereignisse, Gefühle oder Wünsche geschrieben wird,
um regelmässig mit einem Brieffreund oder einer Brieffreundin korrespondieren zu können.
Ich kann die Handlung einer klar aufgebauten Erzählung verstehen und erkennen, welches die wichtigsten
Episoden und Ereignisse sind und inwiefern sie bedeutsam sind.
An Gesprächen teilnehmen 1 2 3
Ich kann ein einfaches direktes Gespräch über vertraute oder mich persönlich interessierende Themen
beginnen, in Gang halten und beenden.
Ich kann mich an einem Gespräch oder einer Diskussion beteiligen, aber man versteht mich möglicherweise
nicht immer, wenn ich versuche zu sagen, was ich eigentlich sagen möchte.
Ich kann die meisten Situationen bewältigen, die sich beim Buchen einer Reise durch ein Reisebüro
oder auf der Reise selbst ergeben.
Ich kann nach dem Weg fragen und einer detaillierten Wegbeschreibung folgen.
Ich kann Gefühle wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse und Gleichgültigkeit ausdrücken und auf
entsprechende Gefühlsäusserungen anderer reagieren.
Ich kann in Gesprächen mit Bekannten und Freunden persönliche Ansichten und Meinungen austauschen.
Ich kann Zustimmung äussern und höflich widersprechen.
Ich
Lehrperson/Andere
MeineZiele
In Kolonne 3
! Das ist ein Ziel für mich
!! Das hat Priorität für mich
B1Niveau 2.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Zusammenhängend sprechen 1 2 3
Ich kann eine Geschichte erzählen.
Ich kann detailliert über Erfahrungen berichten und dabei meine Gefühle und Reaktionen beschreiben.
Ich kann Träume, Hoffnungen, Ziele beschreiben.
Ich kann meine Absichten, Pläne oder Handlungen erklären und begründen.
Ich kann die Handlung eines Films oder eines Buchs wiedergeben und meine Reaktionen beschreiben.
Ich kann kurze Passagen aus schriftlichen Texten auf einfache Art und Weise mündlich wiedergeben,
indem ich den Wortlaut und die Anordnung des Originaltextes benutze.
Strategien 1 2 3
Ich kann Teile von dem, was jemand gesagt hat, wiederholen, um sicherzustellen, dass wir einander
verstehen.
Ich kann andere bitten, zu erklären oder genauer auszuführen, was sie eben gesagt haben.
Ich kann dann, wenn mir ein Wort nicht einfällt, ein einfacheres Wort mit einer ähnlichen Bedeutung
verwenden und um Verbesserung bitten.
Qualität / Sprachliche Mittel 1 2 3
Ich kann mich ohne viel zu stocken verständlich ausdrücken, mache aber Pausen, um das, was ich
sage, zu planen oder zu korrigieren ­ vor allem, wenn ich länger frei spreche.
Ich kann einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung weitergeben und deutlich machen,
welcher Punkt für mich am wichtigsten ist.
Ich habe einen ausreichend grossen Wortschatz, um mich ­ manchmal mit Hilfe von Umschreibungen ­
über die meisten Themen meines Alltagslebens äussern zu können (z. B. Familie, Hobbys, Interessen,
Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse).
Ich kann mich in vorhersehbaren, vertrauten Alltagssituationen ziemlich korrekt ausdrücken.
Schreiben 1 2 3
Ich kann einen einfachen zusammenhängenden Text über verschiedene Themen meines Interessengebietes
schreiben und persönliche Ansichten und Meinungen ausdrücken.
Ich kann für eine Schüler- oder Klubzeitung einen einfachen Text über Erfahrungen oder Ereignisse
schreiben, z. B. über eine Reise.
Ich kann persönliche Briefe an Freunde oder Bekannte schreiben, nach Neuigkeiten fragen oder Neuigkeiten
mitteilen und von Ereignissen erzählen.
Ich kann in einem persönlichen Brief die Handlung eines Films oder eines Buchs erzählen oder von
einem Konzert berichten.
Ich kann in einem Brief Gefühle wie Trauer, Freude, Interesse, Bedauern und mein Mitgefühl aus-
drücken.
Ich kann auf Anzeigen und Inserate schriftlich reagieren und zusätzliche oder genauere Informationen
über die Produkte verlangen (z. B. über ein Auto oder einen Schulungskurs).
Ich kann Bekannten oder Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern per Fax, E-Mail oder Laufzettel kurze einfache
Sachinformationen mitteilen oder nach solchen fragen.
Ich kann einen tabellarischen Lebenslauf schreiben.
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
B1
Checkliste zur Selbsteinschätzung
Sprache:
Diese Checkliste dient dazu, sich selbst einzuschätzen (Kolonne 1) und sein Können von anderen,
z. B. von Lehrpersonen, beurteilen zu lassen (Kolonne 2). Bei Dingen, die man noch nicht kann, sollte
angegeben werden, wie wichtig sie für das eigene Sprachenlernen sind (Kolonne 3 = Ziele).
In den Leerzeilen kann man ergänzen, was man sonst noch kann oder was für das Lernen auf diesem
Niveau sonst noch wichtig ist.
Folgende Zeichen verwenden:
In den Kolonnen 1 und 2
 Das kann ich unter normalen Umständen
 Das kann ich gut und leicht
Wenn man bei mehr als 80% der Punkte einen Haken machen kann, hat man wahrscheinlich das
Niveau B2 erreicht.
Hören 1 2 3
Ich kann im Detail verstehen, was man mir in der Standardsprache sagt ­ auch wenn es in der Umgebung
störende Geräusche gibt.
Ich kann einer Vorlesung oder einem Vortrag innerhalb meines Fach- oder Interessengebiets folgen,
wenn mir die Thematik vertraut ist und wenn der Aufbau einfach und klar ist.
Ich kann im Radio die meisten Dokumentarsendungen, in denen Standardsprache gesprochen wird, verstehen
und die Stimmung, den Ton usw. der Sprechenden heraushören.
Ich kann am Fernsehen Reportagen, Live-Interviews, Talk-Shows, Fernsehspiele und auch die meisten
Filme verstehen, sofern die Standardsprache und nicht Dialekt gesprochen wird.
Ich kann die Hauptpunkte von komplexen Redebeiträgen zu konkreten und abstrakten Themen verstehen,
wenn in der Standardsprache gesprochen wird; ich verstehe in meinem Spezialgebiet auch Fachdiskus-
sionen.
Ich kann verschiedene Strategien anwenden, um etwas zu verstehen, z. B. auf die Hauptpunkte hören
oder Hinweise aus dem Kontext nutzen, um mein Verstehen zu überprüfen.
Lesen 1 2 3
Ich kann rasch den Inhalt und die Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln und Berichten über Themen,
die mit meinen Interessen oder meinem Beruf zusammenhängen, erfassen und entscheiden, ob sich ein
genaueres Lesen lohnt.
Ich kann Artikel und Berichte über aktuelle Fragen lesen und verstehen, in denen die Schreibenden
eine bestimmte Haltung oder einen bestimmten Standpunkt vertreten.
Ich kann Texte zu Themen aus meinem Fach- und Interessenbereich im Detail verstehen.
Ich kann auch Fachartikel, die über mein eigenes Gebiet hinausgehen, lesen und verstehen, wenn ich
zur Kontrolle ab und zu im Wörterbuch nachschlagen kann.
Ich kann Kritiken lesen, in denen es um den Inhalt und die Beurteilung von kulturellen Ereignissen
geht (Filme, Theater, Bücher, Konzerte), und die Hauptaussagen zusammenfassen.
Ich kann Korrespondenz zu Themen innerhalb meines Fach-, Studien- oder Interessengebietes lesen und
die wesentlichen Punkte erfassen.
Ich kann ein Handbuch (z. B. zu einem Computerprogramm) rasch durchsuchen und für ein bestimmtes
Problem die passenden Erklärungen und Hilfen finden und verstehen.
Ich kann in einem erzählenden Text oder einem Theaterstück die Handlungsmotive der Personen und die
Konsequenzen für den Handlungsablauf erkennen.
An Gesprächen teilnehmen 1 2 3
Ich kann ein Gespräch auf natürliche Art beginnen, in Gang halten und beenden und wirksam zwischen
der Rolle als Sprecher und Hörer wechseln.
Ich kann in meinem Fach- und Interessengebiet grössere Mengen von Sachinformationen austauschen.
Ich kann Gefühle unterschiedlicher Intensität zum Ausdruck bringen und hervorheben, was für mich
persönlich an Ereignissen oder Erfahrungen bedeutsam ist.
Ich kann mich aktiv an längeren Gesprächen über die meisten Themen von allgemeinem Interesse beteiligen.
Ich kann in Diskussionen meine Ansichten durch Erklärungen, Argumente und Kommentare begründen
und verteidigen.
Ich
Lehrperson/Andere
MeineZiele
In Kolonne 3
! Das ist ein Ziel für mich
!! Das hat Priorität für mich
B2Niveau 2.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Ich kann zum Fortgang eines Gesprächs auf einem mir vertrauten Gebiet beitragen, indem ich zum
Beispiel bestätige, dass ich verstehe, oder indem ich andere auffordere, etwas zu sagen.
Ich kann ein vorbereitetes Interviewgespräch führen, dabei nachfragen, ob ich das Gesagte richtig
verstanden habe, und auf interessante Antworten näher eingehen.
Zusammenhängend sprechen 1 2 3
Ich kann zu sehr vielen Themen meines Interessengebiets klare und detaillierte Beschreibungen und
Berichte geben.
Ich kann kurze Auszüge aus Nachrichten, Interviews oder Reportagen, welche Stellungnahmen, Erörterungen
und Diskussionen enthalten, verstehen und mündlich zusammenfassen.
Ich kann die Handlung und die Abfolge der Ereignisse in einem Auszug aus einem Film oder Theaterstück
verstehen und mündlich zusammenfassen.
Ich kann eine Argumentation logisch aufbauen und die Gedanken verknüpfen.
Ich kann einen Standpunkt zu einem Problem erklären und Vor- und Nachteile zu verschiedenen Möglichkeiten
angeben.
Ich kann Vermutungen über Ursachen und Konsequenzen anstellen und über hypothetische Situationen
sprechen.
Strategien 1 2 3
Ich kann Floskeln wie Das ist eine schwierige Frage verwenden, um beim Formulieren Zeit zu gewinnen
oder um das Wort zu behalten.
Ich kann mir meine Hauptfehler merken und mich in Bezug auf diese Fehler beim Sprechen bewusst
kontrollieren.
Ich kann normalerweise Versprecher und Fehler, die mir bewusst werden oder die zu Missverständnissen
geführt haben, selbst korrigieren.
Qualität / Sprachliche Mittel 1 2 3
Ich kann länger in recht gleichmässigem Tempo sprechen. Auch wenn ich zögere, um nach einer Struktur
oder nach Wörtern zu suchen, entstehen kaum grössere Pausen.
Ich kann eine detaillierte Information zuverlässig weitergeben.
Ich habe einen ausreichend grossen Wortschatz, um mich in meinem Interessengebiet und über die
meisten Themen von allgemeinem Interesse äussern zu können.
Ich kann mich weitgehend korrekt verständigen und meine Fehler korrigieren, wenn sie zu Missverständnissen
geführt haben.
Schreiben 1 2 3
Ich kann klare und detaillierte Texte über unterschiedliche Themen schreiben, die mit meinem Interessengebiet
zu tun haben, sei das in Form von Aufsätzen, Berichten oder Referaten.
Ich kann eine Zusammenfassung zu einem Artikel über ein Thema von allgemeinem Interesse schreiben.
Ich kann Informationen aus verschiedenen Quellen und Medien schriftlich zusammenfassen.
Ich kann in einem Aufsatz oder einem Leserbrief etwas erörtern und dabei Gründe für oder gegen einen
bestimmten Standpunkt angeben.
Ich kann in einem Aufsatz oder Bericht etwas erörtern und dabei entscheidende Punkte hervorheben
und Einzelheiten anführen, welche die Argumentation stützen.
Ich kann ausführlich und gut lesbar über Ereignisse und reale oder fiktive Erlebnisse schreiben.
Ich kann eine kurze Besprechung über einen Film oder ein Buch schreiben.
Ich kann in privaten Briefen verschiedene Einstellungen und Gefühle ausdrücken und ich kann von den
Neuigkeiten des Tages erzählen und dabei deutlich machen, was für mich an einem Ereignis wichtig ist.
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
B2
Checkliste zur Selbsteinschätzung
Sprache:
Diese Checkliste dient dazu, sich selbst einzuschätzen (Kolonne 1) und sein Können von anderen,
z. B. von Lehrpersonen, beurteilen zu lassen (Kolonne 2). Bei Dingen, die man noch nicht kann, sollte
angegeben werden, wie wichtig sie für das eigene Sprachenlernen sind (Kolonne 3 = Ziele).
In den Leerzeilen kann man ergänzen, was man sonst noch kann oder was für das Lernen auf diesem
Niveau sonst noch wichtig ist.
Folgende Zeichen verwenden:
In den Kolonnen 1 und 2
 Das kann ich unter normalen Umständen
 Das kann ich gut und leicht
Wenn man bei mehr als 80% der Punkte einen Haken machen kann, hat man wahrscheinlich das
Niveau C1 erreicht.
Hören 1 2 3
Ich kann längeren Redebeiträgen und Gesprächen folgen, auch wenn sie nicht klar strukturiert sind und
wenn Zusammenhänge nicht explizit ausgedrückt werden.
Ich kann ein breites Spektrum von Redewendungen und umgangssprachlichen Ausdrucksweisen verstehen
und Wechsel im Stil und Ton erkennen.
Ich kann auch bei schlechter Übertragungsqualität aus öffentlichen Durchsagen ­ z. B. am Bahnhof
oder an Sportveranstaltungen ­ Einzelinformationen heraushören.
Ich kann komplexe technische Informationen verstehen, z. B. Bedienungsanleitungen oder genaue
Angaben zu vertrauten Produkten und Dienstleistungen.
Ich kann Vorlesungen, Reden und Berichte im Rahmen meines Berufs, meiner Ausbildung oder meines
Studiums verstehen, auch wenn sie inhaltlich und sprachlich komplex sind.
Ich kann ohne allzu grosse Mühe Spielfilme verstehen, auch wenn darin viel saloppe Umgangssprache
und viele Redewendungen vorkommen.
Lesen 1 2 3
Ich kann längere, anspruchsvolle Texte verstehen und mündlich zusammenfassen.
Ich kann ausführliche Berichte, Analysen und Kommentare lesen, in denen Zusammenhänge, Meinungen
und Standpunkte erörtert werden.
Ich kann hoch spezialisierten Texten aus dem eigenen Fachgebiet (z. B. Forschungsberichten) Informationen,
Gedanken und Meinungen entnehmen.
Ich kann längere komplexe Anleitungen und Anweisungen verstehen, z. B. zur Bedienung eines neuen
Geräts, auch wenn diese nicht in Bezug zu meinem Sach- oder Interessengebiet stehen, sofern ich
genug Zeit zum Lesen habe.
Ich kann unter gelegentlicher Zuhilfenahme des Wörterbuchs jegliche Korrespondenz verstehen.
Ich kann zeitgenössische literarische Texte fliessend lesen.
Ich kann in einem literarischen Text vom erzählten Geschehen abstrahieren und implizite Aussagen,
Ideen und Zusammenhänge erfassen.
Ich kann den sozialen, politischen oder geschichtlichen Hintergrund eines literarischen Werkes erkennen.
An Gesprächen teilnehmen 1 2 3
Ich kann auch in lebhaften Gesprächen unter Muttersprachlerinnen / Muttersprachlern gut mithalten.
Ich kann flüssig, korrekt und wirkungsvoll über ein sehr breites Spektrum von Themen allgemeiner,
beruflicher oder wissenschaftlicher Art sprechen.
Ich kann die Sprache in Gesellschaft wirksam und flexibel gebrauchen, auch um Gefühle auszudrücken,
Anspielungen zu machen oder zu scherzen.
Ich kann in Diskussionen meine Gedanken und Meinungen präzise und klar formuliert ausdrücken, überzeugend
argumentieren und wirksam auf komplexe Argumentation anderer reagieren.
Ich
Lehrperson/Andere
MeineZiele
In Kolonne 3
! Das ist ein Ziel für mich
!! Das hat Priorität für mich
C1Niveau 2.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Zusammenhängend sprechen 1 2 3
Ich kann komplexe Sachverhalte klar und detailliert darstellen.
Ich kann lange, anspruchsvolle Texte mündlich zusammenfassen.
Ich kann mündlich etwas ausführlich darstellen oder berichten, dabei Themenpunkte miteinander
verbinden, einzelne Aspekte besonders ausführen und meinen Beitrag angemessen abschliessen.
Ich kann in meinem Fach- und Interessengebiet ein klar gegliedertes Referat halten, dabei wenn nötig
vom vorbereiteten Text abweichen und spontan auf Fragen von Zuhörenden eingehen.
Strategien 1 2 3
Ich kann meine Äusserungen fliessend mit verschiedenen passenden Wendungen einleiten, wenn ich das
Wort ergreife oder wenn ich beim Sprechen Zeit zum Nachdenken gewinnen und das Wort behalten will.
Ich kann meine eigenen Beiträge geschickt mit denen anderer Sprecherinnen / Sprecher verknüpfen.
Ich kann ein Wort, an das ich mich gerade nicht erinnere, durch einen Ausdruck mit ähnlicher Bedeutung
ersetzen, ohne dass dies stört.
Qualität / Sprachliche Mittel 1 2 3
Ich kann mich beinahe mühelos spontan und fliessend ausdrücken; nur bei einem abstrakten, schwierigen
Thema kann der natürliche Sprachfluss beeinträchtigt werden.
Ich kann klar, sehr fliessend und gut strukturiert sprechen und beherrsche die Mittel, um das, was ich
sagen möchte, so auszuführen, dass ein gedanklich und sprachlich zusammenhängender Text entsteht.
Ich verfüge über einen grossen Wortschatz und kann daher bei Wortschatzlücken problemlos Umschreibungen
gebrauchen; ich muss selten offensichtlich nach Worten suchen oder darauf verzichten, genau
das zu sagen, was ich eigentlich sagen möchte.
Ich kann ein hohes Mass an grammatischer Korrektheit beibehalten; Fehler sind selten und fallen kaum
auf.
Schreiben 1 2 3
Ich kann mich schriftlich zu unterschiedlichsten Themen allgemeiner oder beruflicher Art klar und gut
lesbar äussern.
Ich kann z. B. in einem Aufsatz oder Arbeitsbericht ein komplexes Thema klar und gut strukturiert darlegen
und die wichtigsten Punkte hervorheben.
Ich kann in einem Kommentar zu einem Thema oder einem Ereignis verschiedene Standpunkte darstellen,
dabei die Hauptgedanken hervorheben und meine Argumentation durch ausführliche Beispiele
verdeutlichen.
Ich kann Informationen aus verschiedenen Quellen zusammentragen und in zusammenhängender Form
schriftlich zusammenfassen.
Ich kann in persönlichen Briefen ausführlich Erfahrungen, Gefühle und Geschehnisse beschreiben.
Ich kann formal korrekte Briefe schreiben, zum Beispiel einen Beschwerdebrief oder eine Stellungnahme
für oder gegen etwas.
Ich kann Texte schreiben, die weitgehend korrekt sind, und meinen Wortschatz und Stil je nach Adressatin
/ Adressat, Textsorte und Thema variieren.
Ich kann in meinen schriftlichen Texten den Stil wählen, der für die jeweiligen Leser angemessen ist.
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
C1
Checkliste zur Selbsteinschätzung
Sprache:
Diese Checkliste dient dazu, sich selbst einzuschätzen (Kolonne 1) und sein Können von anderen,
z. B. von Lehrpersonen beurteilen zu lassen (Kolonne 2). Bei Dingen, die man noch nicht kann, sollte
angegeben werden, wie wichtig sie für das eigene Sprachenlernen sind (Kolonne 3 = Ziele).
In den Leerzeilen kann man ergänzen, was man sonst noch kann oder was für das Lernen auf diesem
Niveau sonst noch wichtig ist.
Folgende Zeichen verwenden:
In den Kolonnen 1 und 2
 Das kann ich unter normalen Umständen
 Das kann ich gut und leicht
Wenn man bei mehr als 80% der Punkte einen Haken machen kann, hat man wahrscheinlich das
Niveau C2 erreicht.
Hören 1 2 3
Ich habe keinerlei Schwierigkeit, gesprochene Sprache zu verstehen, gleichgültig ob live oder in
den Medien, und zwar auch, wenn schnell gesprochen wird. Ich brauche nur etwas Zeit, mich an einen
besonderen Akzent zu gewöhnen.
Lesen 1 2 3
Ich kann Wortspiele erkennen und Texte richtig verstehen, deren eigentliche Bedeutung nicht in dem
liegt, was explizit gesagt wird (z. B. Ironie, Satire).
Ich kann Texte verstehen, die stark umgangssprachlich sind und zahlreiche idiomatische Ausdrücke
(Redewendungen) oder Slang enthalten.
Ich kann Handbücher, Verordnungen und Verträge verstehen, auch wenn mir das Gebiet nicht vertraut
ist.
Ich kann zeitgenössische und klassische literarische Texte verschiedener Gattungen lesen (Gedichte,
Prosa, dramatische Werke).
Ich kann Texte wie etwa literarische Kolumnen oder satirische Glossen lesen, in denen vieles indirekt
gesagt wird, mehrdeutig ist und die versteckte Wertungen enthalten.
Ich kann unterschiedlichste literarische Stilmittel (Wortspiele, Metaphern, literarische Motive, Symbolisierung,
Konnotation, Mehrdeutigkeit) erkennen und ihre Funktion innerhalb des Textes einschätzen.
An Gesprächen teilnehmen 1 2 3
Ich kann mich mühelos an allen Gesprächen und Diskussionen mit Muttersprachlerinnen / Muttersprachlern
beteiligen.
Zusammenhängend sprechen 1 2 3
Ich kann Informationen aus verschiedenen Quellen mündlich zusammenfassen und dabei die enthaltenen
Argumente und Sachverhalte in einer klaren zusammenhängenden Darstellung wiedergeben.
Ich kann Gedanken und Standpunkte sehr flexibel vortragen und dabei etwas hervorheben, differenzieren
und Mehrdeutigkeit beseitigen.
Ich
Lehrperson/Andere
MeineZiele
In Kolonne 3
! Das ist ein Ziel für mich
!! Das hat Priorität für mich
C2Niveau 2.2
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Strategien 1 2 3
Ich kann bei Ausdrucksschwierigkeiten so reibungslos neu ansetzen und umformulieren, dass die
Gesprächspartnerinnen / Gesprächspartner kaum etwas davon bemerken.
Qualität / Sprachliche Mittel 1 2 3
Ich kann mich ohne Mühe und natürlich ausdrücken; ich muss nur gelegentlich kurz überlegen, um
genau die richtigen Wörter zu finden.
Ich kann auch feinere Bedeutungsnuancen genau zum Ausdruck bringen, indem ich weitgehend korrekt
ein grosses Spektrum von Ausdrucksmitteln verwende, um Aussagen näher zu bestimmen und zu verdeutlichen,
wie weit etwas zutrifft.
Ich kann umgangssprachliche und idiomatische Wendungen sicher verwenden und bin mir der jeweiligen
Nebenbedeutungen bewusst.
Ich kann auch dann grammatisch korrekt sprechen, wenn ich mich anspruchsvoll ausdrücke, selbst
wenn meine Aufmerksamkeit anderweitig in Anspruch genommen wird.
Schreiben 1 2 3
Ich kann gut strukturierte und gut lesbare Berichte und Artikel über komplexe Themen schreiben.
Ich kann in einem Bericht oder Essay ein Thema, das ich recherchiert habe, umfassend darstellen, die
Meinungen anderer zusammenfassen, Detailinformationen und Fakten aufführen und beurteilen.
Ich kann eine schriftliche Stellungnahme zu einem Arbeitspapier oder einem Projekt schreiben, sie klar
gliedern und darin meine Meinung begründen.
Ich kann zu kulturellen Ereignissen (Film, Musik, Theater, Literatur, Radio, Fernsehen) eine kritische
Stellungnahme schreiben.
Ich kann Zusammenfassungen von Sachtexten und literarischen Werken schreiben.
Ich kann über Erfahrungen Geschichten schreiben, die in einem klaren und flüssigen, dem Genre entsprechenden
Stil abgefasst sind.
Ich kann klare und gut strukturierte formelle Briefe auch komplexerer Art in passendem Stil schreiben,
z. B. Anträge, Eingaben, Offerten an Behörden, Vorgesetzte oder Geschäftskunden.
Ich kann mich in Briefen bewusst ironisch, mehrdeutig oder humorvoll ausdrücken.
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
C2
Wichtige sprachliche und interkulturelle
Erfahrungen
Hier können Sie ­ ausführlicher als auf dem Blatt Persönliche Sprachlernbiografie ­ über wichtige
interkulturelle Erfahrungen und Aktivitäten Auskunft zu geben, die beigetragen haben, die Kenntnisse
über Land und Leute, Gesellschaft und Kultur des fremden Sprachgebiets zu erweitern.
Die Informationen können persönlich gestaltet werden: nach Sprachen getrennt oder chronologisch.
Interkulturelle Erfahrungen; Begegnung mit Land, Kultur und Sprechenden der Zielsprache.
Andere Aktivitäten, die zur besseren Kenntnis von Gesellschaft und Kultur (Kunst, Musik, Literatur, Geschichte,
Medien, Wissenschaft, Alltagsleben usw.) beigetragen haben.
Praktischer Sprachgebrauch in bestimmten Situationen (bei der Arbeit, im Studium, in der Schule, im Bekanntenkreis,
in der Freizeit).
Grössere Arbeiten und Projekte in einer Fremdsprache.
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2.3
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Informationen über den Fremdsprachenunterricht
an Schulen und in Sprachkursen
Ziele, Inhalte, Methoden
Die Beschreibung kann von Schulen als Vordruck abgegeben oder von Kursverantwortlichen (eventuell zusammen mit
den Kursteilnehmenden) verfasst werden.
1. Berichten Sie in knapper Form, aber möglichst konkret über die Ziele, die im Unterricht in der Fremdsprache / in
den Fremdsprachen erreicht werden sollen. Sie können sich dabei auf offizielle Dokumente (Lehrpläne usw.)
beziehen. Geben Sie auch an, welche besonderen Akzente im Fremdsprachenunterricht in den einzelnen Fremdsprachen
gesetzt werden.
2. Geben Sie die Mittel an, die zur Verfügung stehen und die eingesetzt werden, um die genannten Ziele zu erreichen.
Stundendotierung in den einzelnen Klassenstufen, organisatorische Massnahmen wie Intensivierungsphasen,
interdisziplinäre Projekte bzw. Projektphasen, Austauschaktivitäten, zweisprachiger Unterricht, Mittel zur Förderung
des ausserschulischen Fremdsprachenerwerbs, Art der Abschlussprüfungen usw.
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2.4
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
2.4
Informations sur ľenseignement des langues
étrangres dans les écoles et les cours de langue
Objectifs, contenus, méthodes
La description peut tre fournie par les écoles sous forme ďimprimés ou par le ou la responsable du cours (éventuellement
en collaboration avec les participant(e)s)
1. Faites un bref résumé, aussi concret que possible, des objectifs qui doivent tre atteints dans ľenseignement de
la ou des langues étrangres. Vous pouvez vous référer aux documents officiels (programmes ďenseignement, etc.).
Veuillez également indiquer quels aspects sont privilégiés dans ľenseignement de la ou des langues étrangres
en question.
2. Indiquez les moyens  disposition et employés pour atteindre les objectifs ci-dessus. Dotation horaire pour les différents
niveaux, mesures organisationnelles telles que phases de travail intensif, projets interdisciplinaires,
activités ďéchange, enseignement bilingue, moyens pour promouvoir ľacquisition extra-scolaire ďune langue, genre
ďexamens finaux, etc.
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EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
2.4
Informazioni sulľinsegnamento delle lingue
straniere in scuole e corsi di lingue
Obiettivi, contenuti, metodi
La descrizione pu essere fornita dalle scuole, mediante la consegna della documentazione informativa gi esistente,
o dal responsabile del corso (eventualmente in collaborazione con i partecipanti).
1. Riassuma in modo breve e concreto gli obiettivi che devono essere perseguiti nelľinsegnamento della/e lingua/e
straniera/e. Per questo pu fare riferimento a documenti ufficiali (programmi ďinsegnamento, ecc.). Indichi anche
quali aspetti particolari vengono considerati nelľinsegnamento delle singole lingue straniere.
2. Indichi i mezzi a disposizione che vengono impiegati per raggiungere gli scopi menzionati. Ore in dotazione per i
differenti livelli, misure organizzative come le fasi di lavoro intensivo, progetti interdisciplinari, attivit di scambio,
insegnamento bilingue, mezzi per promuovere ľacquisizione extrascolastica di una lingua e il genere degli esami
finali, ecc.
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EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
2.4
Information about Foreign Language Teaching
in Schools and Language Courses
Objectives, contents, programmes
The description can be distributed by the schools as a printed form, or can be filled in by the school /
course organisers (possibly with the learners' participation).
1. Please report in note form and as concretely as possible what objectives the teaching in the foreign language(s) is
intended to achieve. Refer if you wish to official documents (syllabuses etc.) in the process. Please also state where
particular emphases are set in each foreign language.
2. Please give information about the methods employed in order to reach the objectives stated. Please indicate the
allocation of classroom hours at the different levels, the learning opportunities provided (such as intensive phases,
interdisciplinary projects, exchange programmes, immersion teaching), the means to promote extracurricular
learning, and the type and style of the examinations.
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EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Meine Ziele
Die Ziele und Pläne, die man für das Sprachenlernen hat, formulieren: Die Blätter können
individuell gestaltet werden.
Was will ich lernen, wie will ich lernen?
Warum und wozu will ich eine Sprache lernen, was ist mir dabei wichtig und wie möchte ich
vorgehen? Lerne ich für den Beruf, fürs Reisen, fürs Studium? Will ich vor allem verstehen,
Literatur lesen, schreiben können? Will ich einen Kurs besuchen, im Tandem lernen, einen
Austausch machen?
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2.5
EuropäischesSprachenportfolio,Teil2,Sprachbiografie
Verzeichnis der Arbeiten im Dossier
a b
1 Einzelarbeit Gruppenarbeit
2 Beispiel für eine typische Arbeit von mir Beste Arbeit von mir
3 Zeigt das Ergebnis spontaner Produktion Ist ein Endprodukt nach Korrektur oder
Überarbeitung
4 Zeigt eine frühere Etappe in meinem Zeigt meinen aktuellen Stand
Lernprozess
Dok.-Nr. Art des Dokuments Sprache Datum Art der
(z. B. Brief an eine Firma) Arbeit *
* In dieser Kolonne alle
Kategorien angeben,
die auf eine Arbeit
zutreffen.
Dazu dienen Abkürzungen
wie 2a / 1b
usw.
3.1
EuropäischesSprachenportfolio,Teil3,Dossier