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Christophe CUSIMANO
Verbe & conjugaison
Le Verbe
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**[..,] ie verbe est tin mat nm casiel. qui idnei tonpi pevsonmes et mnteet, er qm : f'ittif oti le passaf. LI y s (mit accidents du verbe : le made. ladialhese, Pespece, fe jMHtitw,,)» pefsatttte, te temps, I« conjttgaison.'" (Jean Lall«. 1989, La Gram main «v Stoma le Thmce, 55 - fedtnr,! 13,1-4.)
f uii mot m am forme verbale s'il trouve place da» m pnradigme de conjugaison cdt-Ä-dire s'il pristine de» variations morptatogifues en temps el m motte, evee-
I
ment tn pcrsumu.'., en rniinhrc c! et? v(
<H. Botuwd, 1976,6415.) m mot qui sc conjüt't   . oM-a JtK- qui vunr i'tt motte, cn temps, er» vt»x. en M»btc,m (Grevisse-Cjoosse, 1993, p, 11 IS,) "Du point de vue se^aMique, «ms dit que le verhe exprime une action faite am mhk m qttll exprime r existence ou an 6ttt. Mais le wm pent exprimer lui a«ssi one ectioa ob an etat : l'appet, k xmtffrmce, k vkilksse," (1993, p. I 11 8,1
*t„,J le verbe peat etre defini, sur le plan de la linguistique genitale et sans que eela impliqoe ma existence dans toutes (es langues. eomrae an moticrae qui ne coonaH ,
d'empfois que prÄJicatifs," (1985, p. 160.) ^----
**Oh aura („..} iitferet ä ^server le mot * verbe» poBr_d&igner l«( monemes qui ne connaisseßt p»d'awres ItMctioßs {, Iü loncuon predi iti tlTtKsont ;n fi tnNa   fen«   « ■ tkmm, mange qui ne saaraksM as&umer 35c fonetion muri que predicative que sons, la »< < forme de parüeipes cwt dlnfmitifs, c'«sl4«dire an s'aajoiptejni um monfcme qui a,, dans ee oat, vritajr<f«ff)xedederivation*(1967, p, 142,i     _  .   , w<
%,.] le termede^^^K est rfserv* a rii^äentW'educubk^'ulh enonce Iva dans l'« fe ctamftfr) ou « noyau de cat mmem (va dans II va ie ehercherl" {1985, p. 87.)
%..] äl existe une diffirac« amsidefabk enire l'aptinide des uns et I'liptitude des miss I foacikMBaer corame prddkat. |...| less vertws et les aoms ont eu cotnox, Ita an« et fes warn, im aptitude pnMiearive, mms [..,) Im seAm fonesimme»! beaaeoup tmmttm) ph» »uwut c&mme pnSdteM <jbc tas noms.,*' tfWrf.,. 1981, «Le comox ttuumsn de Ctrfombie bnunniqiK , P.ins Wi-nlu min   m $p&W, 2, p,SOj
La Conjugaison
	mdkattf	StSjmctg		PsrtidjM	lafiniiif
Formes simple*	Pristm	Pnbmm	Pfi'WtV	Primaä	Prfsmi
	Imparfail				
	Pa.w simple				
	Futur simple				
	{Jt>ndttK»tttwi pfÄ				
.Formes	Passt; compose	Pmsi-	Pmxv	Pmxe	
		Ptu$ nut- parfmt			
	Passe tmiirieur				
	Futur'antetieur				
	C.wtiiiLiimvi jHUsi				
Formet	rW&i :iunmnpo\e	Passe sutvomp.		Passe iurvamp.	Passe surwmp.
	Fty-pU wreomp.				
					
	Fut, Mit mfCimip.				
	Cond, passt mtre,				
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Exercice 2. Identification des emplois statifs.
Dans les exemples suivants, classez les verbes qui ont un emploi [+statif]; donnez les criteres de reconnaissance.
1. cette enfant est tits jolie
2. les moutons traversent la route nationale tous les soirs vers la tombée du jour ^ Vr/p-j^r
3. l'Europe était autrefois recouverte par un océan   m n P"
4. la route va vers la capitale; elletraverse une large étendue désertique ?T*m f
5. une épaisse couche de neige recouvre les collines twM-r sttv-m ft
6. des guirlandes décorent la vitríne cvA-fF
7. ľétalagiste décore la vitríne avec des guirlandes de Noél
8. le tapissierarecouvertcefauteuilďun veloursgrenat 9r*-nfr
9. personne ne comprenait ľanglais or* "f"' f~~
10. eile a été adorée par sa mére et détestée par ses soeurs CT7pn P"
11. le jardinier arrose ses fleurs tres tôt le matin ^»^ - c-r^-jif
12. le fleuve arrose la plaine côtiére CT"-í' t"' f
13. des chevilles de bois traversent les planches et les fixent sur ľétagére '^t* t-f
14. le tableau était encadré ďun magnifique cadre ancien '^ta'j 'f
15. j'ai encadré le dessin avec une baguette dorée
16. Vauban entoura plusieurs de ces villes de murailles fortifiées
17. De hautes murailles entourent la ville. <?-m*nF
Exercice 3. Analyse de passifs.
Analysez les passifs dans les exemples suivants, extraits de productions orales. Dites quels seraient les actifs correspondants.
1. aucun Allemand m'a arreted - j'ai toujours €i€ arretee par les Francais - que par les Francais (C22, Albert) O °* a ~f~
2. nous 6tions quand meme occup^s par les Americains (id. 12,9)
3. elle en devenait folle d'etre privee de nourriture (id. 3,3)
4. j'avais vraiment 6t6 surpris par le vieil accent proven9al que j'ai (Z 87)
5. j'ai 6t6 case" dans la section des seminaristes (Haez 55,197)
6. il faudrait plutot que je dise comment j'ai iii amene* a faire ces chroniques (id. 49,110)
7. on a ilt brimg- on a 6\6 renvoye* (Lev 8,13)
8. une seringue c'est compose d'un piston (Santucci 1,5)
9. c'est un discours qui nous a €ii un peu impose* a l'universitd (Guib 10,13)
10. la pellicule tu l'enroules - bon une fois que c'est enroul6 tu l'enfermes dans la boite (C24.7.15).
70
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Exercice 4. La mise au passif. rr'.-f      + nton?^"l"
Examinez les exemples qui suivent; dites quels problemes ils posent pour la mise au passif.
1. cet enfant a aval6 de l'eau de Javel    4* <(<faM ,/< J a o^^b-
2. j'aidudeplacercemeuble      ot vau(u   «       ^-fr<_ J'^C-cc7 p«.v
3. vous aviez commence a me raconter votre histoire >       ■'.
4. unebelle tapisserieome 1'entreedelamaison * <r +- J        V*^-x   ~^!p'r    r ^
5. Pierre m'exaspereavecsesplaisanteriesJA <wic *Ve*rtyf~J]c^' bfc Pyt<^^t*!'
6. les grands-parents adoraient cet enfant « + V ,
7. le texte contient une quantity de fautes t^n4o<^
8. la moisissure recouvre les murs son 4- kwwi jf
9. quand on construit une maison, on doit surveiller le chantier t
10. tu conduisais a l'epoque un enorme camion -\ co«xJ<~ >' -f 1 l.on tient le plus grand compte des reclamations ? <r-t -hviu 12. on repondra a cette lettre.   o. c*-ffj   U-W-te (h\
Exercice 5. Identification des "se".
Dans les exemples suivants, extraits de productions orales, dites de quel type de "se" il s'agit. . , ;
1. on le voit ä partir des questions que des Aleves peuvent se poser (Haez. 50,124)
2. les cours se faisaient en latin (id. 56,223)  p- <x ■ -f-
3. il a 6t6 oblige de se faire rapatrier (id. 46,53)      rr'• / - >.
4. on peut peut-etre s'arreter une seconde (id. 58,' 255) —°  -»^ ( f "°" °    u a )
5. ma soeur elle s'est achete" le salon velours (Bibaut 30,12)       u c ^
6. le manage c'est quelquechose qui se complique (id. 8,7) p»-«^ G
7. elle avait peur de tout toujours - peur qu'on se fasse mal peur qu'on se blesse (Bergou 23,16) *       c u; / ***
8. il s'est meme engage" ä dix-sept ans (id. 13,13) |"0"o*-.01
9. et pourtant on dit qu 9a ne se vend pas les choses maintenant (macon 17,10)
10. on dit que ces plaques blanches 9a s'emiette dans les murs (id. 10,99) P'ö"
11. en tant que paysan je ne m'occupe pas de 9a (Conseil 14,15) p«0
12. on fait une heure de disco pendant que les gens de la musique se reposent (Fran9 16,5)
13. ils se sentent un peu chez eux (id.16,5) v< o~o«^i u.« (
14. les gens ont de quoi s'dbattre (id. 20,6) p<o«o^.^«_C
15. alors ils se sont tous rapplique* (Kling 6,2) f r°T^; "        ( c '   "f \A' *\
16. la poussiere se cache sous les meubles  P * ^ '
17. ces choses-lä ne se font pas.  r * rr •' -f~
_____________________
Exercice 6. Donnez des exemples comportant deux formulations de la valence, dont l'une est la causative de l'autre, pour les verbes suivants :
allonger - augmenter -blanchir - brůler - changer - cicatriser -descendre - diminuer - doubler - grandir -můrir - remuer -rétrécir - rouler - sécher- ternir -
Christophe CUSIMANO
Probihnes de valence
Etabiissement dc-s systemes de valence d'un verbe.
Les auteurs de dictionnaires de iangue liennent compte, dans leurs presentations, des differentes constructions d'un verbe; ils Se font en general en conservam la tenninologie tradiiionneHe (presentee sous forme d'abreviations). pour ne pas troubier le grand public qui achetc ces dictionnaires :
- verbes transitifs (v. tr.) • imransitifs (v. intr.) - transitifs directs (v. tr. dir.) • transitifs indirects ( v.tr.ind.) - pronominal (v.pr.) -
lis precisem si le sujet ou !e complement est "un nom de personne", "un nom de chose" ou s'ii se construct "avec 1'infmiof'.
Leurs classements doivent donner de bonnes definitions; ils sont done fondes sur une hierarchic des significations; certains sens sont consideres comme plus "londamentaux" que d'autres. Le resultat ne presence pas de systemes de valence coherent, et fail generaiement eclater les groupes de formulations. Prenons un exemple (la critique que !'on en fera ne porte pas sur I'interet du dictionnaire pour les definitions ni \x>w ie choix des exemples, mais seuiement sur I'interet de la methode grammabcale).
Le Dictionnaire du Frangais Coniemporain (1966), par j. Dubois et alii, chez Lttrousse, (abrege en "D.F.C"}, qui a ete un excellent dictionnaire, distingue trois gran des rubriques pour le verbe "savoir", sur la base des classements grammaticaux tniditionnelsJ :
a • v.tr.      "savoir quelque chose" ; "il sait ceia de bonne source"; on trouve dans cette rubnque, comme lOeme type d'exemple, "il est ennuye de savoir son pere malade"
b - v. intr.  "avoir de 1'experience"  : "si je savais, je partirais"
c - v.pr.     (sujet nom de personne): "il se sait incurable" (sujet nom de chose); "tout fmit par se savoir".
Void le verbe "apprendre" dans ia presentation du D.F.C, les elements de critique que 3'on peut en donner; une presentation du roeme verbe fond6e sur les systemes de valence-. ,
- D.F.C. I VJ
Apprendre, v.tr. et rr. ind.
1°- Apprendre quelque chose , apprendre que (et rindic.),]acquerir une connaisance recevoir une information que i'on ignorait.
1.   II apprend l'anglais (syn. etudier) t I
11 a appris sa leeon i Tr/7C^ •
Apprendre un metier (v. appremissage). / ( S/Vj
2.   J at appns la nouvelle de sa roort     J r>-«-t©««wjt..Q j* j%
11 a appns beaucoup au cours de scs voyages *** ( 0»     * € \
II n'a rien appris ni rien oublie ^ >    3 -   Avez-vous appns que son voyage a ete retarde ?
o---•-------------------------- -----r C," lV \
2 Apprendre d (et 1'infin.) a quelqu'un , lui faire acquerir la connaissance be quduiK \       o- ^.c
chose. !-:— I      .  <, \
4.   Apprendre a compter a un petit enfant (syn. montrer)  —     0 j ^ > ..J . , / Cr c , a Je vous apprendrai a me repondre ainsi ( : je vous punirai de votrc j insolence).
5,   Cela vous apprendra ä vivre! (ceia vous servira de lecon)       9 r if. c
c- -A , * +m-f. (cecí} / f
S apprendre, v.pr. (sujet nom de chose). care appris, se fixer dans la me moire VhJ
b.   Ces vers s'apprennem facilcmcnt (syn. se retenir)   ' , > \ **
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Exercice 1 . Critique ďur. dictionnaire, établissement des valences.
Void la presentation du verbe "essayer" dans le Dictionnaire du Francais Contemporain. Donnez une critique fondee sux rorganisation grammaticale de cette presentation. Donnez une presentation qui degage les types de valence de ce verbe.
Essayer, v.tr.
1°- Essayer une chose, l'utiliser pour en eprouver les qualites, en controler le fonctionnement. wou^t~~
1. Un malade qui essaie un nouveau remede.
2. Essayer une voiture sur un parcours difficile (syn. experimenter).
3. Retourner chez le tailleur pour essayer un costume : le passer sur soi pour voir s'il est bien a la mesure.
4. Un ouvrage ou il a essaye ses talents de pol6miste.
2°- Essayer de (et l'infin.), faire des efforts, des tentatives en vue de. ?wa£"iT Str ( p°/<^ rr rr-
5. H a vainement essay6 de rattrapper le voleur a la course (syn. tenter)
6. Jessaierai de vous satisfaire (syn. s'efforcer)
7. Essayez de vous rappeler le nom de cette personne (syn. tacher)
8. Je n'ai pas reussi a le convaincre, mais tu peux essayer a ton tour.
■x S'essayer á, dans (et un nom), s'essayer á (et l'infin.), faire l'essai de ses f" capacités dans un domaine Qangue soutenue):
10. A cette époque, il ne s'etait pas encore essayé á la peinture.
Exercice 2. Valences á deux elements solidaires.
Dans les exemples suivants, identifiez les valences constituées de deux elements solidaires; dites dans quels cas on pourrait avoir une ambiguité avec une valence complement constituée d'un seul element.
1. "J"ai garde ma volonté intacte" (Mauriac, Grevisse)
2. "Je rendis publiques ces promesses réciproques" (De Gaulle, Grevisse)
3. "Les petites se frottěrent les yeux pour les avoir rouges" (M.Aymé, id.)
4. "La médecine n'a de certain que les espoirs trompeurs qu'elle nous donne" (J. Renard, id.)
5. "Elle cessa de me trouver pitoyable le moins du monde" (Celine, id.)
7. "Tout condamné á mort aura la téte tranchée" (Code pénal, id.)
8. "Je ne suis point tout á fait pareil á celui qu'ils me croyaient d'abord" (Gide, id.)
9. je les avais malades tous les trois (oral, Mazod, 6,15)
10. je trouve 9a aussi regrettable (oral, Balian 87„6)
11. il faut que je les ramene intactes (oral, Henn 22,4)
12. bon vous étes ce qu'on appelle un poulet (oral, Viotti 4,53)
13. on avait emmené ce qu'on croyait le plus précieux (oral, Baill 11,1)
14. moi je voulais ma chambre verte (oral, CB 7,90)
15. "Comment appelle-t-on un gardien de phare?" (devinette)
16. "Comment appelle-t-on un ascenseur en Angleterre ?" (devinette)
17. "Comment Napoleon a-t-il trouvé son séjour á l'ile ďElbe ?" (devinette)
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Christophe CUSIMANO
Exercices
Exercice   Distinguer les elements construits et non construits par le verbe.
Dites si les elements Merits en italiques sont construits par le verbe ou non; precisez les criteres dont vous vous servez.
1. en premier il faut s'assurer que les roues roulent bien (oral, Cay 2,22)mM
2. alors pour Marie-France Garaud si la France fait Hermes toute seule ce sera Concorde (oral, Anton 16,4) ce^r-
3. ah oui dans dans ma tete je suis toujours en prison (oral, Lorg 1,3,5) c olsi r'r-
4. d'un coti ils parlent plus francais que nous les Parisiens (oral AG 3,4) num
5. oh avec la tigne Maginot les Allemands passeront pas (oral, Baill 6,10) < <?-*>*T -
6. an fond la piscine est agreable (oral C18) noM
7. elle faisait La quete puisqu'd I'&poque elle itait encore inconnue (oral Franc 26,14)
8. "Je suis, a la viriti, fort loin de penser aujourd'hui a un £tablissement aussi grave que le manage" (Nodier, cit.Grevisse p.612) n
9. "Et, a dire vrai, presque toutes les figures rentrent dans ce type" (Taine, id.)rjo'°
10. "Elle allait avec sa bonne dans la rue Rumfort chercher un m6decin"(Flaubert, Grevisse p.501) coMCT".
11. "Vers iOrient compliqui je volais avec des idees simples" (De Gaulle, Grevisse, p.510)   c.o«J TT.
12. "Je verrai cet instant jusqu'd ce que je meure " (Hugo, Grevisse p. 1656)   OK ^
13. ce souliers ne conviennent pas pour le palace (oral, Coste 2,3) c° » <" ^ u4 r( t
14. l'equipe de Cognac est arrivee en demi finale des jeux olympiques pour les avirons (oral, Anton,2tl)   c onst- («*••< >    - -i-*   „!<*«..*   c A
15. on peut vraiment apprendre a travailler bien et plus rapidement puisquon cree des journaux pour Vicole (oral, Sev 91,4,1) H 0 ^
16. j'ai un peu peur de travailler en radio parce que e'est tris rapide (id.,7,9) c a^^-j^
17. on m'a payee en tant que pigisteparce que jitais stagiaire (id. 11,12) c 0 *j ?t~
Exercice     Les limitcs de lextraction.
Classez les exemples agrammaticaux, et dites dans quels cas {'extraction n'est pas possible.
L e'est ju'qui m'as envoys id X ■    „„,    ,„     _ „ _ .
2. ce nest pas a toi que je ne veux pas parler ^ "J, r   * i
3. e'est quoi que vous d6fendez si fort \S T **
4. e'est en quoi que tu 6tais deguise" H s/ <y -o0«r <r-" -Urt
5. e'est de quelque chose qu'il se souvient X
6. ce n'est a rien quejej*ej«__X-—>-
7. e'est quant a moi que je pensais qu'il fallait rentrer X
8. e'est bien qu'etant eelibataire qu'il ne sort pas le soir x
9. e'est envie de partir que j'avais \
10. e'est puisqu'il neige que la route est bloquee
11. e'est a quelque chose de tristc que je pensais s/
12. e'est partir en vacances qu'il va >
13. ce doit etre par la qu'il est parti s/
14. ce n'est a personne qu'il ressemble K
15. e'est elle qui a tout payd s/
16. e'est tout qu'il a perdu au jeu X
17. ce n'est jamais qu'il dort X"
18. ce n'est jamais a moi qu'il s'adresse n
19. e'est pour cette maison qu'il s'est endette's/
20. e'est on qui le dira. X. '
Christophe CUSJMANO
Exercices
Exercice    Analyse d'extractions.
Dans les exemples ecrits qui suivent, rclevez les extractions; classez-les en fonction du type de sujet ou complement qu'elles concernent. S      i     » -4. • 9
1. "Cest toi qui, me flattant d'une vengeance aisee,
M'as vingt fois en un jour a moi-meme opposee" (Racine, Athalie) y
2. "Cest lui que je pretends honorer aujoud'hui" (Racine, Esther) ]>   jr" -^J*   ( Uo«o«* • Jta
3. "Cest pour toi que je marche. Accompagnc mes pas" (id)J* ^Jj. —+»; . oT J OD
4. "Cest I vous mon esprit a qui je veux parler" (Boileau) >        C^o-jj ^ u« . 0j
5. "Ce fut, je crois, Lulii, qui inventa ces symphonies que nous appelons ouvertures " (Stendhal)  Uuix; , u r
6. "Cest peut-etre a cela surtout qu'il doit d'etre le grand poete que tout le monde admire" (id.) •JtJ+'.-r JK*4"1 — rv»-f—i- «, ^ tc) . 0i ^
7. "Cest a vingt ans qu'il donna son premier quattuor" (id.)-*"1 d->*w<* vom ..   « v.»rt ~.,r c "^f-'*
8. "Cest la, et non pas dans le palais Esterhazy, commc vous le croyez, et en effetLl f *fj*^H comme il le pourrait s'il le voulait, qu'habite le pere de la musique instrumentale'X id.).   vc • ^c -"^'^j
9. 'Et c'est a Prague que Cimarosa a compose son Matrimonio Segreto" (id.) 0-^« oc<* . u* t .
10. "Puisque vous void, c'est I vous que je vais l'expliquer" (A. Founder) ~  ^c--H
11. "Ce n'etait pas une histoire de revenants que racontait la tame Doinel" (id)
12. "Cest la nuit qu'il est beau de croire a la lumiere" (E.Rostand) C -k- p'-^
13. "Ce sonteux qui serontplus tardecoutes" (Gide) 51? <r*™«T puc -fce^ J > c*>-4-»1r f
14. "Rieux n'etait pas sur que ce fut lui qu'clle attendit" (Camus). ' e r>
Exerciec   Analyse d'extraction, exemples oraux.
Classez les exemples d'extractions, d'apres le type de positions syntaxiques qu'elles repr6sentent.
1. c'est ma mere qui nous a toujours eus sous la main (Baral 20,6)
2. c'est avec Papa que je discutais (id.56,7) oT
3. et c'est sur moi que Maman comptait (id. 45,12) °j
4. je lui ecrivais une lettre - c'est moi qui la faisais (id. 77,13)
5. c'est ce qu'il y a dans la cheminee qui fait qu'on est tout sale apres (Fie Ricci 32,3) :
6. c'est quand il fait chaud qu'il y a des cerises (Agenet Gr 21,10) c -t*<JL
7. c'est la que j'ai visitd la cathddrale (Coste 10,13) : '
8. c'est nous qui jouions pour l'orchestre (id. 3,1)
9. c'est pas seulemcnt a l'age adulte qu'il aura des problemes (Berthod 26,14) C (>-
10. je ne sais pas si c'est que je ne 1'aimais pas ou si c'est parce qu'on voulait me focer que je ne le voulais pas (Troill 12,4)
VJoia.? *-+W-f* t   I*   f>nnar»-»<**.   °"    t^eJ<^m , U     F»»J l .
11. c'est vous qui faites le programme ou c'est radnunistrauon (Scap. 95) S"
12. c'est de E qu'est parti le mouvement qui a relance" le cotapagnonnage (Sep 104) c - (© r^ri
13. c'est moi-mlme qui dots avoir fait la betise (Scap 60) <T
14. c'est a 1'occasion de ce transport que August© Mariani mourra (Scap 264) •-" --w--r«
15. c'est le jeudi qu'on (n') allait pas a I'ecole (Scap 265) C -4—
16. c'est pas parce qu'ils font dboueurs qu'ils savent ni lire ni eoire (Scap. 303)
17. chez Josy c'est un peu comme ca que ca s'est passe (Scap 347) C -     < •« .
18.5a n'est pas tout de suite que je pourrais rev61er le pot aux roses (Scap 121) C -4* ~f -
19. c'est meme au point de vu regional qu'ils se disputent (Scap 251) or
20. c'est par quatre arrondissements qu'on se reunit (Bus E 23,7). c. < ^
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