PEDAGOGICKÁ
KOMUNIKACE
Mgr. Petr Sucháček
CO NÁS DNES (MOŽNÁ) ČEKÁ
1. BABYLONIE POJMŮ
2. OTÁZKY VE VÝUCE
1. Babylonie pojmů
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
Dává to nyní větší smysl?
• komunikace
• interakce
• sociální komunikace
• pedagogická komunikace
• výuková komunikace
2. Otázky ve výuce
• Proč učitel klade otázky?
• Typy otázek
• K čemu jaké otázky jsou?
Otázky ve výuce
• Proč učitel klade otázky?
• Typy otázek
• K čemu jaké otázky jsou?
Otázky ve výuce
• Proč učitel klade otázky?
• Typy otázek
• K čemu jaké otázky jsou?
Uzavřené (recitační) otázky
- zkontrolování vědomostí
- zjištění, zda studenti udělali za DÚ to, co měli
- zjištění znalostí před započetím výkladu o
určitém tématu
- zjištění, zda studenti rozuměli určité pasáži
- upozornění studentů na klíčové informace
- drilování a cvičení
Otevřené otázky
- umožnění myšlení nahlas
- povzbuzení studentů (vyučující dává najevo
zájem a respekt)
- pomáhají porozumět tématu v jazyce studentů
- zlepšení schopnosti naslouchat
- vedou k lepšímu zapamatování
- umožňují přenášet naučené do jiných kontextů
- umožňují vyšší kognitivní operace
Nebezpečí otevřených otázek
„Víte někdo, co asi po vás budu chtít, když jsem řekl malování a zeměpis?
Zkuste vymyslet?“
Ž: „Nakreslit zeměkouli.“
U: “ No, nakreslit zeměkouli, to by byla práce dost složitá. Něco jednoduššího.“
Ž: „Globus.“
U: „No, globus by šlo nakreslit, ale zase ...“ (gestikulací naznačuje kouli a krčí
rameny)
Ž: „Planety.“ / Ž: „soustavu.“
U: „Sluneční? No, to by se kreslilo špatně. Něco jednoduššího.“ ...
U “Vy teď děláte v zeměpise sluneční soustavu, já jsem myslel něco
jednoduššího. Něco, co jste dělali ve vlastivědě ve čtvrté v páté třídě. Abyste
namalovali? (ukazuje rukama obdélník)“
Ž neví.
U: „Vlajku.“
Bloomova taxonomie
Tvořit
Hodnotit
Analyzovat
Aplikovat
Porozumět
Zapamatovat
Anderson, Krathwohl, Bloom (2001)
Otázky a školní realita
Typ otázek Absolutní
četnost
Relativní
četnost
(%)
A. Uzavřené otázky nižší kognitivní náročnosti 720 52
A. Uzavřené otázky vyšší kognitivní náročnosti 352 25
A. Otevřené otázky nižší kognitivní náročnosti 122 9
A. Otevřené otázky vyšší kognitivní náročnosti 201 14