Methoden der Text(sorten)analyse
Schwerpunkte
Einleitung

Schwerpunkte:
•1. Was ist und was will die Textlinguistik?
•2. Textbegriff: Kriterien der Textualität
•3. Textauffassungen
•4.  Textsorten
•5. Analyse der Textstruktur:
•5. 1. grammatische und lexikalisch-semantische Ebene der Textstruktur
•5. 2. thematische Ebene des Textes, Grundformen thematischer Entfaltung
•6. Analyse der Textfunktion
•7. integrative Textanalyse

Fachliteratur:
•Brinker, Klaus: Linguistische Textanalyse. Einführung in
•         Grundbegriffe und Methoden.
•          7., durchgelesene Auflage, Berlin 2010
•Fix, Ulla und Koll.: Textlinguistik und Stilistik für
•          Einsteiger. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. 2.
•          Auflage, Frankfurt am Main 2002
•Gansel, Christina; Jürgens, Frank: Textlinguistik und
•           Textgrammatik. Göttingen 2009
•Fandrych, Christian/Thurmair, Maria: Textsorten im Deutschen.
•           Linguistische Analysen aus sprachdidaktischer Sicht,
•           Tübingen 2011
•De Beaugrande, R.-A./Dressler, W. U.: Einführung
•           in die Textlinguistik, Tübingen 1981
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Integrative Textanalyse
•Strukturelle und kommunikativ-funktionale Gesichtspunkte: nicht voneinander zu trennen
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•Textfunktion u. Textstruktur: enge Zusammenhänge
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Einzelne Schritte bei der Textanalyse:
•0. Voraussetzung: Text lesen und verstehen, Textsorte
1.Bestimmung der Textfunktion: direkt oder indirekt signalisiert
•2. Untersuchung der Textstruktur:
•2.1. Thema des Textes: Ereignis, Gegenstand, These;
•     Themenentfaltung
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Integrative Textanalyse
•2.2. grammatisch-semantische Strukturebene: Kohäsion und Kohärenz:
•Wiederaufnahme: explizit
•                                   implizit
•Zusammenfassende Charakterisierung des Textes
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Machen wir einen neuen Anfang!
•Textsorte: Kommentar
•Textfunktion: appellativ – Hauptfunktion
•                      informativ – 2. Abs.
•direkt signalisiert: Imperativ – 1.P.Pl. – Überschrift, letzter Absatz (11-13):  Pointe –
Parallelismus im Satzbau:  eindringlich
•Thema: Hauptthema: Kommunikation
•              Nebenthema: Pfingsten

Machen wir einen neuen Anfang!
•zwei Themen (= Thesen):
•1. ein Neuanfang zu verständnisvoller Kommunikation ist notwendig
•2. das biblische Pfingsereignis ist ein Beispiel für geglückte Kommunikation
•Die Begründung der Hauptthese erfolgt in zwei Richtungen:
•Hinweis auf die Mängel der gegenwärtigen Situation (Textsegment 9-10)
•Angabe des Handlungsziels – Textsegment 14
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Machen wir einen neuen Anfang!
•Themenentfaltung: argumentativ – These
•                                            Argumente
•Pfingsten – deskriptiv – narrativ (episch)
•Textstruktur: Wiederaufnahme:
•Pfingsten (2) – Bezugsausdruck 1, Ausgangspunkt für die 1.  Kohärenzkette:
•das christliche Pfingsftest (4) – partielle Repetition, semantische Relation Synonymie
•der Geburtstag der Kirche (4) – referenzidentische Umschreibung
•davon (5) – explizite Wiederaufnahme durch Pronominaladverb
•50 Tage nach Ostern (6) – zeitliche Spezifizierung, Umschreibung
•in diesen Tagen (11) – Verweis auf den situativen Kontext, d.h. Pfingsttage

Machen wir einen neuen Anfang!
•Massenkommunikation (7) – Bezugsausdruck 2 – 2. Kohärenzkette:
•Kommunikation – Oberbegriff (Hyperonym) zu Massenkommunikation, explizit
(Hyperonym-Hyponym-Beziehung)
•davon und damit (9) – Wiederaufnahme durch Pronominaladverbien
•reden, aneinander vorbeireden, missverstehen, überhaupt nicht mehr reden, reden, verstehen,
Verständnis (11-13) – kein explizites Wiederaufnahmeverhältnis, sondern eine gewissen semantische
Kontiguität, d.h. eine Art impliziter Wiederaufnahme (Kommunikation schließt reden, verstehen  usw.
ein).
•Der Emittent realisiert die Appellfunktion (Aufforderungen, Imperativ/Adhortativ)
•Der Emittent wählt die argumentative Themenentfaltung – sprachliche Realisierung durch persuasive
Stilmittel: rhetorische Fragen – 3,5, rhetorische Figuren (Klimax, Parallelismus)
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