clac CÍRCULOclac
de
lingüística
aplicada a la
comunica
ción
56/2013
Sven Tarp. 2013.
Necesidad de una teoría independiente de la lexicografía: El complejo camino de la
lingüística teórica a la lexicografía práctica.
Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación 56, 110-154.
http://www.ucm.es/info/circulo/no56/tarp.pdf
http://revistas.ucm.es/index.php/CLAC
DOI: http://dx.doi.org10.5209/rev_CLAC.2013.v56.43869
©2013 Sven Tarp
Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación (clac)
Universidad Complutense de Madrid. ISSN 1576-4737. http://www.ucm.es/info/circulo
NECESIDAD DE UNA TEORÍA INDEPENDIENTE DE LA LEXICOGRAFÍA:
EL COMPLEJO CAMINO DE LA LINGÜÍSTICA TEÓRICA A LA
LEXICOGRAFÍA PRÁCTICA
Sven Tarp
Aarhus University
st en asb dk
Resumen
La lexicografía y la lingüística son dos disciplinas independientes aunque históricamente interrelacionadas a
través de un sinfín de diccionarios para cuya producción han sido necesarios conocimientos de la lingüística. A
pesar de esta interrelación entre las dos disciplinas es oportuno recordar que también existen decenas de miles
de diccionarios cuya producción no han requerido ningún conocimiento especializado de la lingüística sino que
conocimientos de otras disciplinas científicas en función del tema concreto de cada diccionario. Sobre esta base
defiende la necesidad de una teoría independiente de la lexicografía e introduce el criterio de relevancia, como
criterio para evaluar los datos incluidos en los diccionarios y llegar a un conocimiento más profundo de lo que
realmente necesitan los usuarios potenciales de los diccionarios. Finalmente discute los desafíos teóricos y
prácticos de los diccionarios online y la aplicación de varias técnicas para colocar la lexicografía a la altura de
una sociedad que cada vez más demanda acceso fácil y rápido a información adaptada las necesidades de cada
usuario.
Palabras clave: Lexicografía, teoría funcional, metodología lexicográfica, diccionarios online
tarp: lexicografía 111
Abstract
The need for an independent theory of lexicography: the complex road from theoretical linguistics to
practical lexicography. Lexicography and linguistics are two independent disciplines albeit historically
interrelated through infinity of dictionary to the production of which knowledge of linguistics has been
necessary. In spite of this interrelation between the two disciplines, it is worth remembering that there are
also tens of thousands of dictionaries whose production did not require any specialized knowledge of
linguistics, buy knowledge of other scientific disciplines according to the topic of each dictionary. Upon
this basis it defends the idea of an independent theory of lexicography and introduces relevance as a
criterion to evaluate the data included in the dictionaries and obtain a more profound knowledge of the
real needs of the potential needs of the users of dictionaries. Finally, it discusses the theoretical and
practical challenges of online dictionaries and the application of various techniques which may place
lexicography in a position to serve a society demanding quick and easy access to information adapted to
the needs of each user.
Key words: Lexicography, function theory, lexicographical methodology, online dictionaries.
Índice
Resumen 110
Abstract 111
1. Introducción 112
2. ¿Qué podemos aprender de los diccionarios económicos? 116
3. Fundamentos de la teoría lexicográfica 118
4. Un ejemplo: el tratamiento de la homonimia y polisemia 123
5. Treinta años en cámara lenta 125
6. Un enfoque lexicográfico 128
7. Otro ejemplo: el tratamiento de colocaciones 131
8. Desafíos teóricos y prácticos 136
9. Tipología de diccionarios online 139
10. El tipo y lo individual 141
11. Algunos pasos hacia la individualización 143
12. Conclusiones 145
Bibliografía 147
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tarp: lexicografía 112
1. Introducción
“Es propio de hombres de cabezas medianas embestir
contra todo aquello que no les cabe en la cabeza”.
Antonio Machado
La lexicografía y la lingüística son dos disciplinas independientes, cada una con su
objeto de estudio específico, cf. Wiegand (1989) y Tarp (2008a)1
. El objeto de estudio
de la lingüística es la lengua, un fenómeno genéticamente determinado y socialmente
estimulado que es inherente en los seres humanos modernos (homo sapiens sapiens) y
sin el cual dejaríamos de ser humanos en el sentido social y cultural. A su vez, el objeto
de la lexicografía es el estudio y diseño de los diccionarios y otras obras lexicográficas
como glosarios, tesauros, enciclopedias etc., es decir, artefactos culturales y de uso
concebidos y producidos con el fin de satisfacer ciertas necesidades humanas detectadas
entre las personas que componen una sociedad.
Todavía queda mucho por saber sobre el origen exacto de las dos disciplinas pero la
investigación más reciente parece indicar que las primeras descripciones
protolingüísticas –las 3,959 reglas de Pāṇini– vieron la luz en la India hace unos 2.500
años, en tanto que las primeras obras lexicográficas –tabletas cuneiformes de arcilla con
listas bilingües sumerio-acadio– nacieron hace más de 4.000 años en Mesopotamia, o
sea, por lo menos unos 1.500 años antes de la lingüística, aunque ambas disciplinas solo
se convierten en disciplinas académicas en el sentido actual del término a lo largo de los
últimos dos siglos.
Como bien se sabe, este origen distinto en términos temporal, geográfico y
epistemológico no excluye que la lexicografía y la lingüística se hayan interrelacionado
históricamente a través de un sinfín de diccionarios para cuya producción han sido
necesarios, entre otras muchas cosas, conocimientos lingüísticos especializados, es
decir, conocimientos de la lingüística como teoría además de sus resultados prácticos.
1
N. del E. Texto de la conferencia plenaria del V Congreso Internacional de
Lexicografía Hispánica, publicado con la autorización de María Pilar Garcés Gómez,
directora del comité organizador.
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Sin embargo, a pesar de esta interrelación bien conocida y establecida entre ambas
disciplinas siempre es oportuno recordar que también existen, como mínimo, decenas de
miles de diccionarios y demás obras lexicográficas cuya producción no ha requerido
ningún conocimiento especializado de la lingüística, sino que, eso sí, conocimientos
especializados de otras disciplinas científicas en función del tema y contenido concretos
de cada diccionario específico, o sea, la economía, historia, medicina, biología,
navegación y un largo etcétera. De forma similar conviene recordar que el diseño de
cualquier diccionario u otra obra lexicográfica, para que sea de calidad, requiere
también conocimientos lexicográficos especializados, es decir, iniciación en la teoría y
práctica lexicográficas.
A menudo se olvida, se ignora, y hasta se niega, la independencia epistemológica y
académica de cada una de las dos disciplinas que no pocas veces se confunden con
graves consecuencias teóricas y prácticas, por lo menos para la lexicografía. Cuando
uno asiste a las conferencias generales de lexicografía y estudia las contribuciones
publicadas en las revistas más destacadas de la disciplina hay dos cosas que resaltan y
no dejan de sorprender, a saber:
1. hay muchas contribuciones que casi únicamente tratan de temas lingüísticos sin
apenas tocar la lexicografía;
2. hay toda una serie de diccionarios y demás obras lexicográficas que rara vez se
mencionan y analizan.
En este último caso se trata nada más de las obras ya mencionadas para la producción de
las cuales no ha sido necesario ningún conocimiento especial de la teoría lingüística. De
esta forma viene creándose un círculo cerrado y autoalimentado que sutilmente puede
provocar cierta pérdida de perspectivas y la creación de una visión estrecha de la
lexicografía como “lingüística aplicada” (Meyer 2003) o “arte y artesanía” (Landau
2001). Incluso hay estudiosos, especialmente dentro de la tradición anglo-sajona, que
niegan la misma existencia y posibilidad de una teoría lexicográfica:
“Sencillamente no creo que exista una teoría de la lexicografía y dudo mucho que
pueda haber una… Una teoría es un sistema de ideas formulado para explicar
fenómenos no explicables de otra forma. Una ciencia tiene una teoría, una
artesanía no la tiene. Todo fenómeno natural requiere una teoría pero ¿cómo
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puede haber una teoría de la lexicografía? Hay teorías de la lengua, puede haber
teorías de la lexicología pero no puede haber una teoría de la lexicografía. La
lexicografía es ante de todo una artesanía, la artesanía de preparar diccionarios,
además de un arte como dice Landau (2001).”
[“I simply do not believe that there exists a theory of lexicography, and I very
much doubt that there can be one... A theory is a system of ideas put forward to
explain phenomena that are not otherwise explainable. A science has a theory, a
craft does not. All natural phenomena need a theory, but how can there be a
theory of the production of artefacts? There are theories of language, there may be
theories of lexicology, but there is no theory of lexicography. Lexicography is
about all a craft, the craft of preparing dictionaries, as well as an art, as Landau
(2001) says.”] (Bejoint 2010: 381)
Ahora bien, para evitar innecesarios malentendimientos es preciso definir lo que cada
cual entiende por teoría pues dentro de la filosofía de las ciencias existen varios
conceptos de teoría. Uno de estos conceptos es el que formularon Buhr & Klaus (1971)
en su Diccionario de Filosofía y que puede resumirse como sigue:
Una teoría es un conjunto sistemáticamente organizado de enunciados sobre un
área de la realidad objetiva o la conciencia, es decir, estructuras lógicas que
reflejan el hecho de que ciertas cosas tienen ciertas propiedades, o que ciertas
relaciones existen entre estas cosas, cf. Buhr & Klaus (1971: 155, 1083).
No cabe duda de que la producción de diccionarios no es ni ciencia ni teoría, sino una
práctica cultural milenaria que con toda razón puede considerarse una artesanía que
históricamente, como cualquier otra artesanía, se ha desarrollado para satisfacer ciertas
necesidades detectadas en la sociedad. Sin embargo, esto no excluye que la artesanía
lexicográfica –tanto como las necesidades que la motivan, sus productos prácticos
(diccionarios y demás obras) y el uso que se hace de ellos– pueda someterse a
observaciones, estudios empíricos y generalizaciones teóricas. Basado en la mencionada
definición del concepto de teoría es perfectamente posible:
1. observar y estudiar esta artesanía en todas sus dimensiones,
2. aislar fenómenos relevantes con ciertas propiedades,
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3. establecer las relaciones entre ellos,
4. formular enunciados sobre los fenómenos y relaciones observados, y
5. sistematizar estos enunciados.
Estos pasos constituyen todo lo que es preciso para formular una teoría coherente de la
lexicografía si el concepto subyacente de teoría es el arriba mencionado. Cabe notar que
esto es lo que efectivamente se hace en gran parte de la literatura académica que se
produce sobre la lexicografía, por lo menos en lo que se refiere a los cuatro primeros
pasos indicados, puesto que son todavía relativamente escasas las necesarias
generalizaciones teóricas y la sistematización de los enunciados en forma de estructuras
lógicas, cf. Yong & Peng (2008: 5) y Tarp (2012a).
La lógica e inevitable conclusión que se puede sacar es que una teoría de lexicografía es
posible y que ya existen varias teorías más o menos elaboradas, tanto generales como
específicas, que hasta cierto punto compiten entre sí. Entre las teorías generales se
destacan:
• el esbozo teoría general de lexicografía de Scerba (1940);
• la teoría general de lexicografía de Wiegand (1998); y
• la teoría funcional de la lexicografía, cf. Bergenholtz & Tarp (2002, 2003).
Y entre las muchas teorías específicas formuladas a lo largo de los años pueden
mencionarse:
• la teoría de la lexicografía bilingüe de Duda et al. (1986);
• la teoría del ejemplo lexicográfico de Hausmann (1985) y Zöfgen (1987);
• la teoría de la descripción lexicográfica de la lengua de Wiegand (1983); y
• la teoría de la forma del diccionario de Wiegand & Morán (2009).
Mientras estas últimas pueden cubrir cualquier subárea de la disciplina, una teoría
general debe necesariamente incluir todos los aspectos de la lexicografía, incluso todos
los tipos de diccionarios y demás obras lexicográficas, y no puede restringirse a un solo
subconjunto de diccionarios, p.ej. los diccionarios para cuya producción han sido
necesarios conocimientos de la teoría y práctica lingüísticas.
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tarp: lexicografía 116
2. ¿Qué podemos aprender de los diccionarios económicos?
A veces se afirma que el objetivo genuino de los diccionarios es la descripción de las
palabras lo que evidentemente requiere conocimientos lingüísticos. Por ejemplo,
Battaner (2008: 7) considera que “los diccionarios [son] obras descriptivas del léxico de
las lenguas por antonomasia”. Ahora bien, este postulado puede que tenga validez para
algunos tipos de diccionarios pero como regla general contradice gran parte de la
práctica lexicográfica, especialmente si se incluyen en el análisis también los
diccionarios especializados, p.ej. los de economía.
Hace más de 250 años, entre 1751 y 1755, un economista inglés de cierto renombre en
su época, Malachy Postlethwayt, publicó la primera edición de su Diccionario Universal
de Comercio (The Universal Dictionary of Trade and Commerce) que luego apareció
publicado en un total de cuatro ediciones. Este diccionario –parcialmente escrito por el
mismo compilador y parcialmente traducido del francés de un diccionario similar
(Dictionnaire universel de commerce) publicado por Savary des Bruslons en 1723– es
interesante por varias razones, entre ellas por el hecho poco común que el mismo autor,
dos años antes de su aparición, publicó un folleto en el que, entre otras cosas, explicó
los motivos del gigantesco trabajo que había emprendido con tanta dedicación, cf.
Postlethwayt (1749).
Desde el principio, Postlethwayt deja claro que “la principal intención” de su
diccionario es levantar el imperio inglés cuya riqueza, según él, se basa en la agricultura
y el comercio. Sin embargo, el problema en lo que se refiere al comercio es que “el
estatista, el senador, el caballero privado, el comerciante o el fabricante” no tienen
suficiente “conocimiento de los hechos” y que:
“El comercio exterior y doméstico comprende una variedad infinita de temas, y
el conocimiento comunicado al mundo por las personas hábiles y
experimentadas está dispersado en una infinidad de volúmenes, de modo que no
es fácil recurrir inmediatamente a lo que ocasionalmente se necesita…”
[“Foreign and domestic trade admitting of so infinite variety of matter, and the
knowledge communicated to the world, by those skilled and experienced therein,
being scattered in an infinity of volumes, it is no easy matter to have immediate
recourse to what may be occasionally requisite…”] (Postlethwayt 1749: 2)
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Para el economista inglés, la solución a este grave problema para el desarrollo del
comercio, y por lo tanto, del imperio británico –es decir, la falta de conocimientos– se
encuentra en la lexicografía:
“Por lo tanto, una materia de esta extensa naturaleza reducida a la forma de un
diccionario, para su consulta alfabética, parece ser la respuesta más naturalmente
adaptada a estos propósitos deseables, especialmente porque los compiladores
no tienen ningún motivo para engañar.”
[“A subject of this extensive nature therefore being reduced to the form of a
Dictionary, for alphabetical reference, seems the most naturally adapted to
answer these desirable purposes, and especially so, as the compilers can have no
motive to deceive.”] (Postlethwayt 1749: 2)
Basado en esta idea, el Diccionario Universal de Postlethwayt procura no solamente
informar a sus usuarios sobre el comercio en todas sus dimensiones, sino que también
les ofrece recomendaciones y hasta instrucciones de cómo proceder y actuar en diversas
situaciones, p.ej. en varias áreas de producción y gestión del comercio. De esta manera,
Postlethwayt se destaca entre los pioneros de la lexicografía económica que más
adelante se desarrollaría convirtiéndose en una prestigiosa tarea practicada por hasta los
más distinguidos economistas de cada época, cf. Besomi (2011). La intención de todo
un conjunto de diccionarios sería la difusión del pensamiento económico y de las teorías
más avanzadas de cada escuela, o cada autor por separado, como bien lo explica Ganilh
(1826) en el prefacio de su Diccionario Analítico de Economía Política (Dictionnaire
analytique d’économie politique), traducido y publicado en español en 1827:
“Los diccionarios son los mejores medios para propagar las ciencias, acelerar su
progreso y hacer que lleguen rápidamente al estado más alto que pueden
alcanzar. El perfeccionamiento más grande del pensamiento humano está en su
difusión.”
[“Les dictionnaires sont les meilleurs moyens de propager les sciences,
d’accélérer leurs progrès, et de les faire arrive rapidement au plus haut degré
qu’elles puissent atteindre. Le plus grand perfectionnement de la pensée
humaine est dans sa diffusion.”] (Ganilh 1826: xxvii)
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Con esta visión y a lo largo de los últimos tres siglos, se han producido centenares de
diccionarios económicos en las principales lenguas europeas, todos ellos destinados, no
a describir las palabras, sino a propagar la ciencia y ofrecer fácil acceso a los
conocimientos económicos para todos aquellos que no tienen tiempo o posibilidad de
buscarlos en monografías, disertaciones, libros de texto etc. El resultado de este noble
esfuerzo es que los mencionados diccionarios hoy en día constituyen una fuente
irreemplazable para los investigadores y estudiosos interesados en la historia y
desarrollo del pensamiento económico, p.ej. el pensamiento sobre las crisis y ciclos
económicos, como queda plasmado en un impresionante libro sobre el tema publicado
en 2011 y con contribuciones de un gran número de autores, cf. Besomi (2011).
Estos autores estudian los diccionarios desde el punto de vista de su propia disciplina, o
sea, no como lexicógrafos y mucho menos como lingüistas, sino que como
investigadores y especialistas en la historia económica pero aun así, hasta ahora a
ninguno de ellos se le ha ocurrido definir la lexicografía como “economía aplicada”, o
algo similar, aunque con toda razón pueden sustentar que los diccionarios estudiados
solo pudieron ser producidos por personas con profundos conocimientos de la teoría
económica de cada época. No es difícil adivinar lo que dirían estos economistas si
alguien tratara de convencerles de que tanto su objeto de estudio como su propio trabajo
son resultados de la lingüística aplicada.
3. Fundamentos de la teoría lexicográfica
En los párrafos anteriores, hemos visto que la lexicografía crea obras actualizadas y de
calidad amparándose en los conocimientos de disciplinas como la economía y la
lingüística. De hecho, a lo largo de los milenios los diccionarios y demás obras
lexicográficas han sido publicados en barro, papiros, papel y diversas plataformas
electrónicas cubriendo casi todas las áreas y esferas de pensamiento y actividad cultural
del ser humano. En medio de esta preciosa diversificación y vocación interdisciplinaria
debe haber algo que unifique a todas las obras mencionadas, porque si no fuera así, nada
justificaría que las clasificáramos en diccionarios y otros tipos de obras lexicográficas.
Este “algo” –es decir, los aspectos y elementos comunes en todas estas obras
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tarp: lexicografía 119
multifacéticas– constituye la misma esencia de la lexicografía, lo que le hace diferente a
cualquier otra disciplina, y está constituido por lo que queda si se hace una abstracción
de todos contenidos y conocimientos específicos incorporados de diversas disciplinas
según el tema de las respectivas obras. En resumidas cuentas, estos aspectos y
elementos comunes que caracterizan a todas las obras lexicográficas y permiten su
clasificación como tales son:
• el diseño y producción de herramientas de uso
• que pueden ser consultadas de forma rápida y fácil
• para satisfacer necesidades puntuales de información
• que tienen tipos específicos de usuarios
• que se encuentran en tipos específicos de situaciones extra-lexicográficas.
Estos cinco puntos merecen unos comentarios que se basan tanto en la teoría funcional
de la lexicografía, cf. Bergenholtz & Tarp (2002, 2003), como el criterio de relevancia
desarrollado dentro de la ciencia de la información y aplicado a la lexicografía, cf.
Cosijn & Bothma (2005) y Bothma & Tarp (2012).
En primer lugar es importante subrayar que los diccionarios y demás obras
lexicográficas no son obras abstractas, sino artefactos o herramientas de uso, diseñadas,
como cualquier otra herramienta, para satisfacer ciertas necesidades humanas detectadas
en la sociedad.
En segundo lugar cabe notar que las necesidades, aunque muy variadas, siempre son
necesidades de información que luego puede emplearse para múltiples fines. En este
sentido, la lexicografía comparte un objeto de estudio común con la ciencia de la
información. Sin embargo, las necesidades lexicográficamente relevantes no son de
información global, la que normalmente se obtiene de otras fuentes como libros de
texto, monografías, disertaciones, artículos científicos etc., sino de información puntual
–o sea, información sobre una parte de un todo donde parte y todo deben entenderse en
una perspectiva linear y no como una oposición absoluta– por lo que los artefactos
lexicográficos están, o deben estar, diseñados como herramientas de consulta rápida y
fácil. En este respecto, también debe aclararse que los diccionarios y demás obras
lexicográficas no contienen información, sino datos seleccionados y preparados por los
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lexicógrafos y demás expertos que intervienen en su producción, y de los cuales el
usuario puede extraer la información deseada mediante un complejo proceso mental que
la lexicografía no estudia, cf. Wiegand (2000, 2002) y Tarp (2008a, 2009).
En tercer lugar cabe destacar que las necesidades de información lexicográficamente
relevantes están determinadas tanto por el tipo de usuario, es decir, sus características
relevantes, como por el tipo de situación pre-lexicográfica en que se producen. Esta
observación se debe al hecho de que dos personas con características diferentes no
tienen las mismas necesidades en el mismo tipo de situación, y que una misma persona
tampoco tiene las mismas necesidades en dos tipos distintos de situaciones. Un hispanohablante
nativo y un aprendiz del español, por ejemplo, no tienen las mismas
necesidades en relación con la producción de textos en español donde el último, por lo
menos parcialmente, necesitaría acceso bilingüe de su propia lengua a los datos
españoles. Por otro lado, un semi-experto en teoría económica tampoco tiene las mismas
necesidades cuando quiere saber algo específico sobre la economía, escribir un texto en
una lengua extranjera o traducirlo en su lengua materna.
En la literatura lexicográfica a menudo se hace referencia a las necesidades del usuario
cuando se habla de un diccionario específico; sin embargo, la mayoría de las veces la
referencia se mantiene en un nivel general y solo unas (pocas) veces también se procede
a definir o caracterizar ese usuario. Según la teoría funcional de la lexicografía que se
está trazando aquí, esta caracterización del usuario constituye un primer y necesario
paso para poder determinar las necesidades que pretende cubrir un diccionario
específico. Sin embargo, este paso no es suficiente porque una persona –o tipo de
persona– puede tener un sinfín de características de las cuales solo unas cuantas son
lexicográficamente relevantes y aún menos de ellas relevantes en conexión con una
situación específica. Por ejemplo, por un lado es lexicográficamente irrelevante que una
persona escriba con la mano izquierda, y por otro lado pueden ser relevantes las
destrezas en español de un usuario danés cuando tiene problemas relacionados con la
producción de textos escritos en español, mientras que no lo son cuando esta misma
persona no comprende algunas palabras anticuadas que aparecen en los cuentos de Hans
Christian Andersen.
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La conclusión que saca la teoría funcional de la discusión anterior es que el factor
determinante para la caracterización de las necesidades lexicográficamente relevantes –
tanto como las características relevantes del usuario en cada caso– es la situación extralexicográfica
en que se producen estas necesidades, cf. Tarp (2008a). Hasta el momento
se han detectado cuatro categorías fundamentales de situaciones lexicográficamente
relevantes, cf. Fuertes-Olivera & Tarp (2008) y Tarp (1995, 2005, 2007, 2008b, 2008c):
1. Situaciones comunicativas donde puede presentarse la necesidad de resolver un
problema de comunicación. Estas situaciones son las más estudiadas por la
lexicografía y pueden subdividirse en producción y recepción de textos en la
lengua materna, producción y recepción de textos en una lengua extranjera,
traducción de la lengua materna a una lengua extranjera y viceversa, revisión de
textos etc.
2. Situaciones cognitivas donde puede presentarse la necesidad de obtener
conocimientos sobre algún tema o disciplina, p.ej. la economía, el comercio o la
teoría lingüística. También pueden subdividirse en varias situaciones.
3. Situaciones operativas donde puede presentarse la necesidad de tener
instrucciones para realizar una acción física, cultural o mental.
4. Situaciones interpretativas donde puede presentarse la necesidad de interpretar y
comprender un signo, señal, símbolo, sonido etc. para determinar si algo es
importante y si se debe actuar sobre esta base.
En esta perspectiva, un proceso lexicográfico “normal” y exitoso desde el punto de vista
del usuario se compone de las siguientes fases y subfases, cf. Bothma & Tarp (2012):
1. una fase extra-lexicográfica de pre-consulta donde un usuario con características
específicas que se encuentra en una situación o contexto específico:
a. se enfrenta a una necesidad de información,
b. toma conciencia de la necesidad,
c. y decide iniciar una consulta lexicográfica;
2. una fase intra-lexicográfica de consulta donde el usuario:
a. selecciona el diccionario relevante,
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b. accede los datos relevantes,
c. comprueba que efectivamente ha encontrado los datos correctos, es decir,
relevantes para la necesidad de información en cuestión,
d. y extrae la información requerida de estos datos;
3. una fase extra-lexicográfica de post-consulta donde el usuario:
a. utiliza la información extraída para resolver un problema comunicativo o
cognitivo, almacenarla como conocimiento, realizar una acción física,
cultural o mental, o interpretar un signo, señal, símbolo, sonido etc.
Este enfoque de la teoría funcional indica que el punto de partido para determinar las
necesidades del usuario y, por ende, los tipos de datos a incluir en un diccionario, y
cómo presentarlos, debe ser la situación extra-lexicográfica en que ocurren estas
necesidades combinada con las características relevantes del grupo usuario, y no los
conocimientos, por brillantes que sean, de los autores del diccionario, sean ellos
lexicógrafos, lingüistas, economistas o expertos procedentes de otras disciplinas. Los
conocimientos de todos estos expertos, absolutamente necesarios para la compilación de
diversos tipos de diccionarios de calidad, deben adaptarse a los requerimientos
lexicográficos.
Los compiladores, por lo tanto, deben únicamente incluir los datos o tipos de datos que
sean relevantes para los usuarios en cada situación, o incluso en cada consulta, y
presentarlos de forma tal que sea fácil y rápido para el usuario acceder a los mismos,
identificarlos y sacar la información deseada.
De esta manera se confirma un importante principio de metodología según el cual los
problemas que se producen dentro de una disciplina –en este caso la lexicografía– no
pueden resolverse dentro de otra disciplina, p.ej. la economía o la lingüística. Sin duda
ninguna, estas disciplinas ajenas pueden aportar importantes elementos que ayuden a
resolver los problemas de la lexicografía –un hecho acentuado por su gran vocación
interdisciplinaria– pero estos elementos deben, antes de aplicarse, pasar por un filtro
lexicográfico para evaluar cuáles de ellos pueden ser incorporados como tales, cuáles
deben ser modificados y adaptados a los requerimientos de la lexicografía, y cuáles
deben ser rechazados.
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4. Un ejemplo: el tratamiento de la homonimia y polisemia
Hace 30 años se publicó en español un conocido libro sobre la lexicografía con el
desafiante subtítulo: De la lingüística teórica a la lexicografía práctica, cf. Haensch et
al. (1982). Se trata nada más de una obra obligatoria para toda una generación de
estudiosos interesados en la lexicografía española. La idea subyacente de aquella
importante obra era que la lexicografía debía considerarse como un tipo de lingüística
aplicada, es decir, una práctica cuyos problemas teóricos debían encontrar su solución
dentro de la lingüística.
Como se desprende de su título, el presente artículo retoma el camino de la lingüística a
la lexicografía pero lo interpreta de forma bien diferente a la de los cuatro autores del
citado libro, ya que se fundamenta en las reflexiones anteriores sobre el carácter
independiente de la lexicografía con todo lo que conlleva para el filtraje de los
resultados prácticos (e innovadores) de la lingüística y su posterior incorporación y
presentación en los diccionarios y demás obras lexicográficas. A continuación, se
discutirán, con citas y ejemplos extraídos de varios diccionarios, las trabas que pueden
aparecer en este complejo camino, además de los necesarios “filtros” (transformaciones)
que deben conocer y saber manejar los diseñadores de diccionarios de calidad,
especialmente los de acceso por vía electrónica.
Uno de los muchos temas tratados en el libro es el tratamiento de la homonimia y
polisemia en los diccionarios. En el correspondiente capítulo, a cargo de Werner (1982),
se hace una extensa y equilibrada exposición tanto de la teoría lingüística relativa a esos
dos fenómenos como de los problemas prácticos relacionados con el “manejo de
diccionarios semasiológicos monolingües y de diccionarios bilingües”, o sea, no de todo
tipo de diccionario:
“Las ideas del autor sobre homonimia y polisemia no sólo influyen en la
estructura de la parte definitoria de los artículos del diccionario, sino también en
la decisión de si las indicaciones sobre contenidos o equivalentes de traducción
que pueden corresponder a un significante léxico se pueden dar en un solo
artículo (con un solo lema) o si se han de repartir en varios artículos (con un
lema propio, pero idéntico).” (Werner 1982: 297-298)
En estas líneas Werner dice varias cosas interesantes: primero, que los problemas, o
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posibles problemas, radican en “las ideas del autor”; y segundo, que estas ideas no sólo
influyen en las definiciones, sino que también en la macroestructura (en diccionarios
impresos). Con ello abre el camino para entender los problemas que pueden
experimentar los usuarios al intentar acceder los artículos deseados:
“Aun cuando el autor de un diccionario conozca bien la etimología de las
unidades léxicas, ésta no tiene forzosamente importancia para el usuario del
diccionario semasiológico o bilingüe. El tratamiento diferente de unidades
léxicas, según el criterio etimológico, puede incluso estorbar y desconcertar al
usuario…” (Werner 1992: 301-302)
Werner, sin embargo, no está en ninguna misión fanática y admite que puede haber
cabida para varios tipos de soluciones según el tipo de diccionario:
“El que rechacemos aquí el criterio etimológico para la distinción de polisemia y
homonimia […] no significa que este criterio sea totalmente inadecuado para la
lematización en determinados diccionarios. Este criterio es perfectamente
adecuado para diccionarios de orientación exclusiva o predominantemente
diacrónica (especialmente el diccionario etimológico)…” (Werner 1992: 302)
A pesar de esta necesaria flexibilidad, Werner expresa serias dudas de que tenga sentido
mantener la distinción entre homonimia y polisemia en los diccionarios que él llama
semasiológicos y bilingües:
“Tanto desde el punto de vista teórico como desde el práctico cabe preguntarse
si una distinción de polisemia y homonimia es verdaderamente necesaria. (…)
Las ventajas que lleva consigo la renuncia a la distinción entre polisemia y
homonimia son enormes para el diccionario semasiológico.” (Werner 1992: 309,
313)
De esta manera, Werner llega a rechazar la relevancia de distinguir entre polisemia y
homonimia en gran parte de los diccionarios proponiendo soluciones pragmáticas
similares a las de varios otros lexicógrafos teóricos y prácticos. Establece un vínculo
entre estas soluciones, por un lado, y los diferentes tipos de diccionarios y problemas de
los usuarios, por otro lado, aunque no profundiza en las características de estos últimos.
Al contrario, en vez de seguir explorando las verdaderas raíces de sus propias
propuestas vuelve a colocar el problema dentro de la lingüística, en un supuesto abismo
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tarp: lexicografía 125
entre su teoría y práctica:
“Actualmente existe un abismo deplorable entre la teoría lingüística general, la
filosofía del lenguaje y le semántica, por un lado, y el empirismo lingüístico y la
metodología de la lingüística aplicada, por otro.” (Werner 1992: 328)
5. Treinta años en cámara lenta
Desde entonces, a lo largo de las últimas tres décadas, la discusión se ha mantenido más
o menos dentro de los marcos trazados por Werner. Aunque con varios matices, todavía
hay muchos autores que buscan la solución a este problema lexicográfico en el marco de
la teoría lingüística. Cifuentes Honrubia (1992: 265), por ejemplo, insiste en que “todo
diccionario supone una teoría de la significación, y solamente solventado el problema
teórico la práctica lexicográfica podrá ir avanzando en sus objetivos”. Clavería & Planas
(2001: 281-306) creen que “todos diccionarios, tanto los que incluyen etimología como
los que no, deberían tratar como homógrafos los casos que se remontan a primitivos
distintos…” Perdiguero Villarreal (2001: 118) considera que “el lexicógrafo se mueve
en un terreno inseguro que es necesario perfilar apoyándose en la semántica”. Rojas
Gallardo va por el mismo camino pero añade que:
“… no es posible dar "recetas" que sirvan de forma igualmente adecuada para
todos los diccionarios. Las soluciones específicas adoptadas en cada repertorio
dependen, entre otros factores, de su destinatario, su finalidad y el espacio
disponible.” (Rojas Gallardo 2011: 198)
Una vez más se toca a la puerta de una posible solución; y una vez más se retrocede ante
lo desconocido y, sin explorar los “otros factores” que pudieran ser la clave, se busca la
tranquilidad teórica en el ámbito más conocido y seguro de la lingüística. Aquí cabe
recordar que en último lugar todo depende de la visión que cada uno tiene de los
diccionarios y demás obras lexicográficas. Si estos se consideran herramientas de uso –
como lo hace la teoría funcional– la solución debe encontrarse en la dialéctica entre las
necesidades reales del potencial usuario y los datos lexicográficos suministrados por el
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tarp: lexicografía 126
diccionario. Y aquellas no deben concebirse como necesidades abstractas, sino que en
función de tanto la situación extra-lexicográfica en que se producen (factor
determinante) como las características relevantes del usuario en cuestión. Una vez
establecidas estas necesidades se puede proceder a determinar tanto los datos
correspondientes como su accesibilidad. Veremos un ejemplo con el tratamiento del
grafema llama, también discutido por Werner (1992) y extraído del Diccionario Estudio
Salamanca Mayor:
llama1
1 s.f. Masa gaseosa con forma de
lengua que se eleva desde un cuerpo
que arde y que desprende luz y calor:
El hidrógeno arde con una llama azul
(3:42). 2 s.f. Fuerza intensa de una
pasión o de un sentimiento: La llama
de la pasión la devoraba, no podía
dormir.
llama2
s.f. |Zoología| Mamífero
rumiante de hasta un metro de altura,
con pelo marrón claro y orejas largas
y erguidas. Suele estar domesticado y
muchos de sus productos se
aprovechan. Se usa también como
animal de carga: La llama habita en
los Andes y produce una lana de gran
calidad. ► La diferencia de género se
expresa añadiendo macho o hembra:
la llama macho / la llama hembra.
Ejemplo 1: Dos artículos del Diccionario Estudio Salamanca Mayor
El Diccionario Estudio Salamanca Mayor, como muchos otros diccionarios españoles,
no es muy informativo en lo tocante a las necesidades lexicográficas del grupo usuario
previsto. En el prefacio, con el título ¿Por qué se publica este diccionario?, se explica
detalladamente su contenido en términos lingüísticos y también se define a sus usuarios,
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tarp: lexicografía 127
o sean, alumnos de secundaria y bachillerato. Se habla en general del “desarrollo
lingüístico de esa edad, en la que se debe afianzar el léxico básico y ampliar los
registros de la lengua, en especial, el culto” y se manifiesta el deseo de mejorar “ese
nivel de competencia con un vocabulario amplio y bien explicado” (pág. xix-xx). Todas
estas son intenciones nobles pero el problema reside en que no define muy claro en qué
situaciones los alumnos pueden experimentar necesidades y de qué tipo exacto son estas
últimas.
Si se hace una necesaria distinción entre destrezas lingüísticas y conocimientos
lingüísticos, quedará claro que lo que se busca en primer lugar es desarrollar las
destrezas lingüísticas de los alumnos, es decir, su competencia comunicativa, y no tanto
sus conocimientos cultos que les permiten pronunciarse sabiamente sobre gramática,
etimología y otras categorías lingüísticas aunque lo último también forma parte de su
currículo. En tanto que los conocimientos lingüísticos –como cualquier otro tipo de
conocimiento– pueden obtenerse directamente consultando y leyendo un artículo en un
diccionario u otra fuente de información, las destrezas lingüísticas solo pueden
desarrollarse mediadas por la comunicación, en cuyo caso el diccionario solo puede
jugar un papel indirecto como agente de asistencia cuando se producen problemas en
algún punto del proceso de comunicación. Entre las destrezas y los conocimientos, tanto
dentro de la lingüística como dentro de otros ámbitos, existen una relación dialéctica de
gran interés para la lexicografía. Las destrezas lingüísticas afianzan los conocimientos
lingüísticos, si los hay, y pueden convertir estos en conocimientos sobre destrezas
propias, en tanto que los conocimientos –si existen sin apoyarse en destrezas propias–
pueden interiorizarse y convertirse en destrezas, pero solo mediados por la práctica que
en este caso se traduce en comunicación. Como consecuencia, si se trata de desarrollar
las destrezas lingüísticas, es decir, la competencia comunicativa de los usuarios, los
diccionarios pueden prestar servicio en dos dimensiones durante el proceso de
aprendizaje de una lengua:
“indirectamente al facilitar conocimientos sobre su vocabulario y gramática en
relación con un estudio intencional de la lengua en cuestión, y directamente al
facilitar informaciones que pueden aprovecharse para resolver problemas
específicos durante el mismo proceso de comunicación, es decir en relación con
la recepción y producción de textos…” (Tarp 2006: 309)
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tarp: lexicografía 128
Las necesidades que tienen los usuarios (alumnos) en las diferentes situaciones
relacionadas con el aprendizaje de una lengua no son idénticas y tampoco lo son sus
respectivos procesos de consulta. Cuando se trata de una situación comunicativa, donde
pueden ocurrir problemas de recepción o producción de textos, se supone que los
alumnos ya están metidos en una tarea (lectura o escritura), y como regla general,
prefieren gastar el menos tiempo posible en la solución de sus problemas para poder
continuar y terminar la tarea en cuestión. Si se trata de problemas relativos a la
compresión de una palabra, p.ej. llama, lo que les interesa es la definición
correspondiente, no las otras definiciones y muchos menos las demás informaciones que
se pueden extraer de los artículos en ejemplo 1. Y lo mismo vale para la producción de
textos donde pueden tener problemas relacionados con ortografía, género, morfología,
colocaciones, propiedades sintácticas etc. En cambio, si se trata de una situación
cognitiva donde buscan una información más amplia sobre el campo semántico de
llama, su etimología etc., debe suponerse que dedicarán más tiempo a estudiar el
diccionario en cada consulta.
6. Un enfoque lexicográfico
Si volvemos al tema de la homonimia y la polisemia, podemos constatar que en la
lingüística existen tres tipos de homonimia, cf. Tarp (2009b: 293):
1) homonimia etimológica basada en un análisis diacrónico de las palabras;
2) homonimia semántica basada en un análisis sincrónico de las palabras, y
3) homonimia gramatical basada en un análisis sintáctico de las palabras.
Ahora bien, un usuario que tiene problemas de tipo comunicativo no necesita saber nada
sobre homonimia para resolver su problema inmediato, y mucho menos necesita que su
ruta de acceso a los datos requeridos se complique debido a un afán lingüístico de
dividir el artículo en dos sobre la base de un criterio irrelevante de homonimia
etimológica o semántica. En cambio, un usuario con necesidades cognitivas, es decir,
uno que quiere saber algo específico sobre una palabra para enriquecer sus
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tarp: lexicografía 129
conocimientos al respecto, sí que puede necesitar información sobre homonimia en
algunos casos, pero tampoco precisa que el artículo se haya divido en dos, ya que
perfectamente podría obtener la información requerida leyendo las definiciones en un
artículo estructurado como sigue:
llama s.f.
1. Masa gaseosa con forma de
lengua que se eleva desde un cuerpo
que arde y que desprende luz y calor:
El hidrógeno arde con una llama azul
(3:42).
2. Fuerza intensa de una pasión o de
un sentimiento: La llama de la pasión
la devoraba, no podía dormir.
3. |Zoología| Mamífero rumiante de
hasta un metro de altura, con pelo
marrón claro y orejas largas y
erguidas. Suele estar domesticado y
muchos de sus productos se
aprovechan. Se usa también como
animal de carga: La llama habita en
los Andes y produce una lana de gran
calidad. ► La diferencia de género se
expresa añadiendo macho o hembra:
la llama macho / la llama hembra.
Ejemplo 2: Artículo hipotético basado en el Diccionario Estudio Salamanca
Mayor
En el prefacio del Diccionario Estudio Salamanca Mayor se toca brevemente el tema de
la homonimia con el comentario de que “no hay correspondencia exacta entre la
separación de artículos y el concepto tradicional de homonimia” (pág. xxi). Luego, y sin
definir este “concepto tradicional”, explica que todas las palabras con la misma forma
canónica (grafema) se han “lematizado en artículos diferentes” si pertenecen a distintas
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tarp: lexicografía 130
categorías gramaticales, criterio que de hecho corresponde a la homonimia gramatical.
La ventaja de tal estructura es:
1) que es fácil aplicarla para el lexicógrafo;
2) que los usuarios, una vez que conozcan el concepto de clase de palabra, sabrán
que todos los datos relativos a una palabra específica perteneciente a una sola
categoría gramatical pueden encontrarse en el mismo artículo;
3) que puede evitarse la mezcla desconcertante de paradigmas morfológicos que a
veces se dan en el mismo artículo.
Para resumir, si son las necesidades del usuario previsto las que determinan –o deben
determinar– tanto los datos a incluir en diccionario como la forma de estructurarlos
(como vía de acceso), también deben ser ellas las que determinan en qué grado las
varias categorías lingüísticas, en este caso los tres tipos de homonimia, son relevantes
para un diccionario específico.
• Si se trata de un diccionario que pretende resolver problemas comunicativos,
debe concluirse que tanto la homonimia etimológica como la semántica son
irrelevantes para los datos (definiciones) y la forma en que se estructuran, en
tanto que la homonimia gramatical es relevante como criterio de estructuración.
• En cambio, cuando un diccionario se concibe para satisfacer necesidades
cognitivas, los dos primeros tipos de homonimia pueden ser relevantes para las
definiciones, y en menor grado, para la estructura, pero solo en caso de que se
trate de ofrecer información sobre el origen o campo semántico de las palabras.
Problemas prácticos como los mencionados no pueden resolverse dentro de la teoría
lingüística, sino únicamente orientado por una teoría lexicográfica capaz de concebir un
filtro que, basado en las necesidades reales del usuario, pueda determinar lo que puede
ser incorporado de la lingüística como relevante, lo que debe ser modificado para
llegar a ser relevante, y lo que debe ser rechazado como irrelevante.
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tarp: lexicografía 131
7. Otro ejemplo: el tratamiento de colocaciones
Otra discusión que embarca tanto la lingüística como la lexicografía es la definición del
concepto de colocación. En la lingüística existen varias definiciones de lo que es una
colocación, entre ellas la que la define como una combinación de dos palabras (núcleo y
colocado), cf. Hausmann (1985), y la más amplia y flexible que acepta varias palabras con
cierta distancia entre sí, cf. Sinclair (1990). El problema una vez más es que se pretende
importar estos conceptos de colocación a los diccionarios sin hacerlos pasar por un filtro
lexicográfico que, según las necesidades reales de los usuarios en cada situación, pueda
determinar qué tipos de colocaciones son lexicográficamente relevantes y para qué
funciones, cf. Bergenholtz (2008: 18).
Veremos un ejemplo. Una importante condición previa para aprender una lengua extranjera
es el dominio, no solo de las palabras, sino también de las colocaciones en que estas se
combinan. De hecho, Hausmann (1984: 395) dijo que “el aprendizaje del vocabulario
significa aprendizaje de las colocaciones” [Wortschatzlernen ist Kollokationslernen]. Para
determinar en qué medida un diccionario para aprendices de una lengua extranjera –o
cualquier otro diccionario– debe incluir colocaciones, y cómo lo debe hacer, hay que
basarse en las diferentes funciones que puede tener un diccionario con estas características.
En principio no hace falta incluir colocaciones en los diccionarios únicamente destinados a
la recepción del español, pues si se parte de la definición de una colocación como una
combinación transparente de palabras en la que cada una de ellas conserva su significado
original (a diferencia de las expresiones idiomáticas), el usuario del diccionario puede
cumplir el proceso de recepción consultando ambas partes de la colocación por separado
aunque se puede argumentar que este es un proceso poco ahorrador de tiempo. Al contrario,
en los diccionarios destinados a la producción de textos en español es un sine qua non que
incorporen colocaciones ya que no se puede esperar que el estudiante pueda construirlas
aun cuando conozca las palabras por separado.
Es bien conocido que los diccionarios del español para extranjeros no han encontrado una
solución satisfactoria a este problema. En el año 2006 se publicó un diccionario monolingüe
del español que, por lo menos según la publicidad que lo acompañaba, dejaba la impresión
de que por fin se había encontrado una solución al problema de las colocaciones para los
estudiantes extranjeros del español. Se trata del Diccionario combinatorio práctico del
español contemporáneo, a continuación llamado Práctico, que es un diccionario
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tarp: lexicografía 132
combinatorio con unas 14.000 entradas y casi 400.000 combinaciones según la
introducción, en la que también se puede leer que el diccionario no solo sirve para “todo
aquel que disfrute con el idioma” y, muy especialmente para los “profesores, correctores,
escritores, periodistas o traductores, entre otros”, todos ellos aparentemente con el español
como lengua materna, sino que también para los estudiantes extranjeros del español:
“PRÁCTICO será fundamental para los estudiantes de español, a quienes
ayudará a construir mensajes de forma correcta y a evitar posibles errores
cometidos por influencia de otras lenguas.” (Práctico: xxiii)
Según esta cita, Práctico está principalmente destinado a prestar ayuda en situaciones
en las que los estudiantes del español están produciendo textos en español. Veremos a
continuación un artículo típico de este diccionario:
gol s.m.
CON ADJS. a favor Ganaron por dos
goles a favor * en contra || de ventaja *
de diferencia Con dos goles de diferencia
a falta de media hora podemos dar el
partido por perdido || justo * injusto ||
decisivo * de oro * espectacular *
portentoso * fulminante * fulgurante *
apoteósico Consiguió la victoria con un
gol apoteósico al final del partido || en frío
|| tempranero * fortuito * de casualidad
|| parco,ca (en) un partido parco en goles
|| de penalti
CON SUSTS. lluvia (de) || alfato (de) un
jugador con un gran olfato de gol
CON VBOS. buscar No buscan el gol, se
limitan a defenderse * acariciar || meter *
marcar * clavar * endosar ¿Cuántos
goles os endosaron? * encajar * endilgar
|| apuntar(se) * conseguir * conquistar ||
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tarp: lexicografía 133
remontar || errar * fallar || validar *
invalidar * anular
Ejemplo 3: Artículo del Diccionario combinatorio práctico del español
contemporáneo
Como se ve en este artículo típico, el Práctico no ofrece definiciones ni del lema (gol)
ni de las muchas palabras con que se puede combinar. Tal omisión significa que los
estudiantes extranjeros, que por definición no se supone que conozcan el significado de
todas estas palabras, deben consultar otros diccionarios para utilizar el Práctico y
seleccionar exactamente la combinación que les sirve en un contexto concreto, lo que
contribuye a reducir la utilidad del diccionario para el grupo de usuarios previstos.
Además, el Práctico sólo suministra ejemplos ilustrativos para algunas de las
combinaciones y, aparentemente, al azar, lo que también reduce la utilidad. Otro
problema poco transparente, especialmente para los estudiantes extranjeros, es el uso
del signo || para constituir “subgrupos combinatorios” de “las series de expresiones
agrupadas por criterios semánticos”, pues el usuario extranjero que no conozca el
significado de las varias palabras mucho menos entenderá su separación en varios
“subgrupos”.
Es más, aunque el director del proyecto2
, Ignacio Bosque, en su presentación escribe
que “las combinaciones que proporcionan PRÁCTICO […] no son solo frecuentes, sino
también naturales a los oídos de los hablantes nativos”, en el artículo gol arriba indicado
se encuentra, entre otras combinaciones, endilgar un gol, combinación que ni es
frecuente ni suena “natural” a los oídos de muchos españoles, por lo que es muy poco
recomendable que se ofrezca en un diccionario que también está destinado a los
usuarios extranjeros todavía en proceso de aprender el español, pues podría inducirlos a
producir los textos extraños y hasta ridículos fuertemente criticados por Scerba (1940).
Y no es el único ejemplo de este tipo que ha sido incorporado en el diccionario.
En la medida que sea posible, la selección de colocaciones en un diccionario que
pretende ayudar a los estudiantes extranjeros con problemas de producción de textos en
2
N. del E. Véase Monica Palmerini. 2007. La parola al contesto: Redes, a cura di Ignacio Bosque.
Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación 32, 76-86,
http://www.ucm.es/info/circulo/no32/palmerini.pdf (30.12.2013).
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tarp: lexicografía 134
español debe realizarse según las características relevantes del grupo usuario previsto,
en este caso principalmente su nivel de dominio del español.
• Para los principiantes debe hacerse una selección de las colocaciones más
comunes y frecuentes.
• Para los estudiantes de nivel intermedio pueden añadirse más colocaciones con
una frecuencia menor en el corpus.
• Para los más avanzados pueden incluirse hasta colocaciones poco frecuentes al
mismo tiempo que se pueden excluir las más frecuentes que se supone que ya
dominan.
En todo caso, para que un diccionario pueda asistir a los estudiantes extranjeros, en
primer lugar a los principiantes y los de nivel intermedio, que tengan problemas
relativos a la producción de textos, este diccionario debe, de una u otra forma,
incorporar datos lexicográficos que les ayuden a identificar el significado de las
colocaciones suministradas, pues nadie puede utilizar una colocación correctamente si
no conoce su significado.
Como se ve, el concepto de colocación que ha aplicado el Diccionario combinatorio
práctico del español contemporáneo parece ser el de Hausmann (1985), o sea, una
combinación de dos palabras. Ahora bien, con toda razón puede preguntarse si los
usuarios en toda situación solo necesitan información sobre combinaciones de dos
palabras para solucionar sus problemas, p.ej. relacionado a la producción o traducción
de textos. En este sentido y desde el punto de vista de la teoría funcional, Bergenholtz &
Tarp (1994) han propuesto otra definición de lo que puede considerarse una colocación
en una perspectiva lexicográfica:
“Una colocación es una aparición conjunta de por lo menos dos palabras
gramaticales que constituyen una parte de un sintagma, un sintagma o varios
sintagmas en una relación sintáctica.”
["Eine Kollokation ist das gemeinsame Auftreten von mindestens zwei
grammatischen Wörtern, die Teil einer Phrase sind, eine Phrase darstellen oder
mehrere Phrasen in einer syntaktischen Beziehung ausmachen."] (Bergenholtz &
Tarp 1994: 407)
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tarp: lexicografía 135
Esta definición, basada en el criterio de relevancia para cada tipo de usuario en cada tipo
de situación, se ha aplicado en varios diccionarios producidos por el Centro de
Lexicografía de Aarhus, entre ellos varios diccionarios monolingües y bilingües de
contabilidad:
actuary
An actuary is a person who
calculates risks in order to
give advice to pension
funds and insurance
companies.
actuario
▲ included in the actuary’s
report incluido en el
informe del actuario ▲
independent qualified
actuaries actuarios
habilitados independientes
▲ reflect the actuary’s
overall assessment reflejar
la valoración global del
actuario
Ejemplo 4: Artículo del Diccionario de Contabilidad Inglés-Español
Este Diccionario de Contabilidad Inglés-Español –que tiene varias funciones
comunicativas y cognitivas, entre ellas las de prestar ayuda a los traductores,
profesionales y estudiantes de contabilidad que tengan problemas comunicativos
relacionados con la recepción, producción o traducción de textos de contabilidad– ha
optado por incluir los tipos de colocaciones que se consideran relevantes para el grupo
usuario previsto en la mencionadas situaciones, y sin contar la cantidad de palabras de
las que se componen estas colocaciones.
Una vez más se puede concluir que no es la teoría lingüística, su concepto de colocación
o la composición de un corpus los que determinan los tipos de datos a incluir en un
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tarp: lexicografía 136
diccionario, sino que las necesidades de los usuarios como función de sus características
relevantes y la situación extra-lexicográfica en la que aquellas se producen. La teoría
lingüística, el concepto relevante de colocación y la composición del corpus pueden ser
importantes para garantizar la calidad de los datos a incluir, pero para mantener esta
calidad no deben buscarse soluciones prácticas a los problemas lexicográficos dentro de
la teoría lingüística.
8. Desafíos teóricos y prácticos
La discusión sobre el carácter y tipo de teoría para la lexicografía no es un asunto de
interés puramente académico; es también práctico. Según Tarp (2008a: 10) existen dos
clases diferentes de teoría, a saber:
• la teoría contemplativa que se restringe a estudiar los diccionarios que ya
existen. Un ejemplo de esta clase de teoría es la teoría general de lexicografía
de Wiegand (1998);
• la teoría transformativa que, además de estudiar lo que ya se ha hecho, también
es capaz de orientar la concepción y producción de una nueva y mejor
generación de diccionarios. La teoría funcional constituye un ejemplo de una
teoría desarrollada para transformar la práctica lexicográfica.
Los problemas y desafíos actuales de la lexicografía práctica están ampliamente
relacionados con la introducción de las nuevas tecnologías de computación e
información. Hoy en día, parece que Internet se ha afianzado como la plataforma
electrónica dominante para los diccionarios pero el uso de las mencionadas tecnologías
empezó ya en la década de los 1960, o sea, muchos años antes de la aparición de los
primeros diccionarios online basados en el Internet, cf. de Schryver (2003: 144). En este
sentido es algo paradójico que las nuevas tecnologías no solo traigan la promesa de
resolver muchos de los problemas observados en la lexicografía moderna, sino que
también contribuyan a aumentar estos problemas. Reflexionando sobre el futuro de los
diccionarios para aprendices del inglés, Michael Rundell, director de los diccionarios
para aprendices de Macmillan, comenta:
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tarp: lexicografía 137
“El actual modelo empresarial no es sostenible. Los libros ya están hinchados
casi hasta el punto de impracticabilidad, puesto que los editores añaden más
rasgos en cada nueva edición. El aspirante más reciente, el OALD8, llega a casi
2,000 páginas […], más que el doble del tamaño del OALD3 (1976).”
[“The current business model is not sustainable. Already, the books have
become bloated almost to the point of impracticality, as publishers add more
features with each new edition. The latest contender, OALD8, comes in at just
under 2,000 pages [...], over twice the size of OALD3 (1976).”] (Rundell 2010:
170)
Este desarrollo complejo y contradictorio de los diccionarios impresos para aprendices –
y hasta cierto punto, de diccionarios impresos en general– se debe, entre otras cosas, a la
introducción y uso de grandes corpus electrónicos que permiten a los lexicógrafos
extraer, de forma mucho más rápida y fácil que antes, gran cantidad de datos relevantes
para el grupo usuario en una u otra situación. Como se podría esperar, el reverso de la
medalla es que estos datos han hinchado los diccionarios impresos “casi hasta el punto
de impracticabilidad”. Aunque una salida de este callejón podría ser su conversión en
diccionarios electrónicos conectados con una base de datos con gran capacidad de
almacenaje, parece que tal paso no es tan simple. Por ejemplo, Wandalyn Nichols,
editora de Cambridge Dictionaries, escribe que
“todavía queda por aprovechar las verdaderas ventajas de los diccionarios en
web, es decir, la anulación de las limitaciones de espacio del libro impreso y la
actualización según demanda.”
[“the true advantages of Web-based dictionaries – freedom from the space
constraints of the printed book and on-demand updatability – have yet to be
exploited.”] (Nichols 2010: 40)
Uno de los problemas en este sentido es que no solo se trata de aprovechar las
“verdaderas ventajas”, sino también de definirlas, pues sin tener una idea clara de qué
consisten tampoco se pueden aprovechar al máximo. Cuando se pretende anular “las
limitaciones de espacio del libro impreso”, conviene recordar que un diccionario
impreso puede hincharse en dos dimensiones, verticalmente y horizontalmente:
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tarp: lexicografía 138
• El hinchado vertical, o sea, la creciente cantidad de lemas, puede fácilmente
resolverse en un diccionario electrónico conectado a una base de datos con
suficiente capacidad de almacenaje.
• El hinchado horizontal, o sea, la cantidad cada vez más grande de datos
lexicográficos agregados a cada lema, constituye, sin embargo, un problema más
serio cuya solución requiere un enfoque totalmente diferente.
El hinchado horizontal está relacionado con el fenómeno que en la ciencia de la
información se conoce como sobrecarga informativa, concepto popularizado por
Toffler (1970) y que en la lexicografía se traduce en la presentación de mucho más
datos que los necesitados por el usuario en cada consulta. Este fenómeno, cada vez más
común en los diccionarios, resulta en artículos con gran cantidad de datos irrelevantes
que, en el mejor de los casos, son superfluos para la solución del problema concreto del
usuario y, en el peor de los casos, pueden dificultar y hasta obstaculizar el acceso a los
datos relevantes y la extracción, a partir de estos datos, de la información requerida, cf.
Tarp (2012b).
El artículo table (mesa) en la versión online del Oxford English Dictionary, por
ejemplo, contiene un total de unas 35,000 palabras que corresponderían a unas 90
páginas impresas. Tal cantidad de datos representa, por excelencia, una sobrecarga
informativa para cualquier usuario que no sea el que está dispuesto a dedicar mucho
tiempo y esfuerzo al estudio profundo de la palabra table; al contrario, si alguien con un
problema comunicativo consultara este diccionario podría fácilmente olvidar el
problema original antes de encontrar su solución en medio de tal cornucopia de datos.
Ahora bien, lo que hace falta para enfrentar este desafío no es, en sí, la aplicación de
técnicas que permitan la presentación de más o menos datos en la pantalla como lo hace,
por ejemplo, Den Danske Ordbog. Lo que se necesita es una solución que ofrezca
exactamente los tipos de datos (criterio cualitativo) o la cantidad de datos (criterio
cuantitativo) que necesite el usuario.Y tal solución precisa de una teoría avanzada que
permita determinar los tipos de necesidades del usuario como función de sus
características lexicográficamente relevantes y la situación extra-lexicográfica en la que
aquellas se producen.
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tarp: lexicografía 139
9. Tipología de diccionarios online
Hace unos cien años tuvo lugar otra gran transformación tecnológica muy similar a la
que ahora está viviendo la lexicografía, en aquel entonces relacionada con el medio de
transporte. Según una anécdota persistente, cuando Henry Ford introdujo su famoso
Modelo T Ford, le preguntaron si antes de concebir este vehículo había consultado a la
gente para saber lo que querían. Su respuesta lacónica fue:
"Si hubiera preguntado a la gente, me habrían contestado que querían caballos
más rápidos".
Capitalista de pura cepa, Henry Ford fue también un ingeniero genial que supo
romper con las convenciones y aprovechar las nuevas tecnologías para satisfacer
las necesidades de la gente de una manera completamente nueva. Si seguimos su
terminología y línea de pensamiento, podemos –de acuerdo con Tarp (2011)–
clasificar los diccionarios online actuales y futuros en cuatro clases según el grado
en que se han aprovechado estas tecnologías, a saber:
1) Réplicas al carbón
2) Caballos más rápidos
3) Modelos T Ford
4) Rolls Royce
Las Réplicas al Carbón son meras copias fotografiadas o escaneadas de
diccionarios impresos ya existentes y colocadas en una plataforma electrónica,
p.ej. el Internet. Esas réplicas fueron más frecuentes hace 10-20 años, es decir, en
el inicio de la "edad electrónica", pero aun hoy siguen publicándose muchos
diccionarios con estas características tecnológicamente primitivas, además de
diccionarios antiguos puestos a la disposición de los investigadores como objetos
de estudio y no de consulta como fue su función original. Un ejemplo de esta
clase de diccionarios fue la primera versión web del Diccionario de la Lengua
Española, de la Real Academia Española, que fue fotocopiado y colocado en el
Internet, no artículo por artículo, sino página por página, a menudo con las
páginas dobladas.
Los Caballos Más Rápidos, en cambio, pueden ser tanto versiones electrónicas de
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tarp: lexicografía 140
diccionarios anteriormente publicados en papel como diccionarios "nuevos". Su
característica fundamental es que los artículos y datos que aparecen en la pantalla
son estáticos y hechos en el molde de los diccionarios tradicionales, pues lo único
que realmente ha cambiado es el acceso más rápido mediante técnicas más o
menos avanzadas de búsqueda y enlace. En este sentido son básicamente Caballos
Más Rápidos, es decir diccionarios convencionales de consulta más rápida que
hoy en día constituyen la gran mayoría de los diccionarios en plataforma
electrónica. La versión actual del Diccionario de la Lengua Española es un
ejemplo emblemático de esta clase de diccionarios.
Al contrario, los Modelos T Ford son diccionarios cuyos diseñadores han hecho
extenso uso de las tecnologías ya existentes para crear un producto lexicográfico
no solamente con acceso más rápido, sino que también con artículos y datos
dinámicos en función de las necesidades que los tipos de usuarios previstos
puedan tener en tipos específicos de situaciones extra-lexicográficas. Esta clase de
diccionarios, que también pueden conectarse con fuentes externas, como Internet
y diversos corpus, con el fin de reusar los datos ya existentes, constituye todavía
una pequeña minoría de los actuales diccionarios online.
Finalmente, los Rolls Royce representan una clase de herramientas lexicográficas
que permitirán la consulta individualizada ofreciendo exactamente la cantidad y
categorías de datos que necesite el usuario individual en cada consulta específica,
ni más ni menos. Estas herramientas también podrán combinar acceso a datos
seleccionados en una base de datos preparada con la búsqueda en Internet (o
corpus) para importar datos relevantes que de este modo podrán ser recreados y
re-presentadas en soluciones dinámicas diferentes a las del Modelo T Ford que
conecta con páginas web preseleccionadas para reusar sus datos. Todavía no han
visto la luz diccionarios de este clase muy avanzada pero hay algunos ensayos que
apuntan en esa dirección, cf. Spohr (2011) y Verlinde (2011).
Las dos últimas clases de herramientas lexicográficas mencionadas, los Modelo T
Ford y los Rolls Royce, se basan en la idea de que hay que diferenciar entre, por
un lado, la base de datos que contiene todos los datos del diccionario, y por otro,
el diccionario como tal que es el que aparece en la pantalla mediante la interfaz.
La base de datos debe incorporar la mayor cantidad de datos posible para poder
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tarp: lexicografía 141
dar respuesta a todas las necesidades del grupo usuario previsto en las situaciones
previstas y puede incluso alimentar varios diccionarios simultáneamente. A su
vez, el diccionario, es decir los "artículos" que aparecen en la pantalla al
consultarlo, debe recoger la menor cantidad de datos posible, es decir, únicamente
los que se precisen para satisfacer las necesidades del usuario en cada tipo de
situación (el Modelo Ford T) o en cada consulta específica (el Rolls Royce).
10. El tipo y lo individual
El hecho de que las Réplicas al Carbón y los Caballos Más Rápidos sean diccionarios
tradicionales de papel, o parecidos a estos, conduce a la inevitable conclusión de que los
únicos verdaderos diccionarios online son los Modelos T Ford y los Rolls Royce.
Ambos han dejado atrás los artículos estáticos heredados de la lexicografía impresa y
ofrecen soluciones dinámicas diseñadas a satisfacer:
• los tipos de necesidades que pueda tener un tipo de usuario en un tipo de
situación o actividad (Modelo T Ford);
• las necesidades individuales de un usuario individual en cada consulta (Rolls
Royce).
El desafío actual es pasar del Modelo T Ford al Rolls Royce, es decir, pasar del tipo a lo
individual, de la satisfacción de tipos de necesidades a la de necesidades individuales.
Tal paso reconciliaría, en definitiva, la lexicografía con el hecho de que ningún tipo de
usuario jamás ha llevado a cabo un tipo de consulta lexicográfica para acceder un tipo
de dato que le permita satisfacer el tipo de necesidad de información que ocurre en un
tipo de situación extra-lexicográfica. Lo único que ha tenido lugar, y que tiene lugar
cada día, es que un usuario individual con necesidades individuales de información que
se producen en una situación individual decide iniciar una consulta lexicográfica
individual para acceder los datos individuales que le permitan resolver sus necesidades
individuales. Aunque cada usuario, situación, necesidad, dato y consulta pueden
asignarse a tipos específicos, no son ellos mismos tipos sino fenómenos individuales y
concretos.
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tarp: lexicografía 142
Este hecho plantea unos problemas complejos a la teoría, pues ninguna teoría puede
construirse directamente sobre los fenómenos concretos que pueden variar entre sí en
muchos sentidos. Un ejemplo sobra para ilustrar la complejidad del problema. Si un
diccionario hipotético contuviera 10,000 lemas, cada uno con diez datos agregados, y si
les permitiera a los usuarios, mediante un proceso interactivo, definir tanto la cantidad
como el orden de los datos a visualizar en la pantalla, Tarp (2012b) ha calculado que
habría 4,037,913 posibles combinaciones en cada artículo y un total de 40,379,130,000
(aprox. 40 mil millones) en todo el diccionario.
Ni que decir tiene que es imposible formular cualquier teoría, y mucho menos escribir
instrucciones lexicográficas, a base de un conjunto tan gigantesco y asistemático de
datos. El trabajo científico y teórico presupone una abstracción de algunos de las
características menos importantes y la formación de conceptos, categorías y tipos que
incluyan fenómenos con características comunes consideradas esenciales y relevantes
para cada campo de investigación. Por lo tanto, a nivel de teoría es crucial continuar la
tipologización de los fenómenos observados y seguir trabajando con tipos de usuarios,
situaciones, necesidades, datos y consultas. Esta conclusión también es válida a nivel de
diseño y producción de diccionarios, puesto que ningún lexicógrafo es capaz de tratar
cada uno de un sinfín de necesidades individuales que un sinfín de usuarios individuales
puedan tener en un sinfín de situaciones individuales. Esto es totalmente inconcebible y
no puede ser la visión del futuro lexicográfico.
Como la teoría es una precondición de una práctica científica, una tipologización basada
en la teoría también es una precondición de la tipologización de diccionarios. Los
lexicógrafos, por lo tanto, deben seguir trabajando con tipos de usuarios, situaciones,
necesidades, datos etc. Lo que hace falta es la aplicación de las técnicas existentes (y
futuras) que se han desarrollado en el marco de la ciencia de la información y que
permitan el acceso individualizado a los datos preparados por los lexicógrafos y
almacenados en una base de datos o accesibles en el Internet mediante enlaces, tanto
como los datos recreados sobre la base de los datos que ya existen.
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11. Algunos pasos hacia la individualización
Antes de proceder a discutir los diversos pasos que se pueden tomar para acercarse a la
satisfacción individualizada de las necesidades lexicográficas, conviene recordar que
uno de los criterios fundamentales para que un diccionario online sea de alta calidad es
su capacidad de facilitar acceso rápido y fácil a los datos relevantes para el usuario. El
ideal del futuro, por lo tanto, no puede ser una aplicación acrítica de tecnologías y
técnicas estrambóticas y extravagantes que requieran mucho tiempo y esfuerzo del
usuario aumentando de esta forma sus problemas. Con estos comentarios, a
continuación se discutirán algunas de las técnicas prometedoras, basado en las
propuestas y observaciones de Theo J.D. Bothma (2011), director del Instituto de
Ciencia de la Información de la Universidad de Pretoria.
Perfilaje del usuario, descripción de la situación y filtraje de los datos. El primer paso
hacia la individualización sería el filtraje y presentación de datos lexicográficos a base
de un perfil del usuario y la situación en que se producen las necesidades. Este paso es
común para el Modelo T Ford y el Rolls Royce, puesto que parte de una tipologización
del usuario, la situación, la necesidad y los datos correspondientes. Bothma explica:
“El perfilaje del usuario puede realizarse por el usuario mismo suministrando
datos específicos al sistema, por el sistema rastreando el comportamiento del
usuario y construyendo automáticamente un perfil del usuario, o como una
combinación de ambos.”
[“User profiling can be accomplished through the user supplying the system
with specific data, by the system tracking user behaviour and thereby
automatically constructing a profile of the user or a combination of the two.”]
(Bothma 2011: 84)
En el primer caso, se brinda al usuario la opción interactiva de crear un perfil
individual con características relevantes además de indicar el tipo de actividad que
está realizando cuando surge un problema o necesidad cuya solución pueda
lograrse mediante una consulta lexicográfica, por ejemplo:
• Estoy leyendo y hay una palabra que no entiendo
• Estoy escribiendo y no sé cómo deletrear o usar una palabra
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• Estoy estudiando el vocabulario y quiero saber todo sobre una palabra
• Etc.
A diferencia del perfil del usuario que puede crearse una vez para siempre y solo precisa
ajustarse cuando cambian las características relevantes, la descripción de la situación o
actividad específica debe hacerse cada vez que el usuario empieza una nueva actividad
por lo que no se puede rastrear automáticamente. Cabe notar que no es preciso hacer
estos pasos consumidores de tiempo por cada consulta, sino que solo al cambiar de
actividad o características. Una vez hecho el perfil y descrita la situación o actividad, la
herramienta lexicográfica selecciona, filtra y presenta automáticamente los datos
específicos al usuario.
Artículo patrón. Otra técnica posible es brindar a cada usuario individual la opción de
diseñar su propio artículo patrón en lo que se refiere a los tipos de datos a incluir y su
organización (estructura) en la pantalla. Con esta información, la herramienta
lexicográfica filtrará y presentará automáticamente los datos disponibles en la pantalla.
Presentación adaptiva. Como queda mencionado, una de las discusiones entre los
investigadores de la lexicografía online va en torno de la cantidad de datos a presentar al
usuario en cada consulta. Si la idea es facilitar acceso rápido y fácil, parece que la
respuesta es que la cantidad máxima de datos son los que pueden visualizarse en la
pantalla sin necesidad de desplazamiento hacia abajo. Sin embargo, como en muchos
diccionarios y para muchas funciones no es posible lograr este ideal en cada artículo
visualizado, podría recomendarse que se presente algún tipo de índice del artículo –
como lo hace, p.ej., Wiktionary– que luego puede extenderse mediante hipertextos,
permitiendo así que el usuario inmediatamente vea si el artículo le puede servir.
Anotación. El Web 2.0 permite a los usuarios anotar sus propios datos y comentarios en
los documentos ya existentes y sin modificar el original. Esta técnica podría, por
ejemplo, usarse en las escuelas donde el maestro podría poner sus comentarios para
responder a necesidades específicas que haya registrado entre los alumnos de una clase
o grado específico. También podría aplicarse en una empresa donde el responsable del
trabajo terminológico o de traducción podría recomendar a sus colegas el uso de ciertos
términos o expresiones en los textos de su empresa. De tal forma, la herramienta
lexicográfica se “individualiza” para satisfacer las necesidades de un grupo limitado de
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usuarios.
Reuso de datos mediante enlaces. Como indicado más arriba, un diccionario online
puede ofrecer artículos que presentan los datos almacenados en la base de datos o de
forma estática o de forma dinámica. Sin embargo, en ambos casos el diccionario
contiene una cantidad limitada de datos que quizás no sean suficientes o suficientemente
precisos pasa satisfacer las necesidades del usuario en una situación específica. Por eso,
sería útil facilitar enlaces a datos que ya existen en fuentes externas, p.ej. páginas
preseleccionadas en Internet.
Recreación y re-presentación de datos. Si los datos que resultan de una búsqueda en
fuentes externas, p.ej. el Internet, se incorporan automáticamente mediante técnicas
avanzadas en el artículo original del diccionario en forma de los que se llama mashup en
la ciencia de la información, tal incorporación será sin duda ninguna un caso de
recreación y re-presentación de datos. Los datos en cuestión podrían ser colocaciones
adicionales que ahora se agregan a un lema específico; podrían ser ejemplos ilustrativos
de “cualquier palabra, patrón o rasgo lingüístico” tratados en el artículo original, cf.
Rundell (2010: 174); y también podrían ser definiciones contextuales adicionales, etc.
12. Conclusiones
La formulación y desarrollo ulterior de una teoría independiente de la lexicografía no es
una negación de su gran vocación interdisciplinaria tradicional ni de los importantes
resultados que se han logado en el marco de otras disciplinas independientes, como p.ej.
la lingüística, sino que todo lo contrario. Como se ha visto en los capítulos anteriores, la
lexicografía hace amplio uso de los resultados obtenidos por las demás disciplinas, muy
particularmente la ciencia de la información que tiene muchos puntos e intereses
comunes con la lexicografía. El afán teórica se debe ante del todo a la necesidad de
mejorar la calidad de los diccionarios, y demás herramientas lexicográficas, y colocar la
lexicografía a la altura de las demandas y necesidades de una sociedad donde el acceso
rápido y fácil a información juego un papel cada vez más importante, especialmente
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tarp: lexicografía 146
después de la llegada de Internet. Es preciso, de forma mucho más amplia que hasta
ahora, hacer pleno uso de las nuevas tecnologías y técnicas de computación,
información y comunicación.
En este respecto, conviene subrayar que el criterio de calidad del trabajo lexicográfico
no se agota en la producción de diccionarios con la inclusión de datos relevantes y
accesibles. También abarca el mismo trabajo de los lexicógrafos y su productividad. En
este sentido, el factor tiempo es otro criterio de calidad de gran importancia como bien
lo explica Nielsen (2008). A pesar de este evidente hecho, todavía hay muchos
proyectos lexicográficos que demoran años en terminarse o, demasiado a menudo,
nunca terminan. Puede haber varias explicaciones de este fenómeno negativo, entre
ellas que los proyectos, su planificación y conducción no se dejan orientar por una
teoría adecuada. Comentando críticamente esta situación, Fuertes-Olivera (2013)
también plantea otra posible explicación:
“Internet permite la compilación de nuevos tipos de herramientas de
información, p.ej. las llamadas bases de conocimiento terminológico que se
multiplican en todo el mundo, especialmente porque les es fácil obtener dinero
público aunque la mayoría de ellas no aportan mucho. Por ejemplo,
aproximadamente el 90% de los proyectos de diccionarios terminológicos
financiados en las convocatorias nacionales gestionadas por la Comisión
Interministerial de Ciencia y Tecnología siguen siendo “prototipos” después de
varios años de financiación generosa y continua.”
[“The Internet has allowed the compilation of new types of information tools,
e.g. the so-called terminological knowledge bases. These proliferate around the
world, especially because they obtain public money easily, although most of
them do not deliver much. For instance, around 90% of the terminological
dictionary projects funded by the Spanish R+D funding agency are still
“prototypes” after several years of continuous and generous funding.”] (FuertesOlivera
2013, en prensa)
Nunca es demás recordar que la obra lexicográfica más grande jamás compilado, por lo
menos hasta la era de Wikipedia, es el Yongle Dadian, de nada menos que 11,095 tomos.
Este gigantesco diccionario fue producido en China en solo 5 años y medio, desde el 19
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de julio de 1403, día en que el Gran Secretario del Emperador oficialmente tomó la
iniciativa, hasta el 17 diciembre de 1408 cuando los 2,169 colaboradores entregaron el
manuscrito –de un total de 40 metros cúbicos– completo y listo para su publicación.
Los lexicógrafos del siglo 21 que trabajan con tecnologías mucho más avanzadas que
sus colegas chinos hace 600 años deberían, no obstante, dejarse inspirar por tal
gigantesca proeza. Es por lo menos lo que se hace en el Centro de Lexicografía de
Aarhus. Basado en la teoría funcional de la lexicografía, durante los últimos 20 años un
nutrido grupo de colaboradores de este Centro, en cooperación interdisciplinaria con
expertos de varias disciplinas y países, han concebido y producido un gran número de
diccionarios impresos y electrónicos, tanto monolingües como bilingües, la mayoría de
ellos especializados. Si todos estos diccionarios se imprimieran, llenarían más de 60,000
páginas normales. Este esfuerzo, con tan pocas personas, solamente ha sido posible
porque se ha apoyado en una teoría avanzada y estrechamente vinculada a la práctica,
teoría que no solo busca la calidad de sus diccionarios, sino que también el ahorro de
tiempo tanto para los usuarios que los consultan como para los lexicógrafos que los
producen. Como explican Nielsen & Tarp (2009: ix) en un libro dedicado al director del
Centro de Lexicografía, Henning Bergenholtz, éste nunca se cansa de decir que:
“No hay nada más práctico que una buena teoría.”
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Recibido: 26 junio 2012
Aceptado: 12 diciembre 2013
Revisado: 30 diciembre 2013
Publicado: 31 diciembre 2013
Actualizado: 13 enero 2014
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