Analyticko-didaktické praktikum
4
Teorie
Didaktické zásady
Didaktickými zásadami (principy) rozumíme nejobecnější
pravidla didaktického procesu, která musí být
respektována, jestliže má být vzdělávací proces účinný.
Určují (vztahují se na, týkají se):
• cílů výuky a jejího obsahu (učivo základní a rozšiřující)
• výukových metod
• organizačních forem výuky a didaktických prostředků za
daných podmínek výuky
• dosažených výsledků výuky
Didaktické principy
Principy jsou vždy formulovány z hlediska určité
filozofické koncepce (senzualismus, pragmatismus
apod.) a ovlivňují je teorie vzdělávání (mění se jejich
smysl a obsah, vznikají principy nové).
Didaktické zásady
Mezi nejčastěji uváděné (obecné) didaktické zásady (principy)
patří:
• Zásada přiměřenosti a individuálního přístupu - nutno
zohlednit věk (čím mladší žáci tím pestřejší formy výuky,
kratší vyučování, konkrétnější učivo), zdravotní stav, vstupní
úroveň pohybových schopností a dovedností
• Zásada uvědomělosti a aktivity - vnitřní zájem žáka, žák
rozumí tomu čemu se učí, zná cíl a smysl učební činnosti
• Zásada postupnosti - od jednoduchého k složitému,
od blízkého ke vzdálenému, od konkrétního k abstraktnímu,
od obecného k zvláštnímu.
Didaktické zásady
• Zásada soustavnosti a cílevědomosti - promyšlené řazení
učiva, znalost cíle je nejúčinnější motivační prostředek
• Zásada trvalosti - pochopení učiva, budování předpokladů
k aplikaci učiva v aktuálních podmínkách
• Zásada názornosti - vzájemné propojení informačních zdrojů
k vytvoření představy
• Zásada spojení teorie s praxí - spojení teoretických znalostí s
praktickou činnostní
Princip vědeckosti, přiměřenosti a
srozumitelnosti učiva
• výklad na odpovídající úrovni
• neustálá modernizace obsahu vzdělání (celoživotní
sebevzdělávání učitele)
• didaktické zjednodušování přiměřené věkovým zvláštnostem,
• spirálový výklad učiva
• srozumitelnost - žák je schopen ho zařadit do osvojené
poznatkové soustavy a dovede jej použít
Princip cílevědomosti, soustavnosti
(systematičnosti) a vazby na praxi
• Cíle výuky - výběr učiva, logická struktura jeho
obsahu, strukturované VH „jdoucí“ za naplněním cílů
výuky
• Pojmotvorný proces, obsahová i didaktická
systematičnost výkladu opírající se o poznatky dříve
osvojené
• Systematické řešení úloh různými postupy
• Postupné zvyšování nároků na žáky včetně neustálé
aktivizace žáků
Princip cílevědomosti, soustavnosti
(systematičnosti) a vazby na praxi
• Soustavnost opakování, procvičování, zadávání úkolů
(pravidelnost i v domácí přípravě, vedení poznámek
• Systematická kontrola a hodnocení výkonů žáků
• Využití teoretických poznatků v praxi; řešení
problémů praktického charakteru
• Smysluplnost výuky ve škole – umět vysvětlit, k čemu
je to dobré, motivovat žáky
Princip žákovy aktivity a uvědomělé
spolupráce při vyučování
• Volba a střídání metod, prostředků a forem
• Vyvolání zájmu o předmět, potřeby poznat jev a
vytváření podmínek pro tvůrčí samostatnou
činnost žáků (motivace)
• Žák dovede něco udělat, ale musí dostat příležitost,
aby projevil svůj postoj
• Aktivní práce s informacemi, porozumění a
úmyslem naučit se požadovaným poznatkům,
dovednostem, bez zbytečného „biflování“
Princip názornosti
• J. A. Komenského zlaté pravidlo učitele: „Proto budiž
učitelům zlatým pravidlem, aby všechno bylo
předváděno všem smyslům, kolika možno.“
• V tradičním pojetí výuky 80 % sluch a jen 12 % zrak,
význam experimentů s důkladným vysvětlením,
smyslová stránka nestačí, nutné rozumové
zpracování vjemů a generalizace
• Od konkrétní operace s věcmi se postupně přechází k
myšlenkovým operacím s pojmy (abstraktní myšlení)
• Role didaktických prostředků (vhodné a
srozumitelné příklady pro vytvoření názoru na
daný jev či objekt; pomůcky, obrazy, grafy apod.)
• Problém: vnímání pojmů jako atom, molekula,
foton, elektrický proud, kvantové stavy, . . .
• Řešení: vhodná volba postupu včetně pokusů,
systematizace + použití analogie, modelu a
postupné zpřesňování faktů)
Princip názornosti
Princip trvalosti a spolehlivosti
• Spojování osvojené hlavní myšlenky se znalostmi
předchozími
• Základní (kmenové), rozšiřující a doplňující učivo
• Procvičování učiva s přidáním něčeho nového pohyb
vpřed
• Pravidelné opakování (nutné vymezení času v
časově tematickém plánu!!)
Princip vazby daného předmětu
na ostatní předměty výuky
• Výchovná i vzdělávací stránka mezipředmětových
vztahů
• Průřezová témata:
• Osobnostní a sociální výchova,
• Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech,
• Multikulturní výchova,
• Environmentální výchova
• Mediální výchova