Psychologické aspekty učitelství
Zdroje:
R. Havlík, J. Koťa
J. Křivohlavý
K. Paulík
J. Průcha
E. Řehulka, O. Řehulková

Nesnáze v profesi (teorie)
•„Nemožné povolání“
•Nemožnost zajistit, aby bylo dítě úspěšné
•Nižší sociální status, nízké ohodnocení
•Subjektivně vnímaná nízká prestiž profese (R. Havlík)
•Tzv. „semiprofese“ – nízký profesionalismus (S. Štech)
•Pracovní nejistota (subjektivní hodnocení, spravedlnost…)
•Kolísání mezi pomocí a mocí (kontrolou) – konfliktnost role (B. Vašina)
•Omezené možnosti zvládat nekázeň
•Relativní osamělost
•Tlak na inovování, nové požadavky
•

Stresory a zdroje nespokojenosti učitelů
(dle učitelů)
•
•Nedostatečné ohodnocení
•Administrativa
•Čas (příprava,  ale i řada jiných úkolů)
•Rozdílná (a zhoršující se) úroveň žáků (problém inkluze)
•Nemotivovanost žáků a chování žáků
•Postoje rodičů
•Média, společnost – převažuje kritika na pozitivním hodnocením
•

Stres v učitelství
•Fyzická zátěž  (zvl. poruchy pohybového aparátu a oběhového systému)
•Smyslová zátěž, hlasová zátěž
•Psychická zátěž – emoční zátěž (stres)
•------------------------------------------------
•72 % učitelů/učitelek -  mírný stres (D. Fontana)
•23 % vážný stres
•----------------------
•40 % zvýšený neuroticismus (E. Řehulka) – nejvíce u učitelek základních a speciálních škol
•10 % doporučeno raději nepracovat s mládeží
•
•

Psychické zdraví učitelů a stárnutí v profesi
•S dobou působení v profesi se zvyšuje zejména:
•Únava
•Bolesti hlavy
•Nervozita
•Poruchy spánku
•(u mužů méně)
•-----------------------------------
•52 % učitelů/ek v předdůchodovém věku má psychické problémy (Hillert, Schmitz, 2004):
•deprese, syndrom vyhoření, poruchy adaptability, somatizace,
• afektivní poruchy, alkoholismus, strach a úzkosti

Zvládání stresu
•coping strategie (plán) – behaviorální, kognitivní a sociální odpovědi, kterými se jedinec snaží
regulovat zátěž
•
•Tzv. odolnost (hardiness) – důležité je subjektivní hodnocení situace, sociální opora, naučené i
spontánní strategie – životní styl
•
•Strategie  jsou obranné i útočné
•
•netečnost (apatie, bezmoc, beznaděj…)
•vyhnutí se stresoru
•napadení, agrese
•posilování vlastních zdrojů (vůle, posilování tělesné i psychické)
•
•

Učitelky a zvládání stresu (E. Řehulka)
•sociální opora (75 %)
•režim odpočinku
•hobby
•léky (49 %)… někdy se uvádí  až 80 %
•implicitní  i explicitní psychologické metody
•lékař, psycholog
•sport
•kouření (30 %) – trend snížení
•alkohol (30 %) – trend zvýšení
•

Pracovní spokojenost učitelů (K. Paulík)
•Pracovní spokojenost učitelů je relativně vysoká, avšak nižší
• než celková životní spokojenost
•
•Co podporuje spokojenost:
•Dobré vztahy v kolektivu
•Úspěchy žáků
•Charakter práce – tvůrčí práce, být s dětmi
•Prázdniny, volný čas, smysluplnost práce, klid a pracovní podmínky až
•na posledních místech
•
•Stoupá spokojenost s prostředím, relativně vysoká je spokojenost s
• nadřízenými, nespokojenost je s řízením školství
•
•Asi 10 % učitelů zcela nespokojeno, nevolili by profesi znovu
•

Trendy
•Lepší materiální podmínky i platy, avšak velké rozdíly mezi školami •Vzrůstají požadavky na
učitele (ŠVP, portfolia, profesní růst, projekty, ICT…) •Snaha o podporu zevnitř (kolegiální
podpora, mentoring) i zvnějšku (vzdělávání, výcviky, sítě škol, poradci…)