"Mluví jako kdyby fakt byla Češka". Konstrukce národnosti/ethnicity v promluvách dětí

LIŠKOVÁ, Kateřina. "Mluví jako kdyby fakt byla Češka". Konstrukce národnosti/ethnicity v promluvách dětí. Sociální studia. Brno: Masarykova universita, roč. 9, č. 2, s. 43-64. ISSN 1214-813X. 2012.

Základní údaje

• Originální název: "Mluví jako kdyby fakt byla Češka". Konstrukce národnosti/ethnicity v promluvách dětí
• Název anglicky: "She Speaks as if She Really Were Czech". Construction of Nationality/Ethnicity in Children´s Speech
• Autoři: LIŠKOVÁ, Kateřina (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Sociální studia, Brno, Masarykova universita, 2012, 1214-813X.

Další údaje

• Originální jazyk: čeština
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50000 5. Social Sciences
• Stát vydavatele: Česká republika
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14230/12:00058307
• Organizační jednotka: Fakulta sociálních studií
• Klíčová slova česky: národnost; etnicita; školní děti; diskurzní analýza
• Klíčová slova anglicky: nationality; ethnicity; schoolchildren; discourse analysis
• Příznaky: Recenzováno

Anotace

Žáci a žákyně 9. tříd, kteří navštěvovali etnicky a národnostně smíšené třídy (vietnamské, ukrajinské/ruské, romské), v rámci focus groups diskutovali vztahy ve svých třídách. Moje analýza kombinuje diskurzně-analytické přístupy konverzační analýzy a interpretačních repertoárů (Wetherell), aby porozuměla způsobům, jakými jsou konstruovány národnost a etnicita. Z analýzy vystupují tři témata: téma jazyka coby nástroje inkluze a exkluze; téma konstrukce in-group a out-group; a téma kultury, jež je konstruována v kontextu stejnosti/jinakosti. Ukazuji, že mluvčí identifikují zvládnutí jazyka většiny jako hlavní nástroj inkluze, zatímco rodný jazyk zůstává znakem „esenciální pravdy“ o identitě osoby. Při snahách o inkluzi do in-group, mobilizují národnostně/etnicky „jiní“ diskurzivní strategie vlastní normálnosti a podobnosti majoritě. „Domácí“ užívají diskurzu individualizace, aby se předvedli coby tolerantní jedinci a zároveň identifikují „dobré“ a „špatné“ „jiné“ z ostatních etnicit a národností. Kultura podobně jako biologie slouží k vysvětlení odlišností mezi lidmi. Zajímavý diskurzní prostor se otevírá v kategorii psychického „vnitřku“, který může sloužit k promýšlení rovnosti všech lidí.

Anotace anglicky

9th graders attending ethnically and nationally diverse classrooms (Vietnamese, Ukrainian/Russian, Roma) discussed in focus groups what the relationships are in their respective classrooms. My analysis combines discursive methods of conversation analysis and interpretive repertoires (Wetherell) in order to understand the ways in which nationality and ethnicity are constructed. Three key topics emerge: the topic of language as a tool of inclusion and exclusion; the topic of the construction of in-group and out-group; and the topic of culture as it is construed in the context of sameness/difference. I argue that speakers identify mastering of the majority language as the main tool of inclusion while native tongue remains to be a marker of the “essential truth” about a person s identity. While attempting to be included into the in-group, nationally/ethnically “Others” mobilize discursive strategies of their normalcy and similarity to the majority. The “natives” deploy discourses of individualization in order to position themselves as tolerant individuals while at the same time identifying the “good” and “bad” individuals of “other” ethnicities and nationalities. Culture as well as biology serve to explicate the differences between people. An interesting discursive space is opened by the category of psychic “interior” which might be used to think similarities and equality of all.

Návaznosti

• GAP404/12/1487, projekt VaV: Název: Vzdělávací strategie dětí migrantů a dětí z etnických menšin (Akronym: MOPED)

Investor: Grantová agentura ČR, Vzdělávací strategie dětí migrantů a dětí z etnických menšin