KURZ PRACE S INFORMACEMI Studijní materiály ke kurzu KPI11 podzim 2012 Vítáme vás ve virtuálním světě Kurzu práce s informacemi. V tomto mikrosvete se vše točí kolem informací a věříme, že s postupně získávanými znalostmi se v něm budete pohybovat snadněji a tím pádem i s větší radostí. Naším záměrem je prohloubit a zdokonalit vaši schopnost pracovat s informacemi, která neodmyslitelně patří k základním akademickým dovednostem, ale především také k nutným základům potřebným k aktivním životu v dnešní informační společnosti. Posláním kurzu je rozvíjet zajímavou a moderní formou vaši informační gramotnost. Hlavním cílem kurzu je přispět ke zlepšení vaší orientace v informačních zdrojích a institucích a v obecnějších tématech spojených se zpracováním a publikováním odborných textů. Často se budete v rámci textu potkávat s postavičkou pro většinu z vás známé hračky - IGRÁČKEM. Určitě vás napadne proč? Rádi bychom vám studijní materiály oživili a ideální se nám zdála být právě postava, která má informační gramotnost v samotném názvu. S troškou nadsázky tedy můžeme říct, že IGráčekje Informačně Gramotný panáček.:-] Obsah Úvod ................................................. 5 Informační společnost ................................................. 6 Informační bezpečnost ................................................. 10 Informační etika ................................................. 16 Time management ................................................. 21 1 Definování problému ................................................. 25 2 Kde a jak hledat informace ................................................. 35 3 Elektronické informační zdroje ................................................. 47 4 Internet jako zdroj informací ................................................. 55 5 Organizace poznatků ................................................. 66 6 Hodnocení zdrojů a informací ................................................. 76 7 Interpretace textu ................................................. 85 8 Tvorba odborného textu ................................................. 96 9 Zpracování textu ................................................. 106 10 Tvorba a publikace netextových dokumentů ................................................. 118 11 Tvorba znalostí a komunikace ................................................. 128 12 Publikování dokumentů ................................................. 139 MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA. CENTRUM INFORMAČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Kurz práce s informacemi: Studijní materiály ke kurzu KPI11 [online]. Brno, 2012, 145 s., 2012-12-12. Dostupné z: www.slideshare.net/ceinve/kurz-prace-s-informacemi Autoři textů Mgr. Michal Černý Vystudoval jsem učitelství fyziky a výpočetní techniky pro střední školy a teologické nauky. Nyní studuji doktorský studijní obor Obecné otázky fyziky. Od roku 2007 se věnuji problematice informační společnosti a novým etickým otázkám, které souvisí s rozvojem ICT. Jsem autorem více než stovky recenzovaných publikací. Zároveň působím jako metodik v rámci projektu CEINVE na Filozofické fakultě, lektor na Pedagogické fakultě a Fakultě Informatiky. Mám rád typografii, focení, kávu, čaj, dobré víno a funkcionalistickou architekturu. Michal pro vás připravil texty na témata: » Informační společnost, » Informační sebeřízení, » Netextové dokumenty, » Publikování dokumentů. Mgr. Kateřina Hoškova V roce 1999 jsem absolvovala Pedagogickou fakultu MU (obor Francouzský jazyk a literatura] a poté jsem několik let působila v soukromém sektoru. Touha po dalším vzdělání mě přivedla na Filozofickou fakultu MU, kde jsem v roce 2009 absolvovala obor Informační studia a knihovnictví. Toto studium mě ovlivnilo natolik, že jsem v oboru zůstala a nyní pracuji v Kabinetu informačních studií a knihovnictví. Rok jsem působila jako projektová manažerka v projektu ACROSS (Akademické centrum rozvoje soft skills], nyní pracuji jako tutor e-learningových kurzů v projektu CEINVE (Centrum informačního vzdělávání]. Věnuji se redakční práci v recenzovaném časopise Prolnflow, organizaci kurzů pro studenty KISKu a dalším kabinetním aktivitám. Katka pro vás připravila texty na témata: » Kde a jak hledat informace, » Interpretace textu, » Zpracování textu. Mgr. Dagmar Chytková Vystudovala jsem Informační studia a knihovnictví a Český jazyk a literaturu na FF MU. Chvíli jsem pracovala v nakladatelství a v knihovnách, až jsem zakotvila v projektu CEINVE. Již několikátým rokem se podílím na tvorbě a tutorování e-learningových kurzů z oblasti informační gramotnosti. Zajímám se o kreativní a kritické přístupy k informacím, o kreativní techniky a rozvoj soft skills. Jsem velká fanynka myšlenkových map, které používám v pracovním i soukromém životě. V pár slovech bych se charakterizovala jako lektorka a tutorka, čtenářka dobrých knih, fotografka, kreativní tvůrkyně, sběratelka kuchařek bez krutosti a podnájemnice jedné kočky. Dáša pro vás připravila texty na témata: » Definování problému, » Organizace poznatků, » Elektronické informační zdroje. Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. Pocházím z krásného kraje, kde slovy Františka Halase „vysočina nabírá dech", ale Brno se mi pomalu dostává pod kůži a žiju tu ráda. Být součástí týmu CEINVE se pro mě stalo novou výzvou a tak trochu krokem do profesního neznáma. Práce lektorky je volnějším pokračováním mého předchozího pracovního života, vždy více nebo méně svázaného se vzděláváním a učením ve středoškolském i vysokoškolském prostředí. Jsem tomu ráda, protože vzdělávání a předávání zkušeností a poznání jiným lidem považuji za poslání, pořád mě hodně zajímá, obohacuje a zároveň baví. Pavlína pro vás připravila texty na témata: » Hodnocení a interpretace zdrojů, » část textu na téma Komunikace a tvorba znalostí. Bc. Gabriela Šimková V týmu CEINVE, který pro vás celý semestr připravoval Kurz práce s informacemi, jsem se jako jeho nejmladší člen ocitla ještě před tím, než jsem stihla dokončit svá studia. V současnosti tedy dopisuji svou diplomovou práci na Kabinetu Informačních studií a knihovnictví, dále se starám o elektronický časopis Inflow a vedu e-kurz Základy výzkumů v knihovnách. V týmu CEINVE působím jako lektorka - je tedy možné, že jsem se s některými z vás již potkala „na živo" na některé z lekcí informačního vzdělávání, které jsem na podzim vedla. Gábina pro vás připravila texty na témata: » Internet jako zdroj informací, » část textu na téma Komunikace a tvorba znalostí. PhDr. Iva Zadražilová Na vysokou školu jsem se přihlásila trochu později než je obvyklé a vystudovala jsem jí během mateřské dovolené a později během zaměstnání. Mým oborem jsou Informační studia a knihovnictví na FF MU. Necelé tři roky jsem působila v Knihovně univerzitního kampusu jako katalogizátor a poté jsem přešla na KISK FF MU, kde jsem nejprve pracovala 3 roky v projektu NAKLIV jako odborný garant. Od léta 2012 jsem projektovou manažerkou projektu CEINVE. Mou hlavní náplní práce je zajištění hladkého průběhu všech klíčových aktivit projektu, naplnění jeho cílů a vedení týmu. Současně se podílím i na výuce studentů KISKu, do mé kompetence spadá předmět Psaní odborných textů, Metody kritického myšlení a Diplomový seminář. Iva pro vás připravila text na téma: » Tvorba odborného textu. Mgr. Jan Zikuška Svoji pracovní dráhu jsem začal v knihovnách Vysokého učení technického v Brně, kde bylo mojí hlavní pracovní náplní tvorba a tutorování e-learningových kurzů zaměřených na informační vzdělávání. V roce 2009 jsem přešel na KISK kde jsem tři roky působil jako manažer projektu NAKLIV (Národní klastr informačního vzdělávání]. Na projektu CEINVE působím jako odborný garant a mojí pracovní náplní je koordinace a komplexní odborné zajištění projektu po obsahové stránce. Metaforicky řečeno - mým cílem je poskládat všechny dílky skládačky (klíčové aktivity], které kolegové vytvářejí, do jednoho výsledného celku. Zároveň na KISKu učím předmět Informační vzdělávání. Poslední dva roky mi dokáže nejvíc zlepšit náladu syn Kubík. Honza měl na starosti koordinaci, připomínkování a celkovou provázanost všech materiálů. Nepřipravoval žádný konkrétní modul, ale se všemi autory jejich texty procházel a staral se o to, aby vás materiály maximálně „informačně obohatily". Zároveň vytvářel i výslednou grafickou podobu textu. Uvod E-learningový předmět Kurz práce s informacemi, realizovaný v Kabinetu informačních studií a knihovnictví, si za dobu své existence od roku 2006 získal pevné místo mezi aktivitami směřujícími ke zvyšování informační gramotnosti studentů Masarykovy univerzity. Svým všeobecným zaměřením totiž efektivně doplňuje nejen specializované e-learningové kurzy na jednotlivých fakultách, ale především již letité tradiční lekce, zaměřené na úzce specializovaná témata. O úspěchu kurzu může vypovídat i pravidelný nárůst počtu zaregistrovaných studentů - v roce 2012 jich prošly kurzem dva tisíce. V situaci, kdy fungování jedince ve společnosti bezpochyby stále více ovlivňuje exponenciální nárůst informací, navíc v těsné provázanosti s informačními a komunikačními technologiemi, roste potřeba kurz zaměřený na práci s informacemi neustále inovovat a aktualizovat. Přestože kurz dosud procházel na začátku každého semestru rámcovými úpravami, pět let od jeho vzniku nastal okamžik, kdy bylo třeba dát jeho obsahu i formě nový impulz a směr. Za tímto účelem vznikl projekt CEINVE - Centrum informačního vzdělávání: rozvoj informační gramotnosti na MU, který je financován z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a jednou z jeho priorit je právě inovace Kurzu práce s informacemi a jeho přizpůsobení aktuálním trendům v oblasti rozvoje informační gramotnosti. Východiskem inovovaného kurzu se stal nový model informační gramotnosti, který popisuje sedm základních oblastí - činností, při kterých jednotlivec přichází do kontaktu s informací. Těmito oblastmi jsou definování informační potřeby, hledání informací, organizace poznatků a jejich analýza, tvorba dokumentů, tvorba znalostí a komunikace. V kurzu se tedy nově objevují témata jako využití mentálních map pro organizaci a ukládání poznatků, pravopisná a stylistická stránka nejen odborného textu, interpretace textu se zaměřením na kritické myšlení, základy verbální a neverbální komunikace, vizualizace informací nebo problematika self-publishingu a publikování dokumentů obecně. Každé téma, se kterým se v následujícím materiálu seznámíte, spadá právě pod jednu z výše uvedených sedmi oblastí. Už na první pohled je znatelný odklon koncepce kurzu od dlouhodobě zaběhlých knihovnických témat - detailní typologie dokumentů, systému knihoven nebo práce s elektronickými informačními zdroji. Ani tato témata nejsou v materiálu opomenuta (neboť svůj prostor v rámci informační gramotnosti mají), ale úpravami jejich rozsahu bylo umožněno vytvořit prostor pro témata, která jsou aktuální poptávkou informační společnosti stále více akcentována - jedná se především o analytickou práci s informacemi a distribuci informací ať už prostřednictvím verbálního projevu, nebo on-line nástrojů na internetu. Autoři textů si nekladou za cíl představit jednotlivá témata co nejpodrobněji - a není to ani cílem celého kurzu, spíše je jejich záměrem zprostředkovat studentům a čtenářům konkrétní cesty a možnosti, které je třeba při práci s informací brát v potaz. Důležité je upozornit rovněž na fakt, že dále prezentovaný materiál je pouze dílčí součástí uceleného kurzu. Frekventanti mají k dispozici navíc doplňující studijní texty a pomůcky, odkazy na doporučenou literaturu či zadání úkolů sloužících k ověření získaných znalostí, dovedností a postojů. Také vy tedy považujte tento text za „podanou ruku", neboť nejenže vám může poskytnout pomoc a radu, ale především vám může být inspirací v jakémkoli okamžiku, kdy se během svého studijního, osobního či profesního života setkáte s potřebou efektivně pracovat s informacemi. Za celý autorský tým vám přeji spoustu nových a podnětných poznatků. Pevně věříme, že posílíme vaši informační gramotnost už díky tomu, že si předkládaný materiál třeba j en pročtete. Zároveň budeme velmi rádi a budeme vám vděčni, pokud si svůj názor na tento materiál nenecháte pro sebe a poskytnete nám zpětnou vazbu v podobě připomínek, námětů a podnětů pro jeho vylepšení. Mgr. Jan Zikuška Odborný garant projektu CEINVE Kabinet informačních studií a knihovnictví zikuska@phil.mun i. c z Informační společnost Proč jsme tento text do KPI zařadili? Společnost v posledních desetiletích prošla informační revolucí. Informace se šíří mnohem rychleji, je jich ohromné množství a každý z nás je s nimi neustále konfrontován. Tyto změny mají dalekosáhlý dopad na ekonomiku, společnost, způsoby komunikace či kulturu. Dobré pochopení jednotlivých rysů i celkových změn nám umožní, abychom byli v nové - informační společnosti úspěšní a efektivní. Obsah » Informační společnost. » Technologie z pohledu informační společnosti. » Business v informační společnosti. » Komunikace, kultura a občanská společnost. » Post-PC doba. Text berte pro lepší pochopení souvislostí, krátké a obecné uvedení do problematiky informační společnosti. Nemusíte se bát - nebudeme Vás z něj zkoušet. Přečtení celého textu Vám zabere asi půl hodinky. Není třeba jej „studovat" jenom se zkuste nad problematikou informační společnosti zamyslet. 6 Informační společnost Mluvit o informační společnosti je - díky její globálnosti, dynamickým změnám i komplexnosti - velice obtížné. Od šedesátých let minulého století jsme svědky mimořádného rozvoje technologií i způsobu komunikace, počínaje nástupem masivních sdělovacích prostředků přes rozvoj pevných telefonů až (v posledních dvaceti letech) po rozvoj internetu a mobilních telefonů. V tomto pokroku se samozřejmě objevují otázky související s tím, jaký vliv mají moderní technologie na člověka. Stále více se stávají nedílnou součástí jeho všedního života a omezují naše soukromí. Dokonce se někdy mluví o čipové totalitě spojené s tím, že všude kolem nás existují technologie, které nás sledují a vyhodnocují naše chování. Někdy jsou jako základní oblasti, ve kterých se prosazuje koncept informační společnosti, uváděny: • technologie, • ekonomika, • zaměstnání, • prostorová organizace, • kultura, • občanská společnost, • vzdělávání. Technologie z pohledu informační společnosti V oblasti technologií se můžeme zaměřit např. na mikroprocesory, které zaznamenaly masivní rozšíření a jsou téměř všude kolem nás: » karty k pokojům v hotelích, » sledování poloh zásilek a balíků » nebo boty, které dokážou měřit, kudy a jak rychle jejich uživatel běhal. Obrovské rozšíření mikroprocesorů umožnila miniaturizace, která vedla (spolu s dalšími vlivy) ke snižování ceny těchto zařízení. Podle jedné z upravených verzí Moorova zákona dochází každých 18 měsíců ke zdvojnásobení výkonu za stejnou cenu či naopak k poklesu ceny počítačů (či čipů) na polovinu při nezměněném výkonu2. Uvědomujeme si, že v oblasti pevných látek dochází každý rok k jednomu zásadnímu objevu, který může mít vliv na to, jaké technologie (na úrovni hardwaru) jsme schopni používat? Za všechny zmíníme masivní nárůst kapacity pevných disků díky objevu Giant magnetoresistance (GMR) či rozvoj Flash pamětí. Rok Maximální dosažená kapacita HDD 1995 4 GB 1997 16.8 GB 2005 40 GB 2006 750 GB Business v informační společnosti Z hlediska ekonomiky jsou jednoznačně hospodářsky orientované strategie v USA a Japonsku,kdebylainformačníspolečnostchápánajakozákladníkámenkonkurenceschopné ekonomiky. Tahounem ekonomiky i zaměstnanosti jsou firmy, spojené s rozvojem ICT technologií a jejich vlivem na společnost a ekonomiku. Byla by ale chyba vztahovat tyto změny jen na počítačové firmy, zasáhly totiž další oblasti, které jsou na informacích a inovacích závislé - farmacii, automobilky, strojírenství, bankovnictví či média. A v těchto oborech jsou změny mnohem viditelnější, než by se na první pohled mohlo zdát. I IBM USA jsou to Google, Microsoft, IBM či Oracle, v Japonsku například Sony. 7 S rozvojem informační společnosti souvisí také změna struktury zaměstnanosti. Průmyslová revoluce způsobila prudký poklesl podílu osob, které pracovaly v zemědělském sektoru, na úkor průmyslu. Situace v první polovině dvacátého století postupně nahrávala rozvoji služeb a dnes sledujeme, že na úkor všech tří oblastí se stále větší počet lidí přesouvá do informačních společností. 1960 1995 Produktivita práce 55% 100% Počet manažerů na 1000 pracovních míst 9 15 Podíl průmyslu na HDP 22% 16% Podíl služeb na HDP 55% 75% Podíl sektoru zpracování informací 45% 60% Podíl zemědělství na HDP 10% 5% Výpočetní rychlost 105 1010 Cena počítače 110000 1000 Počet uživatelů interentu 0 50 miliónů Vybraná ekonomická data mapující změny v ekonomice USA v první části informační revoluce před nástupem internetu (použito z přednášky prof. Jiřího Zlatušky - IV064 Informační společnost). Komunikace, kultura a občanská společnost S rozvojem informační společnosti vznikl také nový termín, tzv. časoprostorová komprese. Jde o pojem spíše symbolický než doslovný, který odkazuje k tomu, že dnes není nutné, aby všichni členové určitého týmu spolu skutečně fyzicky jednali, ale mohou spolupracovat na dálku díky nástrojům určeným pro práci v týmech, videokonferencím apod. Tak dochází k tomu, že se mění nejen lokální uspořádání firem, ale také struktura jejich řízení, která je stále pružnější a flexibilnější v reakcích na změny. Vývoj počtu uživatelů připojených do sítě internet z 500 n tu 1 980 1 990 2 0q0 z 010 Rok V kultuře jsou změny také značné. Např. v oblasti umění vznikají zcela nové literární i umělecké formy, tvůrci spolu mohou mnohem lépe spolupracovat napříč světem, a to právě díky změnám prostorových vzdáleností ve společnosti i technologickým možnostem. Důkazem v oblasti vzdělávání může být i tento kurz. Můžeme zmínit i další oblasti, ve kterých se informační společnost intenzivně prosazuje. Jde především o vzdělávání a školství procházející zásadní proměnou, která na jedné straně umožňuje růst kvality, ale současně otvírá perspektivy vzdělání také lidem v oblastech dříve nedostupných. 8 Velké změny proběhly také v občanské společnosti, budeme se jim věnovat především v úvahách o vztahu svobody a demokracie k ICT technologiím. Nezapomněli jsem ani na dalším témata, jako jsou změněné socializační a kulturní struktury ve společnosti. V této souvislosti mluvíme o e-občanech (e-citizen), kteří mohou aktivněji a rychleji než dříve zasahovat do vývoje politických a dalších událostí. Dokonce lze pozorovat jakousi renezanci občanské společnosti a spolků devatenáctého století v prostředí webu3. Post-PC doba Celkově tedy můžeme shrnout, že informační společnost představuje komplexní a složitý celek charakterizovaný změnami, které mají původ v masivním rozšíření a rozvoji informačních a komunikačních technologií. Dnes mnoho lidí mluví o tzv. post PC době. Ta je specifická tím, že v ní postupně ztrácí význam model klasického počítače jako základního zdroje informací a spolupráce přes internet a společnost (uživatelé] se přesouvá k dalším zařízením - » chytrým mobilním telefonům, » tabletům, » multimediálním centrům » a SmartTV. V této oblasti existují dvě základní cesty - předně přechod k mobilním zařízením a pak směřování k zábavě, která je s ICT spojená. Počet aktivací telefonů s operačním systémem Android denně 1,2e+06-i 1e+06- >0I I 800 000- 01 ■o *u Z. 600 000 / j-i / / iu / j_i / ai / o 400 000- o. / 200 000- // o-~ r t T , —,—,—,—,—,—,—,—,—,— , 2 009 2 010 2 011 2 012 Rok Jak je vidět, informační společnost představuje relativně složitou a komplexně pojatou strukturu, kterou není snadné jednoduchým globálním způsobem popsat. Pokud se chcete tématu informační společnosti věnovat podrobněji, můžete se podívat do rozšiřujícího materiálu, kde je celá problematika zpracována podrobněji a obsáhleji včetně historických souvislostí. Informační společnost představuje klima, ve kterém žijeme, lze říci, že její dobré pochopení bude klíčové pro náš profesně i sociálně úspěšný život. Seznam použité literatury 1. WEBSTER, Frank. Theories of the information society. 3rd ed. New York: Routledge, 2006, p. cm. ISBN 04-154-0632-3. 2. ZLATUŠKA, Jiří. Informační společnost. Zpravodaj ÚVT MU. ISSN 1212-0901,1998, roč. VIII, č. 4, s. 1-6. 3. ČERNÝ, Michal. Informační společnost. Metodický portál: Články [online]. 27.10. 2011, [cit. 2012-07-20]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 9 Informační bezpečnost Proč jsme tento modul do KPI zařadili? V informační společnosti je stále důležitější nejen dokázat najít informace a zpracovat je, ale také se chovat takovým způsobem, abychom během tohoto procesu neohrozili ani sebe, ani druhé lidi. Téma bezpečnosti se tak stává základním pilířem informační společnosti a je nezbytné pro život v ní. K čemu se vám to bude hodit? Dodržovat základní bezpečnostní pravidla je proto velice důležité a užitečné. Již jen proto, že člověku ušetří nemalé množství peněz, času a stresu. Následující materiál by vám měl právě se základy informační bezpečnosti pomoci. Po nastudování byste měli: » znát základní pravidla bezpečného chování, » umět zvolit bezpečné heslo, » rozumět pojmu digitální stopa a umět ji minimalizovat, Klíčové pojmy fQ Informační bezpečnost .ISSN 1802-4785. 2. ČERNÝ, Michal. Digitální stopy a nové etické problémy. In Nebezpečná internetová a mobilní komunikace : Sborník s konference, konané v rámci projektu „Zvyšování kompetencí pedagogů při řešení nebezpečných komunikačních praktik". Hodonín : Středisko služeb školám a Zařízení pro DVPP Brno, 2011. s. 4-17. 3. KOVÁŘOVÁ, Pavla. Role bezpečnosti v rámci informační gramotnosti. Prolnflow, Brno: Masarykova univerzita. ISSN 1804-2406. 2011. 15 Proč jsme tento modul do KPI zařadili? Etika je filozofickou disciplínou, která se snaží nalézt odpovědi na otázky, jakým způsobem se má člověk chovat, aby jednal správně. V oblasti práce s informacemi je tento problém obzvláště aktuální. Každý si jistě vybaví řadu nepravdivých informací, které způsobily senzace (neutrina byla rychlejší než světlo), nebo pomluv či úniků odposlechů do médií. K čemu se vám to bude hodit? Informační etika se snaží nastavit taková pravidla chování, aby člověk nepoškodil ani sebe, ani druhé lidi během získávání, zpracování a publikování informací. Proto je dobré znát její zásady a umět je použít, protože jen tak můžeme být platnými členy informační společnosti. Klíčové pojmy £ Etika (Q Informační etika Q Kodex O Paradox praktická filozofická disciplína hledající odpověď na otázku, jak správně jednat. aplikovaná etická disciplína věnující se práci s informacemi. pevně daná norma, často legislativně ošetřená. Soubor pravidel popisující legální jednání. zdánlivý protikladný výsledek studia téhož z dvou různých pohledů. Po nastudování byste měli: » chápat význam informační etiky, » zastávat postoje informační etiky a užívat je při práci s informacemi, » umět hodnotit etické paradoxy a formulovat názor na jejich řešení. Záleží na Vašem individuálním studijním tempu, celkový čas, který byste měli věnovat tomuto studijnímu materiálu, by ale neměl překročit — hodinu a půl. 16 Informační společnost s sebou nese řadu zajímavých rysů, které není možné podcenit. Jedním z významných témat, která se ukazují jako poměrně nová, je právě informační etika. Východiskem pro její studium bude pochopitelně celkový etický rámec, tak jak byl po staletí formován. Zůstávají v platnosti základní filozofická paradigmata, avšak je třeba k nim připojit nové úvahy související se společenskými změnami, které v posledním půlstoletí můžeme zažívat. Samotný pojem informační etika je poměrně mladý a pochází od R. Capurra z roku 1987. Naše téma poprvé systematicky exponovala dvojce Kostrevsky a Oppenhem v osmdesátých letech, když se začali zabývat etikou v informační vědě. Zde je třeba mít se na pozoru, co je vlastně pojmem informační etika myšleno, neboť samotný obsah disciplíny není Nemáte jasno v tom jaký je rozdír\^ . Vi.v „ „ „ t, , , ,_<■ v . , . ... -„ jeste presne vymezen. Setkáváme ses tím, ze ideo témata mezi etikou, morálkou a mravnosti? 1 ' ľ J ' ' Podívejte do rozšiřujícího materiálu I týkající se manipulace s informacemi. Samozřejmě jsou a vše snadno pochopíte. možné přesahy směrem k tématům týkajícím se svobody slova, práva na informace a navazujícím na sociologii a politologii, stejně tak jako k otázkám spojeným s filozofií techniky a řadou dalších oborů. 1 Obsah informační etiky Poměrně často se mluví o tom, že informační etika souvisí především s vědeckou prací, knihovnictvím nebo s novinářskou činností, a proto se nepovažuje za nutné její témata vkládat do širší společenské diskuse. Je to ale zcela chybný přístup, který nereflektuje situaci v současném společenském klimatu intenzivně založeném na práci s informacemi. Toto zdání je ale mylné, neboť bychom mohli snadno identifikovat řadu bodů, které jsou s informační etikou bezprostředně spojeny v běžném studentském životě a všední praxi většiny lidí. Ať j de o požadavek na samostatnou manipulaci s informacemi neb o vedení k objektivní vědecké činnosti, která nefalšuje výsledky a je si vědomá následků, které bude mít. Vždyť právě to je součástí celé informační etiky. My se ve svém výkladu budeme držet především toho, co může mít na studenty a jejich praktický život určitý dopad. Do informační etiky tak zařadíme: problematiku získávání informací, tvorbu informací, publikace, šíření, etiku vědecké práce, svobodnou výměnu vědeckých poznatků, aplikace s etickou konsekvencí. 2 Užitečnost informační etiky Informační etika není něčím, co by mělo existovat jen pro sebe samé, ale má řadu praktických dopadů a je významným stavebním kamenem celé informační společnosti. Etika je disciplínou praktické filozofie, pročež lze předpokládat, že bude mít zcela praktické důsledky. Je správné se ptát, v čem spočívá užitečnost této etické disciplíny. Jednotlivé prvky je možné rozčlenit do řady skupin podle toho, jakého subjektu se týkají nebo v jaké oblasti informační společnosti se uplatňují. Je třeba hned na počátku říci, že problematika je velice obsáhlá a nemá často jasné závěry. To vede k jen těžko rozhodnutelným paradoxům. Příklad: Máme vysokého úředníka, který je těžce nemocný - má nádor na mozku. Je legitimní a přijatelné tuto informaci zveřejnit v novinách? Z pohledu práva na informace je situace jasná - nádor může ovlivnit myšlení a úsudek úředníka a jeho pracovní výkon nebude také takový jaký by zřejmě měl být. Veřejnost jej platí a má proto znát pravdu. Ochrana soukromí ale nabízí právě opačný závěr - vážná nemoc je velice intimní záležitostí a je nanejvýš necitlivé, když by někdo tuto informaci medializoval. Nehledě na možné sociální dopady na nemocného. 17 Jak se v tomto případě správně zachovat? To bude záležet na tom, kterou z uvedených hodnot považujeme za vyšší a důležitější. Zde je třeba mít na vědomí také fakt, že ne vždy se etika shoduje s legislativou. S vědomím této paradoxnosti je možné se zeptat, k čemu informační etika může sloužit, když vede k takovým rozporům. Přínosy informační etiky: • zkvalitnění poskytování informačních služeb a informací obecně, • zkvalitnění komunikace, • definování pravidel pro zacházení s informacemi, • zajištění volného přístupu k vědeckým informacím, • odstranění patologických jevů (krádež identity, kyberšikana,...). Na podrobnější popis problematiky přínosu informační etiky se podívejte do rozšiřujícího J materiálu. 2.1 Kodexy Kodexy v informační etice pomáhají definovat základní pravidla, která by měl člověk při práci s informacemi dodržovat, aby se choval eticky. Je nutné mít na paměti, že se tyto kodexy s časem mění stejně jako hodnoty, na které se snaží klást důraz. Mezi základní kodexy patří: » legislativa — autorský zákon, zákon na ochranu osobních údajů, deklarace lidských práv, » profesní kodexy — novinářský nebo kodex knihovníka, » firemní dokumenty upravující chování zaměstnanců, » RFC dokumenty — dokumenty, které doporučují, jak má probíhat síťová komunikace (od technické specifikace až po popis chování uživatelů v síti), » různá neformální desatera, pravidla, zásady. V českém právním prostředí bude zřejmě základním kodexem legislativa, a to jak domácí, Bf tak evropská. Z pohledu práva je třeba ale zvažovat také různá legislativní prostředí, pokud přistupujeme k informacím, které zveřejňuje subjekt z jiného státu. Rozdíly například v ochraně autorských práv mohou být poměrně značné. Mezi nej významnější kodexy tohoto typu patří: » autorský zákon, » zákon na ochranu osobních údajů, » deklarace lidských práv. Existuje jich ale mnohem více, a to na úrovni nejen zákonů, ale také vyhlášek či nařízení vlády. Je třeba počítat s tím, že ať jsou tyto normy jakékoli, jejich dodržování je státem vyžadováno a vymáháno. V zásadě se může člověk spolehnout na to, že by tyto normy měly být platné a velká většina osob je bude dodržovat. Na druhou stranu je třeba se vyhnout zjednodušení, že právo je morálkou. Informační etika má podstatně větší a jemnější ambice. Další variantou jsou kodexy oborové, které si mezi sebou stanoví různé zájmové, profesní či pracovní skupiny. Ty mají často potřebu vytvořit „pravidla hry", která definují výkon určitého zaměstnání či činnosti se zřetelem právě na práci s informacemi. Jako příklad je možné uvést: » novinářské kodexy, » kodex knihovníka (ACM, ALA), » etický kodex tlumočníka, překladatele a mnohé další. Tyto normy již nejsou garantované státem, ale profesními skupinami. Pokud je někdo nedodržuje, vystavuje se riziku „exkomunikace" z profesní organizace - nikdo jej nezaměstná jako novináře či knihovníka. Obecně jsou ale tyto normy relativně dodržovány, a to právě díky stavovské sounáležitosti těch, kteří se je zavazují dodržovat. _^ Poslední kategorií kodexů jsou různá desatera počítačové etiky, nettiquette a další neformální pravidla, která někdo vytvoří jakožto soubor rozumných doporučení, vedoucí k civilizovanému životu na síti. Jejich vymahatelnost je nulová, ale v zásadě mají poměrně blízko k informační etice v tom, že mohou oslovovat jednotlivého uživatele. 18 Jistě je otázkou, zda mohou existovat obecně přijatelné kodexy s univerzální platností. Osobně si myslím, že by to předpokládalo shodu na tom, jaké hodnoty chceme vyznávat v oblasti práce 2.2 Paradigmata a paradoxy Velice zajímavou oblastí v informační etice je definice základních paradigmat, ze kterých se v konkrétních situacích může vycházet. Tato pravidla by měla mít maximálně obecnou platnost, ale ukazuje se, že vedou k poměrně závažným paradoxům. Často se mluví o následujících zásadách, které se odrážejí v tom, jak vypadají jednotlivé kodexové normy: 1. Informace by měly být volně šířeny. 2. Šíření informací by nemělo nikomu způsobit škodu či újmu. 3. Nepravdivá informace není informací a neměla by být šířena. 4. Tvorba nových informací je žádoucí. 5. Každý tvůrce informací za ně nese zodpovědnost. Na první pohled se zdá být jasné, že jde o pravidla, která jsou velice motivující například pro vědeckou a výzkumnou činnost, kde mohou fungovat relativně dobře. Svobodné a rychlé šíření informací je jedním ze základních stavebních kamenů pokroku. Na druhé straně se mohou ale některá pravidla dostat do konfliktu, jak si ukážeme na několika příkladech. Možnosti jsou ale podstatně pestřejší. Právo na informace a ochrana soukromí může představovat první etický paradox: Zaměstnavatel z přehledu hlaviček e-mailových zpráv odtuší, že jeho zaměstnanec nepracuje dostatečně efektivně, a proto mu nainstaluje na počítač program, který monitoruje veškerou jeho činnost. Když takto zjistí, že zaměstnanec využívá neoprávněně ICT zaměstnavatele a v pracovní době příliš nepracuje, propustí jej. Co je více? Ochrana soukromí zaměstnance, nebo právo zaměstnavatele na informace? Legislativa by se klonila spíše na stranu zaměstnance, ale etika? Právo na soukromí a ochrana bezpečnosti obyvatel. Je možné uvést jednoduchý příklad s kamerovými systémy ve městech. Londýn je městem s největším množstvím kamer na jednoho obyvatele, ale praxe ukazuje, že to nemá vliv na kriminalitu ani bezpečnostní rizika. Do této kategorie však také spadají různé policejní odposlechy, kontrola toho, čím člověk topí atp. V oblasti elektronických komunikací to může být třeba diskuse nad tím, do jaké míry je přípustné, aby stát mohl kontrolovat datový provoz. Další případný paradox se může týkat například patentů. ■Bf transferu informací. ■ l! Dalším tématem může být ochrana práv a veřejný zájem. Máme nějaké licencované informace, které je možné s výhodou použít ve školství a bez kterých není možné zajistit kvalitní výuku (například MS Office či Windows). Je přijatelné v takovém případě autorská práva porušit, pokud škola nedisponuje dostatečnými prostředky pro pořízení licence? Opět i zde může (a nemusí) být různá odpověď legislativní (zde negativní) a etická. Na jedné straně je poměrně logická snaha ochránit (po přiměřenou dobu) nějaký inovativní přístup či objev, což v zásadě umožňuje financování vědy soukromými korporacemi, na straně druhé to odporuje přirozenému 19 3 Shrnutí Informační etika je aplikovanou disciplínou filozofické etiky. Jejím cílem je definovat pravidla a zásady, jak by se měli chovat lidé, kteří pracují s informacemi, aby prospívali sobě i ostatním. Řeší praktické otázky, jako je » plagiátorství, » zveřejňování informací, » problematika poskytování informací třetí osobě. Informační etika přináší také řadu praktických a užitečných vzorců chování, které je vhodné dodržovat, pokud chceme v informační společnosti správným způsobem jednat - od tvorby dokumentu přes zpracování informací až po jejich publikaci. Řada pravidel je definována v některém z kodexů, které mají různý stupeň závaznosti. Přesto se může stát, že aplikace některých pravidel povede k paradoxům, které nemají obecně správné řešení. Záleží vždy na tom, které hodnoty jsou pro člověka důležitější než jiné. Seznam použité literatury 1. ČACKÁ, Markéta. Informační etika. 2011. [cit. 2011-11-11]. Dostupný z WWW: . 2. ČERNÝ, Michal. Informační etika I.: Úvod a význam. Metodický portál: Články [online]. 27. 02. 2012, [cit. 2012-08-20]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 3. ČERNÝ, Michal. Informační etika II.: Kodexy, principy, paradoxy. Metodický portál: Články [online]. 28. 02. 2012, [cit. 2012-08-20]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 4. ČERNÝ, Michal. Informační etika III.: Ekosystém informace. Metodický portál: Články [online]. 29. 02. 2012, [cit. 2012-08-20]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 5. ČINČERA, Jan. Informační etika. Brno: Masarykova univerzita, 2002. Ke stažení (etika.doc, 524 kb). 20 Time management Proč jsme tento modul do KPI zařadili? V současné společnosti se každý potýká s nedostatkem času. Existuje celá řada metod, jak tento problém řešit, ale vždy je třeba mít na paměti, že člověk je živý tvor, a nikoli stroj. Musí být motivovaný a mít svoji práci rád. Řízení času proto představuje jeden z klíčových pilířů moderního managementu i studentského života. K čemu se vám to bude hodit? V tomto textu se zaměříme na základní techniky, které mohou pomoci v získání kontroly nad časem i vytvoření dostatečného prostoru pro odpočinek. Člověk, kterému se podaří získat vládu nad svým časem a vhodným způsobem s ním hospodařit, získává velkou konkurenční výhodu, ze které může po celý život těžit. Klíčové pojmy Timeboxing Q ToDOlist V_m 26 2.1 Dobře strukturované a méně strukturované problémy Kognitivní psychologie rozlišuje dva základní druhy problémů, a to dobře strukturované a méně strukturované. Toto rozdělení se vám bude hodit pro uvědomění si toho, že ne vždy je možné jen jedno řešení. Výsledků mnohdy může být více a všechny jsou správné. Nyní se podíváme, jaký je mezi oběma druhy problémů rozdíl. Dobře strukturované problémy mají jasně dané řešení*. Řešení nemusí být vždy snadné, je však dané předem. Může se jednat o úkoly konkrétní, ale i méně specifické. Často je nutné podniknout několik kroků, které nakonec vedou k požadovanému cíli. Typickým příkladem je známá hádanka o loďce a lidožroutech. Vyzkoušejte si: Na jednom břehu jsou tři lidožrouti a tři lidé. Vaším úkolem je převézt je všechny na druhý břeh tak aby nikdy nikde (tzn. na obou březích) nebyla převaha lidožroutů nad lidmi (nechceme nechat lidi sníst). Loďka má dvě místa, která musí být cestou tam vždy obsazená. Zároveň nemůže jezdit prázdná. Jak to uděláte? (řešení najdete na konci dokumentu) U méně strukturovaných problémů neexistuje jedno řešení. Tyto problémy nemají tzv. problémový prostor, v kterém by se nacházely postupy řešení. Řešitelé tak mají potíže s nalezením způsobu řešení, nejtěžší bývá vytvoření plánu, jak postupovat. Abyste takový problém vyřešili, je potřeba jej vidět a řešit originálním způsobem. Mluvíme zde o tzv. získání vhledu. Psycholog W. Köhler umístil opici do místnosti s krabicemi, kde u stropu visel banán, na který opice nedosáhla. Zkusila vyskočit, ale ani to nepomohlo. Poté dostala vhled - poskládat krabice na sebe a vylézt nahoru po banán. Na další zajímavější příklad se podívejte do rozšiřujícího materiálu, kde vám ukážeme, jak si student poradil při zkoušce z fyziky. Zkuste si nejdříve odpovědět sami na otázku: Jak změříte výšku mrakodrapu pomocí barometru? Následně se podívejte do materiálu a zjistěte, jak si student poradil. 3 Jak definovat problém? Často se stane, že pokud zjistíme, že máme problém, chceme jej rychle vyřešit. Nevěnujeme moc času přemýšlení o něm, nedefinujeme si ho. To je však chyba. Pomocí definice problému a práce s ním totiž získáme na problém ucelenější pohled a dostaneme představu, jak postupovat, abychom zdárně, rychle a efektivně došli k cíli. Ne vždy budete potřebovat "^V IT1 ,v ■>,,,., >, , o . , , provádět všechny kroky, někdy si \ Ukážeme si několik možnosti a postupu, jak s problémem na naopak přidáte i způsoby, které zde J začátku pracovat. Příklady které uvádíme, jsou prověřené nejsou uvedeny. ^^t0gS a osvědčené, nebojte se je tedy při řešení problémů zapojit. 3.1 Pojmenujte problém Než začnete jakkoliv pracovat různými metodami, je potřeba pojmenovat si, co je váš cíl, čeho potřebujete či chcete dosáhnout. Co udělat nejdříve? Zkuste problém vyjádřit větou. Např. místo sousloví -------, seminární práce si napište Musím do konce měsíce í.Problém je poznat, co je problém. . , r r . (A.Einstein) > napsat seminárni prací. ---1----- Pokuste se zformulovat problém co nejpřesněji. Výše uvedenou větu tak můžete upřesnit na Musím napsat do konce měsíce seminární práci na zadané téma v rozsahu 5 normostran. Buďte konkrétní. Místo věty nenávidím svoji práci si řekněte Nelíbí se mi, že pracuji deset hodin denně v nepříjemném prostředí, případně větu ještě více upřesněte - z takto upravené věty se vám bude lépe vycházet při řešení problému. * V některých vědních oborech mohou existovat problémy, které jsou principiálně nerozhodnutelné i přes jasné zadání, 27 3.2 Pracujte se svými domněnkami Každý problém obsahuje několik domněnek, které do problému vnášíte. Nejlepší radou je sepsat si všechny domněnky, které ohledně problému máte. Poté si jednu domněnku po druhé čtěte ^---a snažte se najít její validitu (platnost) a případně její dopady. ' Podívejte se na článek: How to \ Můžete se podívat např. na stránky WikiHow, kde se můžete Overcome Personál Prejudice I dozvědět, jak pracovat se svými domněnkami. Zadejte (nawww.wikihow.com) &Q vyhledávacího pole třeba termín assumption nebo prejudice. Pravděpodobně zjistíte, že většina z vašich domněnek jsou jen předsudky, které můžete s klidem odhodit. f Při plánování byznysu v oblasti stravování můžete mít předsudek, že je třeba mít restauraci s jídelním lístkem. Pokud svůj předsudek s jídelním lístkem odhodíte, otevřete svoji mysl a můžete tak nalézt plno dalších nápadů, na které byste nemuseli přijít, pokud byste si mysleli, že jídelní lístek je nutností. Zajímá vás, jak bychom my vyřešili byznys bez klasického papírového jídelního lístku? Podívejte se na konec tohoto materiálu. 3.3 Uveďte své téma otázkou Jakmile budete mít problém zformulován, stává se z něho téma, se kterým budete dále pracovat. Formulovat téma jako otázku pomáhá při ujasnění myšlenek. Otázka nemusí být pouze jedna. Pokud zvolíte více otázek, získáte více úhlů pohledu na dané téma a sami si ujasníte, nakolik jste schopni o tématu přemýšlet a jaké o něm máte znalosti. Příklady Prevence šikany na základních školách » Snižuje prevence šikany procento šikanovaných dětí na základních školách? Odporová síla v závislosti na tvaru tělesa » Jakým způsobem se mění odporová síla v závislosti na tvaru tělesa při volném pádu? Znalostní ekonomika » Jaký je podíl znalostní ekonomiky na HDP? 3.4 Hledání výrazů Kromě tvorby otázek můžete hledat další slova, slovní spojení či věty vztahující se k tématu. Existuje několik metod, které můžete použít (clustering, brainstorming). Dozvíte se o nich níže. Patří mezi ně i hledání klíčových slov a synonym. 3.4.1 Klíčová slova Jakmile už máte problém nadefinovaný, uvedený otázkou a máte přesně stanoveno, co budete řešit, nastává fáze, kdy byste měli vybrat klíčová slova. Proč pracovat s klíčovými slovy? Budou se vám hodit při vyhledávání zdrojů k tématu. Během studia a práce se jistě několikrát setkáte f Mčová sIovajsou tedy která s nutností vybrat klíčová slova z textu. Je to velmi t jsou určující pro vystižení podstaty důležitá dovednost, neboť díky ní dáváte najevo, 1 problému a slouží k jeho dostatečné že rozumíte podstatě textu. identifikaci. Pomůže vám: Představte si, že musíte problém popsat např. jen pěti slovy. Jaká slova vyberete? Přece ta klíčová! » Určitě nepoužijete předložky, spojky (tzv. stop slova), pravděpodobně ani příslovce... » Nejčastěji to budou podstatná jména, příp. přídavná jména (ale není to nutností, záleží vždy na tématu). 28 Príklady » Má zavádění nových technologií na pracovišti vliv na vyšší míru stresu u zaměstnanců? » Jakým způsobem se mění odporová síla v závislosti na tvaru tělesa při volném pádu? Vyzkoušejte si! Z následujících témat vyberte klíčová slova. Na konci materiálu se dozvíte řešení. • Snižuje prevence šikany procento šikanovaných dětí na základních školách? • Lze využít nanotechnologie pro ochranu životního prostředí? • Jaké byly majetkové poměry Elišky Rejčky před založením kláštera Aula Sanctae Mariae? 3.4.2 Synonyma Jakmile máte vybraná klíčová slova, je možné s nimi pracovat dále. Můžete k nim vybrat tzv. synonyma. Synonyma jsou výrazy téměř stejného nebo podobného významu. Synonyma vám rozšíří pohled na problematiku a ulehčí vám práci s problémem. Budete mít připravenou širokou pojmovou základnu pro další práci. A určitě synonyma oceníte při psaní textu - nebudou se vám opakovat často používané výrazy, můžete je synonymy nahradit. Při určování synonym se můžete opřít o dostupné slovníky. • K dispozici ve vaší knihovně bude určitě: PALA, Karel. Slovník českých synonym. ISBN 8071064505. • Můžete využít i online slovník - http://www.slovnik-synonym.cz. • V některých textových editorech můžete používat funkci „synonyma" či „tezaurus". Po kliknutí pravým tlačítkem na slovo vyberte funkci a následně nabízené slovo. Příklady » povrchní - plytký, laciný, nicotný, prázdný » pomyslný - domnělý, imaginární, fiktivní » který - jenž » situace - stav, poměr, případ » řídit - ovládat, regulovat, obsluhovat, navigovat, vést, usměrňovat, spravovat Pokud si nebudete vědět rady se souvisejícími výrazy k nějakému odbornému termínu, využijte příslušné oborové výkladové slovníky a encyklopedie. ul třeba: ^^^^ftfcÉÉ tKt 1 hsoiiied common sense 2003 PnoQuest Central fPtoGuest XHU Can a scnoíi change Its soots'The Ustyearef Iransfornwujto an innovative school 2003 SonnaerLflk {MelaPress] Vpravo vidíte znak SFX (červené písmeno S). Klikněte na něj a zobrazí se vám, kde lze získat plný text. 51 Nyní již stačí kliknout na „Go'^^3udete přesměrováni na plný text do databáze EBSCO. Nezapomeňte být připojení přes vzdálený přístup/a^^l^edo databází dostali. Název: How To Raise an Amazing ČfflN^ieMontessori Way. Podrobnosti; Library Journal [0363-0277] rok?2o(J^i^nik:i32 iss:i strany: 139 -139 Plny text (ľ) Flnť text dostupný prostřednictvím EBSCO host Academic Search Complete" UKOL Zkuste si nyní vyhledat tyto články a staňte se tak profesionálním uživatelem služby SFX. Pokud budete mít problém s hledáním, obraťte se s dotazem do diskuzního fóra tohoto modulu, určitě poradíme. » Eco-cultural health, global health, and sustainability » Health status in patients awaiting hip replacement for osteoarthritis » Corporate social responsibility for nanotechnology oversight » Eticko-spirituální aspekty zvládání vzteku u dospívajících chlapců a dívek 4.5 Jak hledat v databázích Základní znalosti již máte. Nejdůležitější je naučit se tvořit správná klíčová slova, synonyma a umět téma rozšířit a zúžit. Tzv. boolovské operátory již také znáte: AND zužuje dotaz, OR dotaz rozšiřuje, NOT odstraňuje nežádoucí dokumenty. Tyto operátory jsou často v databázích přednastavené (v pokročilém vyhledávání), stačí tedy jen pamatovat si jejich funkci. Příklad vidíte na obrázku. Většina databází nabízí také tzv. brouzdání, předmětové vyhledávání. Často stačí kliknout na „browse" či „subjecť a můžete si proklikávat v nabízených kategoriích. Pokud zvládnete tyto základní postupy, pravděpodobně dojdete k požadovanému výsledku. Vyhledávací rozhraní v databázích je často intuitivní a zajisté se v něm rychle vyznáte. Každá databáze navíc poskytuje nápovědu nebo FAQ. Pokud však chcete mít lepší výsledky vyhledávání a stát se expertem, naučte se používat další funkce, které databáze nabízí ve svém pokročilém vyhledávání. Díky nim můžete vyhledávat např: jen plné texty nebo jen abstrakty apod., podle časového období, podle autora, podle země, podle časopisu, podle typu dokumentu, podle typu zdroje, podle jazyka, podle bibliografických údajů (autora, názvu, ISSN ...) atp. ukázka je z databáze EBSCO. Typ publikace Periodical Newspaper Book Primary Source Document í Jazyk Datum publikování od leden Rok: |1980 to prosinec Q Rolí: |1990| 5 Volně dostupné zdroje Volně dostupných zdrojů existuj e velké množství. V tomto textu se zaměříme především na ty multioborové, ale vy sami si určitě nezapomeňte dohledat zdroje, které se hodí pro váš obor a vaši specializaci. Volně dostupné zdroje se nebojte také používat, jsou obrovským zdrojem informací, které pro vás mohou být velmi užitečné. Vždy si však nezapomeňte ověřovat jejich důvěryhodnost. 52 5.1 Když nevíte, kde začít Když nevíte, kde začít hledat, máte různé možnosti. Samozřejmě se jako první možnost nabízí Google, ale podívejme se na nejlepší tipy. Mnoho zdrojů a doporučení můžete najít např: • na stránkách Akademie věd (zde si pod svým oborem jistě najdete plno odkazů a zdrojů), • na stránkách ústavu či katedry oboru (a to nejen na MU, ale i na jiných VŠ - ústavy a katedry jsou velkým zdrojem vhodných zdrojů), • v oborových časopisech a bibliografiích v nich uvedených, • v oborových portálech (různá webová sídla zaměřená na obor či oborovou specializaci), • v digitálních knihovnách (hledejte např. na stránkách knihoven), 5.2 Vybrané volně dostupné zdroje Jak již víte, u volně dostupných zdrojů existuje riziko neověřených a nedůvěryhodných zdrojů/informací. Podíváme se nyní na ty důvěryhodné a zaměříme se na multioborové zdroje. Nejznámější jsou: Scirus - http://www.scirus.com Scirus je specializovaný vyhledávač vědeckých informací. Prohledává 300 milionů webových stránek z oblasti vědy, techniky a školství. Je zde možnost vyhledávání výzkumných zpráv, C C1 C* t C článků, patentů, preprintů, časopisů a recenzí. Vyzkoušejte pokročilé vyhledávání. ^sdertfficirtfermaiiononly Scirus zaJišťuJe t0' že Při hledání budou vyfiltrovány nevědecké informace. Scirus vám při hledání také nabízí možnosti, jak jinak zformulovat váš dotaz, hledejte „Refine your search". Google Scholar - http://scholar.google.cz Jedná se o službu, která vyhledává odbornou literaturu. Nejrelevantnější články se zobrazí na prvních místech. Google Scholar hledá např. recenzované články, dizertační práce, knihy, J^m^ .# abstrakty a články, dokumenty od akademických nakladatelství, odborných Jy^jQ|^Q^|^p^' společností a dalších odborných organizací. Výhodou je pro vás to, že zachovává Scholar stejné rozhraní jako při hledání na klasickém Google. U názvu pak vlevo vždy vidíte, jestli se jedná o knihu, článek, recenzi atd. DOAJ - http://www.doaj.org Databáze časopisů s otevřeným přístupem (anglicky open access). Jak jinak ji popsat než jako skvělou, multioborovou, fulltextovou a navíc přístupnou zdarma. Vyhledávejte A I opencaccessF v článcích či časopisech, ale lepší bude, pokud využijete brouzdání: „Browse" L/LJ/~\*J journals -»„Browse by Subject". Objevíte plno oborových časopisů, které vám zdarma poskytují kvalitní informace. 5.2.1 Digitální knihovny Digitální knihovna je online služba, která vám poskytuje přístup k digitálním či digitalizovaným dokumentům. Zařadit sem můžeme nejen digitalizované dokumenty knihoven a archivů, ale také volně dostupné plné texty diplomových prací či publikační činnost akademiků, různé repozitáře apod. Díky digitálním knihovnám získáte přístup k publikacím, aniž byste museli navštívit příslušnou instituci. Často se jedná o historické a ohrožené dokumenty nebo o volné dokumenty, tj. ty, u nichž vypršela autorské právo. Mohou to však být i dokumenty nové, které jsou takto poskytovány (veřejnosti nebo s autorizovaným přístupem). Sem můžeme zařadit např. právě archivy kvalifikačních vysokoškolských prací. Digitálních knihoven existuje spousta, uvedeme si příklady. Pokud máte tip na digitální knihovnu vašeho oboru, neváhejte podělit se o něj s ostatními • ISu v diskuzním fóru k modulu. Příklady: Europeana (http://europeana.eu) - je sbírkou evropského kulturního dědictví online. 53 Projekt Gutenberg (http://gutenberg.org) - poskytuje přes 40 000 e-knih zdarma, můžete si je stáhnout do počítače nebo do čtečky Projekt Kramerius - zpřístupňuje kulturní dědictví online, podílí se na něm několik knihoven. Přinášíme výběr: K\ J^^Ta^J W ^T* • http://kramerius.nkp.cz, V ^mj^l lkfľjwof thľol-lh.ípjulkj • http://kramerius.lib.cas.cz, • http://kramerius.mzk.cz, • http://kramerius.mlp.cz, • http://noviny.vkol.cz/kramerius, • http://wwwl.cuni.cz/~brt/dk/dk2.htm. Kvalifikační práce (diplomové, dizertační) nejdete na portálech: • www.ndltd.org - mezinárodní archiv diplomových a dizertačních prací, • www.dart-europe.eu - zdroj kvalifikačních prací evropských univerzit, • http://theses.cz - český archiv, většinou se vyžaduje autorizovaný přístup; práce MU najdete i v archivu v IS MU, http://is.muni.cz/thesis. 5.2.2 Oborové brány a portály Oborová brána (nebo někdy zvaná tematická, předmětová či informační brána) je služba v síťovém prostředí, která vám poskytuje přístup k online zdrojům vybraného oborového či tematického zaměření. Ukážeme si dvě multioborové brány, které jsou nejznámější. f^Ostatní oborové brány vám určitě doporučí na vašem ústavu či katedře. Infomine - http://infomine.ucr.edu \Nebojte zeptat se svých vyučujících. Infomine je sbírka odborných zdrojů, které můžete "" hledat podle oblasti a využít vyhledávací pole. Je zaměřená přímo pro studenty vysokých škol a akademiky. Obsahuje odkazy na databáze, e-časopisy e-knihy články, bulletiny atd. Intute - http://www.intute.ac.uk Intute je vyhledávací portál, který vám pomůže najít nejlepší stránky oboru. Buď hledejte opět podle svého zaměření nebo pomocí vyhledávacího pole. Aktuálně se jedná spíše o archiv, stránka není aktualizovaná. Přesto vám přináší rozsáhlý obsah. 6 Shrnutí Elektronické informační zdroje jsou bohatým nalezištěm, které vám přináší mnoho výhod. Největší výhodou je jejich snadná dostupnost, pokud víte, kde hledat. Nezapomeňte, že v rámci MU máte k těmto zdrojům přístup přes http://ezdroje.muni.cz. Rozlišujte zdroje: • licencované, • volně dostupné. Licencované zdroje (ošetřené licenční smlouvou) mají několik výhod: • kvalitu informací, • propracované vyhledávací možnosti, • přidané hodnoty. Dále můžete využít volně dostupné zdroje: • různé oborové brány a portály, • digitální knihovny, katalogy knihoven apod. Zde už je potřeba, abyste si svůj oborový zdroj dohledali podle svých potřeb a oborového zaměření. Rádi vám však poradíme v diskuzním fóru k tomuto modulu. 54 Seznam použité literatury 1. Albertina Icome Praha s.r.o., ©2003-2008 [online]. Praha: Albertina Icome Praha s.r.o. [cit. 2012-08-24]. Dostupné z: 2. FABIÁN, Ondřej. Elektronické informační zdroje [online]. 2009 [cit. 2012-08-20]. Dostupné z www: 3. Portál elektronických informačních zdrojů [online]. Poslední modifikace stránky: 9. 8. 2011. [cit. 2012-08-15]. Dostupné na www: 4. RING - Rukověť informačně gramotného studenta PdF MU: e-kurz [online]. Brno: Masarykova univerzita, [cit. 2012-08-15]. Dostupné na www: . 5. TRAČÍROVÁ, Daniela. Jak pracovat s informacemi [online]. Ostrava: Ústřední knihovna Vysoké školy báňské-Technické univerzity, 2006 [cit. 2012-08-15]. Dostupné na www: . 6. VŠB-TUO, Ústřední knihovna. Volně přístupné báze dat [online]. © 1998-2012 [cit. 2012-08-20]. Dostupné z www: 55 TEMA 4 Internet jako zdroj informací Proč jsme tento modul do KPI zařadili? Už jste se někdy dostali do situace, kdy jste přesně věděli, co chcete nebo potřebujete na webu nalézt, ale nevěděli jste, kde přesně hledat? Anebo vás kamarád požádal o radu, kde hledat název neznámé písně nebo krásnou ikonku do prezentace? Tento text se stane vaším praktickým průvodcem, který poradí, jak se orientovat v nepřeberném množství informací, které internet nabízí, a jak v nich vyhledat přesně to, co potřebujete. Abyste mohli chápat problematiku komplexně, k tomu vám slouží úvodní část modulu, ve které se seznámíte s kontinuitou vývoje internetu a jeho aplikací. K čemu se vám to bude hodit? Nalézt na internetu přesně to, co chcete a potřebujete, skýtá v současnosti hned několik nesporných výhod - nejen že vám efektivní vyhledávání pomůže výrazně uspořit čas, ale navíc si díky dobré orientaci v prostředí webu můžete zvednout své vlastní kompetence, které oceníte nejen vy při studiu, ale jednou možná třeba i váš zaměstnavatel! Klíčové pojmy Vyhledávací stroj funguje na základě automatizovaného sběru dat. Vyhledávací stroj tvoří čtyři základní funkční části: roboty, indexační program, vyhledávací program a grafické rozhraní. Předmětový katalog je organizovaný do předmětových kategorií, podkategorií atd. podle závislosti na typu a velikosti adresáře. Umožňuje vyhledávání v definovaných kategoriích. Metavyhledávací stroj umožňuje na základě jednoho dotazu paralelní prohledávání databází několika vyhledávacích služeb. Po nastudování byste měli: » mít přehled o vývoji internetu a jeho služeb, » znát možnosti vyhledávání na webu, » umět rozlišit vyhledávací stroj, předmětový katalog a metavyhledávač, » efektivně nalézt obrazový dokument, » poznat nástroje vhodné pro vyhledávání zvuku. Záleží na vašem individuálním studijním tempu, celkový čas, který byste měli věnovat tomuto studijnímu materiálu, by ale neměl překročit tři a půl hodiny. 56 1 Znáte internet V současné společnosti, založené a fungující na informačních a komunikačních technologiích, se schopnost najít přesně to, co potřebujeme, stává naprosto klíčovým faktorem, který je zároveň výsadou informačně gramotného jedince. Společně si ukážeme, jaké možnosti vyhledávání na internetu existují a co vám pomůže požadované informace získat. Nejprve se podívejme na to, co vlastně internet je a na jakých základech funguje. • Na internetu jsou v současnosti více než 2 miliardy uživatelů, tedy skoro třetina populace. • Průměrný uživatel internetu na něm měsíčně tráví 16 hodin (průměrný Američan dokonce dvakrát tolik.) • Největší videoserver YouTube zaznamená 4 miliardy přehrání za den. • Google navštíví přes 150 milionů unikátních uživatelů měsíčně. • E-mail používá 92 % internetové populace, jde o nejoblíbenější aktivitu v online světě. • Česká internetová populace v červenci 2012 čítala 6 108 435 uživatelů. • V září 2012 překročil počet uživatelů Facebooku jednu miliardu. Nejvíce času na internetu lidé stráví na sociálních sítích, vyhledáváním a čtením obsahu. E-mail společně s vyhledáváním představují nejoblíbenější aktivitu uživatelů internetu. HOW PEOPLE SPEND THEIR TIME 5% i ONLINE SHOPPING 13% - MULTI-MEDIA SITES: ■. 81* 78* 76* Check Info search Reading weather on buying News products 83* I loljlMh 71' Buys Product Zdroj: http://www.go-gulf.com/blog/online-time Internet můžeme chápat jako soustavu vzájemně propojených počítačů a počítačových ^Počítačová revoluce je nevratná. • JSOU logicky propojené do jednoho celku, I Člověk si vymyslel technologie a • sdružuje rodina síťových protokolů IP, teď se je učí využívat. • nabízejí veřejně nebo privátně dostupné služby vyšší úrovně. 2 Vývoj služeb na internetu Pro začátek se podívejme na známá fakta o historii internetu. O původu internetu se vedou značné diskuze - velkou roli sehrály jak univerzity, které disponovaly počítači, tak armádní složky. V ovzduší studené války bylo pro případ potencionálního jaderného úderu zapotřebí vytvořit decentralizovanou síť, která by navzájem propojovala nejdůležitější vojenské, vládní a vědecko-výzkumné počítače a která by byla schopna fungovat i v případě výpadku některého z uzlů sítě. Chronologicky se pak začaly odvíjet události, díky nimž má v současnosti internet podobu otevřeného a volně přístupného prostoru (informace uvedené v chronologické ose jsou blíže propracovány v doplňujícím studijním materiálu k modulu č. 0 - Informační společnost). 57 • 1969 - je v USA spuštěna akademická síť ARPANET. ARPANET (Advanced Research Project Agency Network) byla od počátku akademická síť, která měla propojit předně univerzity západního pobřeží. Jejím tvůrcem je Larry Roberts. Brzy se připojují také východní významné vzdělávací instituce, a tak vzniká propojení amerických univerzit. • 1972 - ARPANET se velice rychle rozrůstá, což vyvolá nutnost začít budovat protokoly a standardy pro přenos dat. Je tedy ustanovena pracovní skupina pro protokoly pod vedením Vintona Cerfa, který později navrhuje TCP a IP (více o protokolech se dočtete v rozšiřujícím studijním materiálu Stručný úvod do počítačových sítí). • 1973 - Bob Kahn přichází s myšlenkou, že by mohl vzniknout Internet, jako propojení různých lokálních počítačových sítí • 1973 - je specifikován protokol FTP pro přenos souborů. • 1974 - otevírá se Telnet - veřejná datová služba, která umožnila velkému množství lidí přístup k výpočetním kapacitám. Postupně se rozšiřuje koncept elektronické pošty. • 1980 - Tim Bernes Lee přichází s myšlenkou hypertextu. • 1982 - je to rok počátku vzniku celoevropských síťových projektů. • 1984 - přichází služba DNS, která zavádí internetové adresy tak, jak je známe dnes. • 1988 - objevuje se první počítačový virus šířený sítí. • 1990 - je poprvé předveden protokol http a první webový prohlížeč na světě, který Tim Bernes Lee pojmenovává World Wide Web. World Wide Web j e služba, která vznikla jako prostředek pro sdílení informací textového charakteru s využitím hypertextového principu. Zpřístupňuje tedy v prostředí internetu hypertextové dokumenty. • 1991 - spuštěny první webové stránky ---- , , , ,. r Podívejte se, jak vypadaly první webové na adrese http://info.cern.ch. Česka f stránky na světě: republika je připojena k internetu. ^Lwww.muzeuminternetu.cz/offwebs/cern.ph^ Vývoj webu začínal postupně od jednoduchých technologií, které umožňovaly prostou komunikaci. Během dvou desetiletí od svého spuštění se vyvinul v prostředí, které plně nahrazuje vše od komunikace v reálném životě, fyzické prostředí kanceláře až po multikino či koncertní sál. Nové technologie v souvislosti se zrychlujícím se přístupem k internetu a jeho šířením mimo akademickou sféru znamenaly možnost přehrávat po internetu zvuk i sledovat video v nejrůznějších formátech. 2.1 Od prvních webových aplikací ke cloudcomputingu Od devadesátých let jsme svědky překotného vývoje internetu. Změny byly patrné především na poli aplikací a technologií, které se v průběhu času prosadily. Pro toto období je příznačné, že dochází k přechodu od čistě akademického využití k ekonomickému či zábavnímu. Vznikají internetové obchody, katalogy webových stánek, portálové služby a řada dalších projektů. Technologické směřování: • progresivní prosazování e-mailů, chatu, VOIP (Voice over Internet Protocol - technologie umožňující přenos digitalizovaného hlasu prostřednictvím počítačové sítě, díky které je možné telefonovat přes internet), IM (Instant messaging - technologie umožňující komunikaci online v reálném čase, např. v minulosti populární ICQ nebo Google Talk) a dalších komunikačních technologií, • masivní šíření internetu do domácností, • snadný přístup k informacím, • vzniká distanční vzdělávání (studium na dálku už není jen doplňující formou studia, ale stává se plnohodnotnou součástí vzdělávací infrastruktury). Aplikace, které určují další trendy: • v roce 1996 vznikl první veřejný bezplatný e-mail s přístupem přes web Hotmail, • v roce 1999 se stala další průlomovou aplikací služba Blogger, jejíž výjimečnost spočívala v tom, že nabídla možnost pohodlně editovat a formátovat text v prostředí webového prohlížeče. Blogování se na dlouho stalo velmi oblíbenou a často prováděnou aktivitou uživatelů internetu. 58 Uživatelé stále častěji požadují služby, které jsou „ušity jim na míru". Na tvorbě webového obsahu se začínají sami aktivně podílet a chtějí sdílet své zkušenosti s ostatními. Postupně tak začínáme mluvit o velkém trendu, tzv. Webu 2.0: Web 2.0 je revoluce podnikání v počítačovém průmyslu způsobená přesunem k chápání webu jako platformy a pokus porozumět pravidlům vedoucím k úspěchu na této nové platformě. Klíčovým mezi těmito pravidly je toto: tvořte aplikace, které budou díky síťovému efektu s přibývajícím počtem uživatelů stále lepší. (Tim 0'Reilly) řShrňme si hlavní vývojové trendy, o kterých jsme si do této chvíle řekli. Před nástupem webu _^__ 2.0 byl obsah na síti určen především pro čtení, —^internet se v posledním desetiletízmeniľ\ přičemž ho v drtivé většině netvořili sami uživatelé. ~1 - už nám nenabízí jen to, co říkáme, aby 1 S nástupem nových technologií je web určen nejen \^ašel ale to, co bychom měli chtít najity/ pro ctení) ale především se z něj stává platforma určená k tvorbě obsahu, o kterou se starají sami uživatelé (wiki systémy, sociální sítě atd.) V centru zájmu již není jednotlivec, ale komunity. Na důležitosti získává především sdílení obsahu. Internet se stal v posledním desetiletí především platformou, která nabízí nekonečné množství obsahu a informací. Představíme si některé prvky a technologie, které mají v současnosti na internetu velký vliv. 2.1.1 Sociální sítě Princip sociálních sítí na internetu funguje již od konce devadesátých let, na popularitě však dramaticky získaly až s nástupem služeb jako Facebook, MySpace či Flickr. Princip fungování sociálních sítí je založen na ochotě lidí sdílet, ať už se jedná o sdílení informací o sobě, filmech či fotografiích. Jejich devízou je tedy uživateli tvořený, sdílený a hodnocený multimediální obsah. Nejpoužívanější sociální sítí na světě je v současnosti Facebook, značné procento příznivců má Twitter. Velké oblibě se v posledních letech těší úzce specializované sociální sítě. Znáte například tyto? • Linkedln - je sociální síť sloužící především ke sdílení profesních informací - hlavními informacemi v profilu uživatele jsou kariéra, pracovní místa a vzdělání. Mnozí z uživatelů této sociální sítě již neposílají zaměstnavatelům životopisy, ale vystačí si s linkem na svůj profil, umístěný na Linkedln. • Foursquare - je sociální síť založená na tzv. geolokačních principech a používání tzv. chytrých telefonů. Za návštěvu míst, která jsou ve Foursquare zanesena, získáváte body či odměny. Přidáváte si přátele, můžete sledovat, kam rádi chodí nebo kde se právě nachází. Pokud vás zaujme nějaké místo, můžete ho na Foursquare jednoduše přidat, aby o něm věděli všichni ostatní. Světová mapa sociálních sítí Facebook má většinovou pozici v 126 ze 137 sledovaných zemí. Mezi země, kde převažuje jiná sociální síť, patří Rusko (V Rontakte a Odnoklassniki), Čína (QZone či Tencent Weibo) nebo Irán, kde je přístup na Facebook ztížen cenzurou řízenou státem. Zdroj: http://vincos.it/world-map-of-social-networks/ WORLD MAP OF SOCIAL NETWORKS june 2012 0 Facebook B OZone B v Kontakte ■ OdnoMassťiiKi Draugiem ■ Zlnq 9 Ooob ™kj Vwwtrer» Ca——■ vrj:w t fc—M «-ST-HC C(H^i 1~d) ^- qMqtni'A^ 59 Potenciál sociálních sítí - hrozby a vyhledávání Na sociálních sítích se koncentruje mimo jiné velké množství osobních dat. Proto často jejich potenciálu využívají například marketingoví specialisté a personalisté, v horším případě se sociální sítě stávají terčem útoků na osobní data uživatelů. Je třeba vždy zvážit, jaké informace o sobě zveřejňujete! Prohledávání sociálních sítí zajišťují nejen sofistikované nástroje, ale informace z nich jsou již běžně zahrnuty i do vyhledávacích strojů jako Google nebo Bing. Založeny jsou především na těchto principech: • důraz na aktivitu uživatelů a jejich vztahy na sociální síti, •| důraz na informace vznikající v reálném čase, •™ důraz na informace od expertů Tip pro vás: Chcete-li nalézt své přátele na Facebooku, máte několik možností, g 1. Napište jméno přítele nebo jeho e-mailovou adresu do vyhledávacího řádku ve vrchní části kterékoli stránky na Facebooku. Pokud jste nenašli přítele nebo se vám zobrazilo příliš mnoho výsledků, pak můžete zvolit následující postup: a. Poté co zadáte hledaný výraz do vyhledávacího pole, klikněte na odkaz Zobrazit další výsledky v dolní části rozbalovacího seznamu b. Klikněte na možnost Lidé z nabídky Filtry vyhledávání napravo. c. Nyní filtrujte své výsledky podle umístění, vzdělání, pracoviště či jiných kritérií. 2. Importujte kontakty na své přátele z jiného místa na webu, například z vašeho e-mailového účtu. 3. Využijte aplikaci Najděte přátele (zadejte název do vyhledávacího pole) - zde vám Facebook nabídne osoby které pochází ze stejného města jako vy studovaly stejnou školu nebo s vámi sdílí společné přátele. Další možnosti vyhledávání na sociálních sítích: Vyzkoušejte si například český server Klábosení.cz, [který umožňuje prohledávání v českém^ a slovenském Twitteru. 2.1.2 Wiki systémy Wiki je označení technologie, která umožňuje uživatelům přidávat obsah na speciální web podobně jako v internetových diskusích, a navíc jim také umožňuje měnit stávající obsah. Důraz je kladen na snadné vytváření, aktualizaci stránek a otevřenost veřejnosti. První projekty založené na wiki principu vznikaly od poloviny 90. let, slavná internetová encyklopedie Wikipedie byla založena v lednu 2001. V současnosti jen její anglická verze obsahuje přes 4 miliony článků. Jak být co nej úspěšnější při vyhledávání na Wikipedii? • Vyhýbejte se krátkým slovům. Příliš krátká slova jsou při hledání ignorována, vámi hledané výrazy by měly být nejméně třípísmenné, nejedná-li se o ustálená spojení či zkratky typu ID, ICQ atp. (Také jsou ignorována některá velmi častá anglická slova, jako např. the.) • Hledání nebere ohled na velikost písmen. Hledání slov myspace, MySpace i MYSPACE vrátí stejné výsledky. ř» Hledání víceslovného spojení: Pro vyhledání fráze stačí uzavřít ji do uvozovek (např. f— —«w „evoluční psychologie"). Připomeňte si hledánípomocí\ . Pokročilé hledání: Při hledání můžete kombinovat I operátorů v modulu č. 3 Kde a I , , , , . , , , , , , am™ V * i hledané terminy pomoci booleovských operátoru AND, jak hledat informace. S J r j r ---—OR, NOT a závorek. Pokud operátory nepoužijete, budou nalezeny stránky které obsahují všechny hledané termíny. 2.1.3 Folksonomie Oblíbený princip, který slouží ke kategorizaci obsahu na webu samotnými uživateli. Uživatelé vytvářejí tágy - ty si můžeme představit jako lidová klíčová slova popisující věcný obsah dokumentů (webové stránky video, obrázky atd.) - a přidávají je k těmto online vystaveným dokumentům. Konečné tágy uživatelé hodnotí, třídí a sdílejí. Tento způsob je pro uživatele atraktivnější než prohledávání kategorií uměle vytvořených producenty obsahu. Vytvořené tágy popisují dokument a tím umožňují zpětné vyhledání informace. 60 Vyhledávání založené na použití tagů Každý odkaz může mít libovolný počet tagů, záleží pouze na uživateli, kolika tágy ohodnotí svůj odkaz. Je ale dobré používat standardní termíny, aby mohli ostatní uživatelé najít relevantní data. Tágy využijete často například při vyhledávání obrázků (např. na Flickru). Pokud chcete vyhledávat pomocí tagů, je třeba, abyste měli na paměti zejména: ,-ctikaiaformacitak JÍäKBTtP ----- KKK sludlum velice vyhledavatn.kg'J uracil J:.'ni,-.kci:vy Klidu v jig? hodnotil - created" Tzv. Tag cloud - vizualizovaný shluk nejčastěji používaných tagů (na obrázku nejčastěji se vyskytující slova na www.kpi.knihovna.cz] Princip zdola nahoru: Folksonomie vznikají na jakémsi základním stupni tím, že uživatelé postupně přiřazují tágy objektům v digitálním světě. Folksonomie tedy roste od nuly není budována na základě nějaké předem dané struktury. Absence centrální autority: Tagování je plně v rukou uživatelů se všemi důsledky. Takže typicky se ve folksonomii vyskytuje mnoho tagů s pravopisnými chybami či překlepy. Absence kontroly jazyka: Folksonomické systémy postrádají jakoukoliv kontrolu jazyka, ať už se jedná o prostou gramatickou správnost, nebo např. kontrolu synonym či jiných vztahů mezi slovy. Distribuce tagů: existuje malé množství tagů, které používá mnoho uživatelů, a naopak velké množství tagů, které používá málo uživatelů, často je to uživatel jediný (tzv. Long tail efekt). 2.1.4 CloudComputing „Poskytování služeb či programů uložených na serverech na internetu s tím, že uživatelé k nim mohou přistupovat například pomocí webového prohlížeče nebo klienta dané aplikace a používat je prakticky odkudkoliv." O konceptu cloudcomputingu hovořil již před 45 lety John McCarthy - počítačový vědec a profesor na Stanfordu, autor termínu „umělá inteligence", jenž už v polovině 60. let popsal koncept, podle kterého bude výpočetní kapacita v budoucnosti dostupná jako veřejná služba podobně jako elektřina. Díky popularitě webových aplikací mezi uživateli se webové služby pod označením cloudcomputing začaly v posledních letech prosazovat i v komerční sféře jako: • e-mailové služby, • online kancelář, • podnikové informační a mnohé další. Také oblíbené hry na Facebooku využívají principy cloudcomputingu - Farmwille neběží systémy | na serverech svého výrobce, ani na serverech Facebooku, ale na pronajaté infrastruktuře, kterou provozuje americký Amazoru V současnosti se v souvislosti s vyhledáváním na webu stále častěji mluví o tzv. sémantickém webu -informace zde jsou strukturovány a uloženy podle standardizovaných pravidel, což usnadňuje jejich vyhledání a zpracování. Sémantický web například umožňuje vyhledávání pomocí přirozeného jazyka. Pokud vás toto téma zaujalo, určitě si prostudujte doplňující studijní materiál Sémantický web, který jsme pro vás připravili. 61 3 Jak vyhledávat v online prostředí Abychom se vyznali v tak velkém množství informací a dostali se k nim, musíme je umět vyhledávat. V zásadě můžeme vyhledávání dělit buď podle služeb, které vyhledávání na internetu umožňují (vyhledávací stroje, předmětové katalogy, metavyhledávače), ^.internet představuje rozlehlý prostor,, nebo podle obsahu, který chceme vyhledat! každým dnem přibývají nové a nové online r ,,,,,, ^ , , , , . c '-.1 dostupné informační zdroje, stejně tak však [vyhledávaní textových a netextových informaci). % , J , .. , , „ *- J J J J ^^jme zdroje mizí nebo mem svoji podobu^ Z hlediska dostupnosti informačních zdrojů je zapotřebí rozlišovat: a. informační zdroje dostupné přímo (jde o zdroje, které mají zpravidla veřejný charakter, přístup k nim je bezplatný a lze je lokalizovat pomocí různých vyhledávacích služeb), b. informační zdroje přístupné zprostředkovaně (např. profesionální a komerční databázová centra, přičemž internet je v tomto případě použit jako metoda přístupu). Znáte odpověď na otázku, zda je možné nalézt na internetu stránky, které již zanikly? Zkuste využít webarchiv: • Internet Archive http://archive.org/web/web.php - najdete zde celosvětový webový archiv včetně mnoha českých stránek a zdrojů. • Web Archiv http://www.webarchiv.cz - archivuje obsah českého internetu. Z důvodu omezení autorských práv je však plný přístup možný pouze z Národní knihovny. Důvody, proč archivovat obsah webu, jsou zřejmé: • potřeba zachránit netištěné dokumenty kulturní, umělecké a historické hodnoty pro další generace, • enormní nárůst elektronických online zdrojů zveřejněných pouze na internetu, • prchavost elektronických zdrojů - cenné dokumenty mohou být nenávratně ztraceny. 3.1 Vyhledávání textových dokumentů VYHLEDÁVACÍ STROJ - můžeme chápat jako systém, který hledá v databázi nebo v indexu na základě klíčového slova naformulovaného uživatelem a poté vrátí výsledek hledání. Důležitou roli při vyhledávání hraje klíčové slovo (připomeňte si problematiku tvorby klíčových fcJirKj slov, kterou jsme podrobně řešili v modulu č. 2 Kvasm ílHfleKC Definování problému). Uživatel se prostřednictvím "i!!™ í!c,ml>ler klíčového slova snaží vyjádřit svou informační Google ^^^H.. potřebu. V oblasti vyhledávacích strojů je klíčové ^Hoor Google slovo používáno ve smyslu vyhledávacího termínu nebo vyhledávacího výrazu. t)jng" Služeb vyhledávacího stroje využíváme v dnešní době nejčastěji. Kdy je to zejména vhodné? Pokud. Nejvyužívanější vyhledávače na světě • předmět našeho zájmu obsahuje neobvyklé termíny Zdroj: http://losprimerosengoogle.com • chceme vyhledat velký počet stránek k určitému předmětu zkoumání. Nejpoužívanější vyhledávací stroje: • http://www.google.com - více o Google a jeho nástrojích si nastudujte v rozšiřujícím studijním materiálu Google a jeho nástroje, • http: //www.bing.com - vyhledávací stroj Bing v současnosti využívají i největší světové portály Yahoo (www.yahoo.com), Alta Vista (www.av.com), MSN (www.msn.com), • http://www.yandex.ru - nejpoužívanější ruský vyhledávací stroj, • http://www.baidu.com - nejpoužívanější čínský vyhledávací stroj. V České republice princip vyhledávacího stroje využívá fulltextový vyhledávač - www.seznam.cz. 62 WolframAlpha - http://www.wolframalpha.com Revoluční vyhledávač, fungující na principu sémantického vyhledávání. Základem celého systému je obsáhlá báze dat, ze které se snaží WolframAlpha najít odpověď. (Zadáte-li například jméno Emil Zátopek, dozvíte se, jaké medaile získal i jakých časů dosáhl. Pokud vás zajímá, jaké počasí panovalo v Brně, když jste před pěti lety slavili své narozeniny, není nic snazšího, než údaj dohledat právě na WolframAlpha.] WolframAlpha obsahuje informace z oblasti ekonomie, kultury, astronomie, počasí, matematiky a mnoha dalších. (Mnoho užitečných příkladů, které vám práci s WolframAlpha představí a ujasní, naleznete ve stejnojmenném doplňujícím studijním materiálu.) PŘEDMĚTOVÉ KATAOGY či adresáře představují druhou možnost vyhledávání. Tato vyhledávací služba pokrývá menší část webového prostoru než vyhledávací stroje. Výhodami předmětových katalogů jsou především: • přísná hierarchická klasifikace • dělení do kategorií a podkategorií Předmětové vyhledávání se používá tehdy, když známe předmět, o který se zajímáme, a chceme vyhledat více zdrojů k tomuto předmětu. Předmětový adresář lze charakterizovat jako službu, která nabízí spojení na internetové zdroje, které dodali tvůrci webových stránek nebo informační pracovníci. Předmětový adresář je organizovaný do předmětových kategorií, podkategorií atd. podle závislosti na typu a velikosti adresáře. Služeb předmětových katalogů pro vyhledávání na webu už dnes využívá podstatně méně lidí než služeb vyhledávacích strojů. Nejpoužívanější předmětové katalogy: • http://www.yahoo.com (Yet Another Hierarchical Officious Oracle] • http://www.dmoz.org (Open Directory Project) • Seznam http://odkazy.seznam.cz. Vsoučasnosti jsou všakoblíbené služby, které využívají principu dělení obsahu do předem definovaných kategorií, podle kterých pak uživatel vyhledává přesně to, co potřebuje. Z českých jmenujme známé portály: • ČSFD http://www.csfd.cz/ - Československá filmová databáze určená pro vyhledávání filmů a seriálů - filmy jsou řazeny do jednotlivých kategorií, k vyhledávání na webu tak můžete využít jak vyhledávacího pole, umístěného na stránce, tak procházení jednotlivých kategorií - to se hodí například ve chvíli, kdy se chcete podívat na romantickou komedii, ale nevíte na kterou konkrétně. • Heuréka http://www.heureka.cz/ - je typickým příkladem vyhledávače specializovaného pro hledání zboží - umí vzájemně porovnávat a nabídnout hledajícímu obchody s nejnižší cenou daného výrobku, případně uživatelské a jiné recenze nebo alternativy k němu. Díky tomu je možné velice efektivně provádět rešerši trhu a nakupovat za minimální částky. Součástí podobných vyhledávačů bývá řada dalších dílčích funkcí, jako je hodnocení obchodníků či výrobku, aby si mohl potenciální zákazník udělat co nejlepší obrázek o tom, kde je koupě nejvýhodnější. METAVYHLEDAVACI STROJE neboli metavyhledávače nám umožňují současné vyhledávání ve více než jednom vyhledávacím stroji nebo předmětovém katalogu. Při vyhledávání se výsledky kombinují a zároveň se odstraňují duplicitní záznamy. Mezi nejpoužívanější metavyhledávače současnosti patří: http: //www.ask.com, http: //www.dogpile.com, https://www.ixquick.com, http: //wwwmetacrawler.com, http://www.search.com. query f j response Princip fungování m etavyhledávacíh o stroje. http://en.wikipedia.0rg/wiki/File:Meta-search-en.svg 63 3.2 Vyhledávání obrazu Ne vždy vyhledáváme jen textové dokumenty. Často potřebujeme vyhledávat i dokumenty obrazové, zvukové či audiovizuální. V tomto případě je vhodnější použít speciální vyhledávače pro to určené. „Po dlouhá léta byli uživatelé nuceni vyhledávat v elektronických informačních prostředích (databáze, informační systémy, internet) jediný typ informace - informaci textovou - až poslední roky a přetrvávající technologický rozvoj s sebou přinesly možnost efektivnějšího vyhledávání naprosto odlišného typu informace - informace netextové." Co všechno je obrazová informace? • obrázky (od jednoduchých kreseb přes umělecká díla až po fotografie), • mapy, • plány, • grafy a diagramy atp. Při vyhledávání obrazu vám mohou posloužit například tito užiteční pomocníci: • Známá je služba Flickr - http://www.flickr.com, kde je možné vyhledávat obrázky nahrané uživateli. ^^Jedinečným českým vizuálním • Specializovaným vyhledávačem obrázků je f vyhledávačem je Mufin vyvíjený na Picsearch - http://www.picsearch.com. Tato I půdě Fakulty informatiky Masarykovy služba umožňuje indexovat a prohledávat l univerzity.Umožňuje vyhledávat celý web. Na rozdíl od Flickru není závislá na Ks^rázky na základě jejich podobnost^ tom, co uživatelé nahrají na stránky. • Pokročilé funkce vyhledávání obrazu na základě podobnosti využívá Google images -stačí nahrát vámi vyhledávaný obrázek či jeho URL. Můžete tak sledovat, odkud obrázek je, zdali někdo neporušuje vaše autorská práva, můžete vidět modifikace obrázku nebo si snadno zjistit, jestli není k dispozici v lepším rozlišení a kvalitě, než je vámi nahraný obrázek. • Tineye.com - http://www.tineye.com - je služba fungující na obdobném principu, takže můžete libovolně vyhledávat obrázky například podle vizuální podobnosti. 3.3 Vyhledávání zvuku Ani vyhledávání zvuků na webu není v současnosti problém. Existuje celá řada specializovaných nástrojů, jež vám pomohou rozpoznat hudební skladbu či nalézt podobný zvukový záznam. Vyzkoušet můžete například: • FindSounds http://www.findsounds.com/ je vyhledávač zvuků a zvukových efektů. Můžete pomocí něj vyhledat, poslechnout si a uložit do svého počítače přesně takový zvuk, jaký jste hledali. Vyhledávání probíhá pomocí klíčových slov, která můžete dále specifikovat. • Midomi http://www.midomi.com/ vás možná nadchne víc - jedná se totiž o službu, která rozpozná požadovanou skladbu. Stačí spustit nahrávání, aplikace zachytí asi 30 sekund a podle nich rozpozná, o jakou skladbu se jedná. Podobných nástrojů naleznete na webu celou řadu, záleží pouze na tom, jak jste si definovali své potřeby. 3.4 Vyhledávání videa Sledování videí na webu je jednou z nej oblíbenějších činností uživatelů internetu vůbec. Jaké jsou ale možnosti vyhledávání videí? V současnosti existují sofistikované nástroje, které dokážou rozpoznat shodné videosekvence a podle nich určit, o jaký dokument se jedná. Takových programů využívá například Google k odhalování plagiátorství a pirátského Jíte že každou vteřinu je na Youtube naÄN. obsahu" Uživatelé internetu se však musí jedna hodina videa?Zajímavě vizualizováno | při vyhledávání videí spolehnout na najdete na http://www.onehourpersecond.com/. M textové vyhledávání. 64 Největší videoserver současnosti je YouTube - http://www.youtube.com/. Kromě základního vyhledávání umožňuje také využití pokročilého vyhledávání, které nabízí více způsobů, jak zlepšit a kontrolovat nastavení vyhledávání: • Funkce bezpečné vyhledávání umožňuje filtrovat ve vyhledávání videa, která mohou být nevhodná pro nezletilé. • Vyhledávání můžete dále zpřesnit na základě volby parametrů, jako jsou slovní spojení, umístění, délka videa, jazyk, doba nahrání, kvalita videa (HD) atd. Miliony videí můžete také vyhledávat díky službě Google video http://www.google.com/videohp. 4 Shrnutí Pro orientaci v prostředí internetu je důležité chápat, jak komplexní a rozsáhlý ve skutečnosti je. Se zvyšující se specifičností naší informační potřeby vzrůstají nároky na vyhledávání. Pamatujte si, že internet můžeme chápat jako soustavu do jednoho celku propojených počítačů a počítačových sítí, sdružených rodinou protokolů IP. Na vývoji internetu se intenzivně začalo pracovat v USA v 60. letech 20. století. Postupem času se stal natolik výrazným, že je možné mluvit o informační revoluci, kterou společně s novými technologiemi rozpoutal. Od 90. let nastupuje generace nových online služeb (chat, instant messagingapod.). V současnosti můžeme pozorovat trendy, které mají na internetu velký význam: • sociální sítě (založené na ochotě lidí sdílet), • wiki systémy (s nejznámější internetovou encyklopedií - Wikipedií), • tágy (značky popisující obsah na webu tvořený uživateli), • cloud computing (obsah uložený na vzdálených serverech, dostupný uživatelům např. prostřednictvím webové aplikace), • sémantický web (informace jsou ukládány a označovány dle daných pravidel, umožňuje například kladení dotazů v přirozeném jazyce). Abyste mohli informaci úspěšně najít, musíte znát zdroje a nástroje, které vám k jejímu nalezení pomohou. Rozlišovat byste měli zejména mezi: • vyhledávacím strojem (www.google.com, www.bing.com), • předmětovým katalogem (www.yahoo.com, www.seznam.cz), • metavyhledávacím strojem (www.dogpile.com, www.ask.com). Na internetu také existuje řada specializovaných nástrojů nabízejících rozličné pokročilé funkce při vyhledávání • obrazu (http://www.picsearch.com, http://www.tineye.com), • zvuku (http://www.findsounds.com/, http://www.midomi.com), • videa (http://www.youtube.com/, http://www.google.cz/videohp). Seznam použité literatury 1. BARKER, Joe. Finding Information on the Internet: A Tutorial [online]. Berkeley : Regents of the University of California, c2006 [cit. 2012-10-01]. Dostupné z: http://www.lib.berkeley.edu/ TeachingLib/Guides/Internet/Findlnfo.html. 2. B RÁZ A, Jiří. Internet.cz: jak hledat a najít. 3. akt. vyd. Praha: Grada Publishing, 2001.128 s. ISBN 80-247-9002-5. 3. ČERNÁ, Zuzana a Michal ČERNÝ. Historie internetu. Metodický portál RVP [online]. 2012, 2012-04-12 [cit. 2012-10-01]. ISSN 1802-4785. Dostupné z: http://clanky.rvp.ez/clanek/s/G/14791/ HISTORIE-INTERNETU.html. 4. ČERNÁ, Zuzana a Michal ČERNÝ. Principy vyhledávání informací na internetu. Metodický portál RVP [online]. 2011, 2011-12-06 [cit. 2012-10-01]. ISSN 1802-4785. Dostupné z: http://clanky.rvp.cz/ clanek/c/G/14533/PRINCIPY-VYHLEDAVANI-INFORMACI-NA-INTERNETU.html. 65 5. JELÍNEK, Jiří a Tomáš KINCL. Techniky a nástroje sémantického vyhledávání. In. [s.l.]: [s.n.], 2005 [cit. 2012-10-01]. Dostupné z: http://www.inforum.cz/pdf/2005/Jelinek_Jiri.pdf. 6. MACMANUS, Richard. Web 2.0 Definition and Tagging, [online], [cit. 2012-10-01]. Dostupný z: http://www.readwriteweb.com/archives/web_20_definiti.php. 7. O'REILLY, Tim. What is web 2.0 [online], [cit. 2012-10-01]. Dostupný z: http://www.oreillynet. com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html. 8. SKLENÁK, Vilém. Web 2.0 vs. sémantický web. In .. [s.l.] : [s.n.], 2007 [cit. 2012-10-01]. Dostupné z: www.inforum.cz/pdf/2007/sklenak-vilem.pdf. 9. Wolfram Alpha [online]. c2010 [cit. 2012-10-01]. Dostupné z: http://www.wolframalpha.com/ about.html. 10. ZBIEJCZUK, Adam. Web 2.0 - charakteristika a služby [online], [cit. 2010-04-25]. Dostupný z: http:// www.zbiejczuk.com/adam/zbiejczuk_web20.pdf. 66 TÉMA 5 Organizace poznatků Proč jsme tento modul do KPI zařadili? V tomto modulu se podíváme na to, jak se organizuje a kategorizuje tento svět. Organizace získaných poznatků je fází, kterou není dobré podceňovat či vynechávat. Usnadňuje nám další práci, dává věcem smysl a ukazuje jejich zařazení či důležitost. Uchování informací je bezpochyby podmínkou pro další rozvoj ve vědě, vzdělávání atd. Jen díky uchování informací je možné rozvíjet společnost a posouvat ji z informační společnosti ke společnosti znalostní. Pokud si představíte práci s informací jako proces, organizace a uchování informací by mohly být jakýmsi můstkem mezi ziskem informací a jejich hodnocením a následným využitím. K čemu se vám to bude hodit? Díky tomuto modulu získáte přehled, jak si zorganizovat svět kolem sebe. Naučíte se být v menším chaosu a lépe se vám bude pracovat, pokud budete umět efektivně plánovat pomocí organizování sama sebe a světa kolem vás. Také zjistíte, proč je důležité uchovávat informace, a poznáte, jaké máte možnosti. Díky tomu pak neztratíte již napsanou diplomovou práci kvůli tomu, že vám přestal fungovat pevný disk, nebo fotografie z dovolené, protože jste si poškrábali CD. Klíčové pojmy (Q Organizace . 2. Hirschův index [online]. Brno : Knihovna univerzitního kampusu MU, 2010. [cit. 2010-04-20]. Dostupné z www: . 3. Jak efektivně číst odborné texty a správně psát vysokoškolské odborné práce? 1. část Jak efektivně číst odborné texty. Textová opora kurzu KPI - Kurz práce s informacemi, 2007. Dostupné z www: http://is.muni.cz/elportal/estud/ff/js07/informace/materialy/pages/cteni-psanil_opora.pdf. 4. Jak pracovat s informacemi [online]. Ústřední knihovna Vysoké školy báňské - Technické univerzity Ostrava, [cit. 2010-2-10]. Úvod - obecné základy práce s informacemi. Dostupné na WWW: http:// knihovna.vsb.cz/kurzy/uvod/index.html. 5. JEANNIE L., Steel, Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Walter SCOTT. Co je kritické myšlení: vymezení pojmu a rámce E-U-R. Praha: Kritické myšlení, o. s., 2007. 6. PRICE, Geraldine a Pat MAIER. Efektivní studijní dovednosti: odemkněte svůj potenciál. Vyd. 1. Překlad Tereza Semotamová. Praha: Grada Publishing 2010, 361 s. Psychologie pro každého. ISBN 978-802-4725-277. 7. SPÁLA, Milan. Impakt faktor - Dobrý sluha, ale špatný pán. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 4 [cit. 2010-04-20]. Dostupné z www: . ISSN 1212-5075. 8. Vyhledávací nástroje na internetu II. Textová opora KPI - Kurz práce s informacemi, 2007. Dostupné z www: http://is.muni.cz/elportal/estud/ff/js07/informace/materialy/pages/internet2_opora.pdf. 85 TÉMA 7 Interpretace textu Proč jsme tento modul do KPI zařadili? Odborné texty se pro vaše studium stávají stěžejními zdroji informací. Získávání poznatků z odborné literatury je náročný proces. Smyslem odborné literatury je informovat a komunikovat myšlenky a teorie různých vědních oborů. S rozvojem informačních a komunikačních technologií se přenos těchto myšlenek a teorií zrychlil a to má za následek rostoucí produkci odborných textů. V tomto modulu se naučíte, jak se v nich orientovat, jak z nich vytáhnout to důležité a potřebné. K čemu se vám to bude hodit? Při psaní seminárních, diplomových či jiných prací budete schopni pracovat bez problému s odbornou literaturou. Budete přistupovat ke čtení odborných textů efektivně a interaktivně a soustředíte se pouze na důležité věci. Ne vždy je důležité přečíst odbornou knihu nebo text slovo od slova. V tomto modulu se naučíte, na co se při čtení zaměřit a jak přistupovat k předkládaným informacím kriticky. Klíčové pojmy Text, který slouží k prezentaci přesných poznatků vědeckého charakteru získaných vlastním výzkumem nebo odvozených z dřívějších prací. Charakteristickým znakem odborného textu je odborná terminologie. Porozuměníinformaci,kterounásledněuchopímeaprozkoumáme, podrobíme ji nezaujatému skepticismu, porovnáme s opačnými názory a tím, co již o tématu víme. Teprve poté zaujmeme určité stanovisko. Přistupujete-li k textu kriticky pak jste schopni uvažovat nad tím, jak jsou argumenty v textu formulovány jste schopni získat od textu odstup. Čtěte tak, že v textu hledáte způsoby myšlení o daném tématu, a ne pouze primárně určitou informaci. Kritické čtení znamená získat kontrolu nad textem, výklad, chápání, porozumění nějakého textu, myšlenky či jevu. » umět efektivně číst odborné texty, » přistupovat k odbornému textu kriticky a interaktivně, » umět určit klíčové pojmy v odborném textu, » schopni identifikovat klíčové myšlenky odborného textu. Záleží na vašem individuálním studijním tempu, celkový čas, který byste měli věnovat tomuto studijnímu materiálu, by ale neměl překročit tři a půl hodiny. Odborná literatura Kritické myšlení O Kritické čtení Interpretace Po nastudování byste měli: 86 1 Seznamte se s odborným textem Cílem odborné literatury je informovat a komunikovat myšlenky a teorie různých vědních oborů. Je tedy nástrojem spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků. Touto funkcí se liší od beletrie a popularizační literatury. Cílem čtení odborného textuje především seznámit se s novými myšlenkami, nicméně ke čtení odborného textu je nutné přistupovat kriticky (o tom jsme si řekli něco již v předchozím modulu) a pasivně nepřebírat a nememorovat předloženou látku. Text si musíme dobře vybrat, seznámit se s jeho strukturou. Odborný text může mít podobu monografie, článku, příspěvku ve sborníku apod. Mezi žánry odborné literatury patří např. • kompilace - shrnující text o tom, co kdy kde kdo napsal nebo řekl o určitém tématu, • komparace - text, který srovnává dva nebo více přístupů k určitému tématu nebo problému, • recenzní stať - rozsáhlejší text, který rozebírá práce různých autorů zabývající se stejným problémem, které jsou vydané v krátkém časovém úseku, _fi^L • odborná esej - poměrně volný žánr, který však_______ ^ *T^* vyžaduje velké zkušenosti a znalosti autora, /'prostudujte si rozšiřující materiálIŽánry^—^Ě aby vznikl kvalitní text I odborných textů, kde se dozvíte o těchto 9 H • původní vědecká studie - text prezentující *---typech odborných textů více,--*S ■ B novou teorii či nový pohled na určité téma, IV • přehledová stať - vyčerpávající přehled o dosavadním bádání o určitém tématu, obsahuje ■ přehled relevantní literatury. Podívejte se na tabulku níže. Učebnice byla pro vás hlavním studijním textem na střední škole. Na vysoké škole se setkáte s odbornými texty, které mají zcela jiné vlastnosti, a tak je třeba k jejich čtení přistupovat odlišně. • logické řazení informací • terminologická jednoznačnost • text k zapamatování zvýrazněn • prostředník komunikace mezi odborníky • „návod k použití" • předpokládá poučeného čtenáře • didaktické cíle • zprávy o výzkumech a jejich výsledcích • přehlednost a systematičnost • čtivost se odvíjí od stylu autora • názornost • autor může vycházet z různých koncepcí, ale nevykládá je 0 tom, jak posoudíte kvalitu odborného textu, jste se také již dozvěděli v předchozím modulu. Než se však začnete s odborným textem potýkat, je dobré udělat si několik přípravných kroků: • Zamyslete se, proč vám učitel zadal tento text ke studiu. • Zamyslete se, proč chcete vy tento odborný text číst. • Uvědomte si, co už o daném tématu víte. • Vzpomeňte si, co jste o autorovi již slyšeli nebo co jste od něj četli. • Promyslete si a napište otázky, které vás k tématu napadají a na něž chcete znát odpověď. Na příkladu úryvku z knihy Pavly Kovářové Trendy v informačním vzdělávání se podívejte na to, z jakých složek se obvykle odborný text skládá. Úryvek je z kapitoly Soukromí na internetu a možnosti jeho ochrany. Složka textu Samotný text Shrnující tvrzení o tématu 0 soukromí je možné hovořit jako o základním lidském právu, sféře integrity jedince či skupiny, lze říci, že se jedná o cítění, jehož ohrožení vždy bylo porušením etických principů společnosti. To, co je většinou lidí zařazováno do oblasti jejich soukromí, je ovlivněno i technologiemi, jak je patrné právě v současnosti díky internetu. 87 Stručné faktické informace o tématu, o kterém budete číst Dodatečné informace dokládající tvrzení o tématu Další příklady. Jazyk textu vám napovídá, co bude následovat. Uzavírající tvrzení Jedním ze zásadních dopadů internetu je významné rozšíření způsobů narušení soukromí. Internet zvýšil možnost sdílení informací včetně těch soukromých. Internet je prostředkem pro shromažďování potenciálně zneužitelných informací a to i automatické, i pro jejich šíření, často způsobem prodeje, což je motivací pro ty, kteří soukromí jiných narušují. Otázkou tedy zůstává, jak se uživatel může připravit na možné ohrožení svého soukromí. Pro nejmenší omezení hrozeb by se měly spojit dvě kategorie opatření, a to technologické a preventivní v podobě co nejbezpečnějšího chování. Technologické možnosti přitom nespočívají výhradně v použití bezpečnostních aplikací, ale zásadní roli hraje i správné nastavení jakéhokoli softwaru a uživatelských práv. Dlouhodobější a obecnější platnost mají základní pravidla bezpečného chování, která jsou odvozena od základního předpokladu ochrany. Téma ochrany soukromí na internetu by nebylo kompletní s uvedením pouze preventivních opatření, přestože ta jsou zásadní a často užitečnější, jednodušší a úspěšnější, než zpětný postih neboli represe. Ta je založena především na legislativních možnostech. Klíčová je přitom znalost, na jakou instituci se lze obrátit při ohrožení soukromí na internetu. V případě jakéhokoliv typu bezpečnosti na internetu, tedy i v kontextu soukromí, sice platí, že 100% bezpečí neexistuje, ale existuje množství způsobů, jak se tomu přiblížit. Je ale nutné, aby uživatelé internetu byli informováni a aby chápali, od čeho je užití bezpečnostních opatření může ochránit. Cvičení: Zkuste si udělat analýzu vlastního odborného textu. Vyberte si část kapitoly z knihy ze seznamu doporučené literatury a vyplňte výše uvedenou tabulku. 2 Staňte se efektivním čtenářem! Čtení je během studia základní dovedností a důležitou pomůckou podporující myšlení. Čtení za účelem studia se velmi liší od čtení ve volném čase. Při čtení odborného textu se od vás očekává, že budete neustále přemýšlet o tom, co čtete, že si vytvoříte vlastní názor. V předchozím modulu jste se již s efektivním čtením setkali. Důležité je přistupovat k textu kriticky a pracovat s ním interaktivně. Víte, jak na tom jste nyní? Jakým způsobem čtete odborné studijní materiály? Zkuste si udělat následující test a zjistěte, jakým jste čtenářem: Číslo Charakteristika čtenáře Ano Ne 1 Čtu méně doporučené literatury, než se ode mě v předmětu očekává. 2 Velmi se snažím zapamatovat si to, co čtu - důležitá fakta na každé stránce. 3 Když čtu, snažím se hledat souvislosti s informacemi v jiných blízkých tématech. 4 Když čtu článek nebo knihu, snažím se přesně pochopit, co chtěl autor svým textem sdělit. 5 Často se sám sebe ptám, co vlastně čtu a o co autorovi vlastně jde. 6 Když čtu, soustředím se především na to naučit se pár informací, které jsou nutné k tomu, abych zkoušku zvládl. 7 Když čtu, občas se zastavím a snažím se reflektovat, co mi text dává a co si pamatuju. 8 Když čtu, pečlivě se zaměřuji na detaily, abych zjistil, jak zapadají do zbytku textu. 9 Mám rád knihy, které vybízejí k zamyšlení a vysvětlují to, co bylo nakousnuto v přednáškách a seminářích. 10 Mám rád knihy, ve kterých najdu základní fakta a informace, které lze snadno pochopit. 11 Když si najdu nějaký časopisecký článek k tématu, přečtu jej od začátku do konce. 12 Dělám si při čtení poznámky. Vyhodnocení k této tabulce si přečtěte na konci textové opory. 88 Chcete-li o sobě říct, že umíte efektivně číst, pak: • pečlivě vybírejte z řady doporučené literatury a studijních materiálů (tištěných i elektronických), • vybírejte z těchto materiálů části relevantní pro vaše studium, úkol, • vyhodnoťte to, co jste si přečetli. Při čtení je třeba být flexibilní, tudíž využívat nejrůznějších strategií čtení odborného textu a při procesu čtení dělat promyšlená rozhodnutí. Je dobré si při čtení klást neustále vnitřní otázky, které pomohou textu lépe porozumět, mít neustálou kontrolu nad tím, čemu nerozumíte a které informace je dobré si na konci kapitoly shrnout. Pokud chceme rozvíjet dovednosti, jak efektivně číst, pak se musíme zaměřit na: • základní vnímání textu - dokonalé porozumění výrazům a slohu textu, jak jsou v něm uspořádány věty, • koherenci textu - jak spolu souvisí jednotlivé odstavce, tím pádem rozumíme, kam tím autor míří, i j ™- i i „ _■*. í^j' ' 4^ ]e dobre vedet, laky ma dana vedm akademickou komunitu - kazdy psaný m,. . ,, „ y J r J ■ disciplina způsob prezentace informaci, jake text je určen jine vední disciplíne (napr. \jsouZvykiostiv oboru, který studujeme. technické texty, psychologické články —-———— apod.). Chcete-li se stát čtenářem profesionálem, pak při čtení textu musíte: A 1. získat základní znalosti o tématu/oboru, abyste porozuměli myšlenkám a konceptům, 2. porozumět odborné terminologii a tomu, jak ji autoři v daném kontextu používají, 3. uvědomit si, jakým slohem píší experti v daném oboru, 4. analyzovat, co o určitém tématu píší různí autoři, 5. reflektovat to, co jste právě přečetli, 6. shrnout myšlenky a koncepty různých teoretiků, učinit tzv. syntézu informací, 7. zhodnotit důvěryhodnost daného textu, 8. vytvořit si vlastní názor na to, co jste přečetli, tj. kriticky vnímat myšlenky a názory v textech. Na tom, abyste se mohli stát efektivním čtenářem, je nutné neustále pracovat. Pojďme se podívat na situace, které u vás mohou při čtení odborného textu nastat. • Stává se vám, že přečtete odborný text od začátku do konce a stále máte jen nejasnou představu o tom, o čem text vlastně byl? Určete si přesně cíl čtení. Zeptejte se sami sebe, jakou informaci vlastně hledáte. Čtěte po JTk kratších částech, přečtenou část si přikryjte a zkuste si zopakovat, o čem jste právě četli, Jmm^m^ nejlépe si to zapište. • Čtete slovo za slovem? Je možné, že text je pro vás příliš náročný, zkuste nejdříve jednodušší text a postupně náročnost textů zvyšujte. Trénujte efektivní čtení čtením kratších článků v časopisech nebo novinách. Čtěte soustředěně větu za větou. • Čtete některé pasáže znovu? Možná jste unavení a ztrácíte pozornost. Nemůžete-li se soustředit, změňte taktiku, j(V pokládejte si přesnější a lépe zvládnutelné otázky. Než začnete číst nějakou pasáž, zeptejte se sami sebe, o čem asi bude. Po přečtení srovnejte, zda bylo vaše očekávání správné. • Dokážete měnit rychlost čtení? V předchozím modulu jste si řekli, jak změřit rychlost čtení. Rychlost čtení vždy přizpůsobte Jl^ danému úkolu. 89 Chcete-li rychlost čtení zvýšit, pak: • Čtěte rychleji - pokuste se zvyšovat rychlost čtení tím, že vyberete méně náročné texty. • Zvyšujte množství informací, které váš mozekmůže přijmout-vidíte slova koutkem oka, tzv. periferním viděním. Pokuste se číst větu jako celek spíše než jednotlivá slova. • Čtěte rychleji za účelem lepšího porozumění textu - obtížné pasáže si přečtěte klidně dvakrát, ale rychle. Je to lepší než přečíst text jednou pomalu. • Zlepšete plynulost čtení - nevracejte se 'rozšiřujícím studijním materiálu si vyzkoušejte, jaká je vaše schopnost číst. Zjistíte, jaké máte v tomto směru wdostatky na kterých můžete pracovat ke slovům nebo větám, kterým nerozumíte. Přerušujete tím rychlost porozumění informací. Seznamte se s novou terminologií - najděte si ve slovníku termíny, kterým nerozumíte. Dělejte si seznam nových pojmů. Důležité: při čtení nového textu věnujte vždy nejméně 5 minut poznání klíčových pojmů. Snažte se o to, aby vám slova „nezněla" v hlavě, když čtete - trénujte oči i mozek tak, že se pouze díváte na slova. Snažte se pohybovat očima a zjistěte, jak rychle se očima dokážete dostat na konec řádku nebo věty. 3 Využijte strategie efektivního čtení! Při čtení odborného textu je dobré udržovat vysokou míru interaktivity se čteným textem. Chcete-li udržet pozornost, pak je dobré text Někteří studenti používají různé barevné zvýrazňovače pro různé typy informaci, což znamená, že nad textem přemýšlí a musí se rozhodovat, kterou barvu použijí pro kterou informaci. různě zvýrazňovat, podtrhávat, vpisovat si do něj poznámky apod. Tak nad textem opravdu přemýšlíte a přistupujete k němu interaktivně. 3.1 Metoda SQ3R Představme si nyní populární techniku, která nás naučí, jak být ve větší interakci s odborným textem. Jedná se o metodu SQ3R. Survey - udělej si přehled Question - ptej se Read - čti Recall - rekapituluj Review - zpětně kontroluj RealW Re„ca" ^ Review SURVEY - udělej si přehled Získáte celkový přehled o dokumentu, jeho obsahové náplni a o poznatcích, které přináší. Cílem je udělat si názor na účel textu a na to, zda je adekvátní pro splnění vašeho záměru. K tomu, abychom si udělali přehled o textu, nám slouží: * titu1' ♦ záložky na obálce, zadní strany obálky, • obsah, úvod, závěr, předmluva, • jmenné a věcné rejstříky, seznam literatury atd. Můžeme se zaměřit na věcné a jmenné rejstříky, seznam použité literatury, glosy na okrajích stránek, úvody kapitol, závěry kapitol, poznámky pod čarou. 90 QUESTION - ptej se Jde o utřídění myšlenek o pojednávaných tématech v dokumentu. Otázky formulujete ve vztahu k obsahu dokumentu, se kterým jste se seznámili v předcházející fázi. Pokládáte tedy otázky na které budete hledat v dokumentu odpovědi. Díky tomu se vaše četba stane motivovanější a tím, že otázky zúčelníte, bude pro vás jednodušší rozpoznat nepodstatné pasáže a přeskočit je. • Při tvorbě otázek přemýšlejte o souvisejících problémech, na které jste již narazili. • Pokuste se témata spojit s látkou probíranou na přednáškách a s tím, co již znáte. • Ptejte se sami sebe na to, co už o daném tématu víte. • Pro začátek si můžete pomoci přeformulováním titulu knihy nebo názvů kapitol do otázek. • Využijte a inspirujte se otázkami, které naleznete v knize. READ - čti Naformulované a poznamenané otázky si schovejte, budou se vám hodit při čtení textu. Právě otázky vás nasměrují na úseky dokumentu, kterým máte věnovat pozornost. Budete hledat na vaše otázky odpovědi. Jak na to? • Během čtení si dělejte poznámky, podtrhujte si určité pasáže. • Čtěte text po odstavcích a snažte se zachytit hlavní myšlenku problému, tu si podtrhněte, zkuste ji formulovat vlastními slovy a zapsat. • Při čtení věnujte pozornost obrázkům, tabulkám a grafům. I ty totiž obsahují důležité informace. RECITE - rekapituluj Ověříte si, co vám přečtený oddíl dal. • Utřiďte si odpovědi na otázky z druhé fáze a zpaměti odpovězte. ^ • Je vhodné si poznamenat k jednotlivým otázkám odpovědi formou klíčových slov, ÍAmB tj- slov vyjadřujících podstatu obsahu odpovědi. • Je vhodné si zaznamenat stěžejní fakta a konfrontovat je s doplňujícími informacemi. • Zkuste si důležité myšlenky říct nahlas. REVIEW - zpětně kontroluj Nyní se zaměřte na celý text a pospojujte si jednotlivé získané poznatky v textu do jednotlivého celku. ^ • Snažte se knihu, článek apod. zopakovat uceleným shrnujícím způsobem. \^s. j • Využijte vašeho poznámkového aparátu z předchozích fází (otázky, klíčová slova, podtržená slova, poznámky v textu apod.). 3.2 Metoda I.N.S.E.R.T. Metoda I.N.S.E.R.T. (Interactive NottingSystemforEffective ReadingandThinking-Interaktivní poznámkový systém pro efektivní čtení a myšlení) je jednou z metod kritického myšlení. Slouží k podrobnému zpracování a lepší orientaci v odborném textu. Metoda vede k ohodnocení a zaznamenání vlastních postojů k textu, který analyzujeme. Jejím cílem je získat z textu informace, které potřebujeme. Jak metoda I.N.S.E.R.T. funguje? Vezměte si odborný text a pročtěte jej. Během čtení přiřazujte k textu čtyři znaménka: + — ■ známá informace nová informace, nový informace, s níž informace, o níž se pojem nesouhlasíte chcete dozvědět více Poznamenané myšlenky si následně zapište do tabulky. 91 Vraťte se pak k informacím, které jsou pro vás nové, s nimiž nesouhlasíte nebo se o nich chcete dozvědět více. K dohledání informací využijte slovníky, internet, encyklopedie >^*^te-/z efektivně a interaktivně číst, máte^-Z apod. diplom v kapse! ^^^r Čtení je dynamický proces, tuto dovednosti rozvíjíte celý život. Během studia na vysoké škole budete číst různě náročné texty. Než je začnete číst, budete se muset zamyslet, jak k danému textu přistupovat a jaké strategie použít. Pokud jste pochopili, jaké dovednosti jsou potřeba k tomu, abyste efektivně četli, jste na dobré cestě stát se efektivním a úspěšným čtenářem. 4 Čtěte kriticky V předchozím modulu jste se stručně seznámili s kritickým myšlením. Nyní se zaměříme na to, jak je rozvíjet při čtení. Kritické čtení znamená mít kontrolu nad textem, který čtete. Při čtení je třeba být flexibilní a interaktivní. Při kritickém čtení se od Vás očekává, že budete: • rozumět obsahu různých textů, • schopni reflektovat to, co chtěl autor svým textem sdělit, • umět zhodnotit, co jste o daném tématu četli v různých textech, • rozvíjet svoje vlastní myšlenky a názory, • chápat čtení jako rozvoj vlastního myšlení. Přistupujete-li k textu kriticky, pak jste schopni uvažovat nad tím, jak jsou argumenty v textu formulovány, jste schopni získat od textu odstup. Čtěte tak, že v textu hledáte způsoby myšlení o daném tématu, a ne pouze primárně určitou informaci. Rozlišujte mezi povrchním a hloubkovým přístupem ke čtení textu. Povrchní čtení znamená, že memorujete fakta a informace, hloubkové čtení vás nutí k porozumění faktům a informacím. Při studiu budete využívat obou typů, podívejte se, jak dosáhnout hloubkového čtení: • Cílem je pochopit, co chtěl autor sdělit. • Pokládejte otázky během čtení - pracujme s textem interaktivně. • Nabalujte nové informace na předchozí znalosti. • Aplikujte popsané principy na každodenní realitu. Posuďte závěr textu - je dostatečně opodstatněný? • Uvažujte nad argumenty. Jsou logické? 5 Najděte v textu důležité myšlenky Pokud budete k textu přistupovat kriticky a interaktivně, pak vaše čtení povede k tomu, že najdete to, co hledáte. Důležitou součástí čtení odborného textu je identifikace klíčových pojmů a myšlenek v textu. Jak již bylo řečeno, je dobré si při čtení textu dělat do něj poznámky, zvýrazňovat či podtrhávat Je dobré si text nejdříve přečíst jednou bez označování a důležité myšlenky zvýrazňovat při druhém, hlubším čtení. text, zkrátka vytvořit si nějaký systém, jak zviditelnit informace, které považujete za důležité. Zvýraznění důležitých částí textu nepovažujte za konečnou fázi procesu čtení textu. Je to spíše první krok k tomu, jak si zorganizovat myšlenky a informace, které si z textu odneseme. Při interaktivním a efektivním čtení jste již na půli cesty k identifikaci klíčových myšlenek. Tím, že jste si zvýraznili text, který považujete za důležitý, se posléze budete v textu snadněji orientovat. Zaměříte se pouze na klíčové myšlenky textu. Zvýrazňování nebo podtrhávání pro nás důležitých myšlenek může být subjektivní. V podstatě nás to nutí dělat si úsudek, co my považujeme za důležité, a často dojde k tomu, že nás láká označit si téměř vše, co čteme. Dobrou radou v tomto případě je označit si jen jednu větu v odstavci. Odstavce se většinou zaměřují jen na jeden problém, který musíte identifikovat jako první. 92 Ukažme si v následujících krocích, jak identifikovat klíčové myšlenky v textu: 1. Označte si v textu ty pasáže, jež považujete za důležité. 2. Identifikujte klíčová slova. Klíčová slova (nebo slovní spojení) jsou slova, která nejvíce významově charakterizují text, nesou tedy důležitý význam. Zaměřte se tedy na ty pasáže, které jste si v textu zvýraznili při jeho pročítání. Klíčová slova identifikujte následujícím způsobem: • Napište si otázky jejichž odpovědí jsou ty pasáže, jež jste si označili v textu. • Označte si v otázkách klíčové pojmy. • Najděte tyto pojmy v textu a zakroužkujte si je. 3. Vysvětlete význam klíčových slov písemně na papír, nejlépe vlastními slovy. 4. Poté sepište hlavní myšlenky textu. 6 Využijte metody hledání klíčových myšlenek v textu 0 kritickém myšlení jste se dozvěděli již v předchozím modulu. Podívejte se na dvě metody kritického myšlení, které lze využít pro snadnější identifikaci klíčových myšlenek v textu. 6.1 Pyramida Pyramida je metoda, která usnadňuje ujasnit si, o čem čtený text je. Díky ní si ukotvíme pojmy a identifikujeme klíčové myšlenky. V pyramidě vyjadřujete myšlenky předepsaným počtem slov, takže vás to nutí formulovat myšlenky přesně. Pyramida se vyplňuje dle předem zadaných instrukcí do níže uvedeného obrázku. Vyzkoušejte si pyramidu sami na některém z textů, s nímž se setkáte při studiu. Věnujte pozornost rozšiřujícímumateriálu Pyramida, kde najdete — konkrétní příklad využití. Materiál slouží - zároveň i jako vzorový úkol pro tento modul.__ Hlavní myšlenka jedním slovem. Dvě slova popisující podpůrný detail. Hlavní myšlenka ve třech slovech. Čtyři slova popisující další podpůrné detaily. Autorův záměr vyjádřený pěti slovy. Šest důležitých slov - termínů - pojmů. Sedm slov popisujících, jaký prospěch má čtenář z textu. Napište pomocí osmi slov, co jste se z textu naučili. 6.2 Diamant Metoda diamantslouží ktomu, abyste si po přečtení textu vybavili to nejpodstatnější, co si vy sami myslíte o zkoumaném tématu. Na vyjádření máte opět omezený počet slov, která navíc musíte formulovat předepsaným způsobem. Téma textu jedním slovem. Jaké je téma podle mě, jaké má vlastnosti (přídavná jména). Co téma dělá, co se s ním děje (slovesa). v> rt _f S. rt fĎ> < 3 3. w rt S Věta (smysluplná) vystihnující téma. Téma diamantu je zkoumáno ze dvou hledisek - pokusíme se vystihnout to, co je podle nás na tématu pozitivní, jaké má kladné stránky a v další fázi se zaměříme na negativní složky tématu. Věta (smysluplná) vystihnující téma. Co téma dělá, co se s ním děje (slovesa). Jaké je téma podle mě, jaké má vlastnosti (přídavná jména). C/5 rt W> __ 3- ?T to rt a. 3 5, Synonymum, metafora pro téma. 93 7 Šest kroků interpretace textu Je důležité uvědomit si, že pokud začínáme číst nějaký odborný text, přistupujeme k němu již s určitou intelektuální výbavou, na základě předchozích zkušeností a znalostí (lze použít i termín předporozumění). Pohlížíme-li na text kriticky, obohatí nás natolik, že po jeho zpracování budeme nejen bohatší o nové poznatky, ale s novým pohledem se můžeme pustit do dalších témat. Celému tomuto procesu říkáme interpretace odborného textu; uvedeme si 6 kroků, které ji provází: 1. Východiska - fáze, kdy k textu přistupujeme na základě toho, jak myslíme, jaké máme zkušenosti, intelekt, znalosti, povahu, jakým jazykem mluvíme, v jaké kultuře žijeme. 2. Analýza textu z hlediska pojmů. Zaměřujeme se na základní pojmy a souvislosti mezi nimi. Jestliže člověk myslí v pojmech, které mezi sebou mají vazby, je pro pochopení textu a jeho další zpracování tento krok jednoznačně nezbytný. 3. Identifikace hlavní myšlenky. Pokud již máme v mysli jednotlivé pojmy a vztahy mezi nimi, je možné hledat hlavní myšlenky textu, to co vlastně autor chtěl sdělit. Nemusí jít jen o jednu či dvě klíčové myšlenky, ale můžeme jich v jednom textu nalézt větší množství, pokud se budou týkat různých ucelených myšlenek či témat. Snažíme se hlavní myšlenku vyjádřit vlastními slovy. 4. Reflexe. Z dat se stávají informace. Zkusíme převyprávět to, co jsme četli. U náročnějších textů je vhodné užít nějakou grafickou podobu, vytvořit si výpisky, pokusit se danou problematiku nechat přednášet či stručně sepsat, zobrazit pomocí myšlenkové mapy diagramu, osnovy. 5. Dialog. Interpretaci '-) Východiska Kreativní a kritické myšlení Dialog Hlavní myšlenka samotnou je mozne vnímat jako určitou formu dialogu mezi autorem a čtenářem. Tvorba otázek, na které se snažíme odpovědět, vede k pochopení toho, zda jde text skutečně do hloubky, nebo naopak je jen jazykovou kulisou bez obsahu. Je třeba, aby čtenář pomocí otázek skutečně důkladně porozuměl obsahu toho, co čte včetně identifikace slabých míst v textu. Kreativní a kritické myšlení. Zatímco body 2-5 by mohl (čistě teoreticky) splnit počítač, zde nastupuje člověk. Ten může pochopit, čím ho daný text obohatil a jakým způsobem mu rozšířil obzory. To, co se dozvěděl nového, mu často ukazuje další oblasti, o kterých se musí dozvědět více, ale o nichž neměl do této chvíle ani tušení. Reflexe Cyklus interpretace textu je možné chápat jako spirálu, kde každá rovina představuje jeden konkrétní interpretovaný dokument. Po jeho zpracování můžeme přistoupit k dalšímu, který se již nachází o úroveň „výše." 94 8 Shrnutí Důležitou dovedností studenta vysoké školy je orientace v typech odborných textů. Odborný text se vyznačuje charakteristikami, jako jsou např.: • terminologická jednoznačnost, • předpokládá poučeného čtenáře, • obsahuje zprávy o výzkumech a jejich výsledcích, • autor může vycházet z různých koncepcí, ale nevykládá je. Chceme-li odborný text pochopit a odnést si z něj důležité informace, pak je nutné k jeho četbě přistupovat efektivně a interaktivně. Pracujme se textem a přemýšlejme nad ním. K tomuto můžeme využít strategie pro efektivní čtení, jako je např. metoda SQ3R nebo metoda I.N.S.E.R.T. Ke čtení odborných textů je třeba přistupovat kriticky, tj. měli bychom mít kontrolu nad textem, který čteme. Cílem kritického čtení je: • pochopit, co chtěl autor sdělit, • klást během čtení otázky, • argumentovat s autorovými tvrzeními, • posuzovat autorovy závěry. Při identifikaci klíčových myšlenek v textu je dobré s textem aktivně pracovat označováním pro nás důležitých myšlenek podtržením či zvýrazněním. Je dobré využít některou z metod kritického myšlení, jako je např. pyramidu nebo diamant. Interpretace odborného textu je proces, na jehož začátku stojí člověk se svým intelektuálním vybavením a nový text, na konci je již člověk určitým způsobem bohatší, schopný s novým pohledem přistoupit k dalším zdrojům informací a dat. Seznam použité literatury 1. PRICE, Geraldine a Pat MAIER. Efektivní studijní dovednosti: odemkněte svůj potenciál. Vyd. 1. Překlad Tereza Semotamová. Praha: Grada Publishing 2010, 361 s. Psychologie pro každého. ISBN 978-802-4725-277. 2. JEANNIE L., Steel, Kurtis S. MEREDITH, Charles TEMPLE a Walter SCOTT. Co je kritické myšlení: vymezení pojmu a rámce E-U-R. Praha: Kritické myšlení, o.s., 2007. 3. MACHAN, Richard. Odborné čtení a psaní: úvod do studia a psaní odborného textu. Praha: Pražská vysoká škola psychosociálních studií, 2010, 62 s. ISBN 978-80-904541-3-2. 4. Jak efektivně číst odborné texty a správně psát vysokoškolské odborné práce? 1. část Jak efektivně číst odborné texty. Textová opora kurzu KPI - Kurz práce s informacemi, 2007. 5. POKORNÝ, Vít. Postup interpretace textu. In: http://vitpokorny.wordpress.com [online]. 2009 [cit. 2012-10-19]. Dostupné z: http://vitpokorny.wordpress.com/2009/10/15/postup-interpretace-textu/ 95 Vyhodnocení tabulky Jaký typ čtenáře jsem? ze strany 4 Jaký je váš profil: jste povrchní nebo hloubkový čtenář? Pokud jste odpověděli ANO na všechny či většinu otázek 1, 2, 6,10,11,12: Osvojili jste si povrchní přístup ke čtení, čtete pouze proto, abyste si zapamatovali důležitá fakta a teorii a použili je při zkoušce nebo při psaní písemné práce. Pokud jste odpověděli ANO na otázku 1: Postrádáte některé důležité informace, které by vám mohly pomoci danému tématu lépe porozumět. Je možné, že jste tuto strategii zvolili proto, že si svojí schopností číst nejste příliš jistí. Zkuste si ještě jednou pročíst kapitolu Jak se orientovat v textu v této studijní opoře. Váš přístup by také mohl být výsledkem špatného time managementu, vraťte se tedy ke studijnímu textu v modulu 01 - Sebeřízení o time managementu. Pokud jste odpověděli ANO na otázky 2, 6 a 12: Potřebujete se naučit, jak se stát kritickým čtenářem, abyste se nesoustředili výhradně na specifika textu, ale rozšiřovali si také svoje čtenářské obzory. Prostudujte znovu kapitolu Jak číst kriticky v této studijní opoře. Pokud jste odpověděli ANO na otázky 10,11: Je třeba rozvíjet schopnost číst a naučit se nové strategie, protože doposud vaše čtení nebylo příliš efektivní. Pročtěte si ještě jednou kapitolu Jak číst odborné texty efektivně v této studijní opoře. Pokud jste odpověděli ANO na všechny nebo většinu otázek 3,4, 5, 7, 8 a 9: Váš přístup ke čtení je hloubkový. O informacích, které přijímáte, přemýšlíte kriticky a pokoušíte se jim porozumět v širokém kontextu svých znalostí. Tento přístup k učení dokazuje vaši osobní iniciativu a snahu a naprosté pochopení dané látky. 96 Proč jsme tento modul do KPI zařadili? Během vysokoškolského studia se každý z vás setká s nutností napsat odborný text, ať už ve formě odborného článku, seminární práce, eseje, výzkumné zprávy nebo kvalifikační práce. Schopnost tvorby odborného textu se na rozdíl od schopnosti tvorby textu beletristického dá snadno naučit, je třeba jen dodržovat určitá pravidla a hlavně mít o čem psát. Během předchozích modulů jste se naučili, jak máte informace hledat, organizovat, hodnotit a zpracovat. Tento modul by vám měl pomoci nějaké informace vytvořit. Ukážeme vám, jak si vybrat téma své práce, jak text zpracovat a jaké formální požadavky dodržet. K čemu se vám to bude hodit? Díky tomuto modulu získáte přehled o některých druzích odborných textů, jejich charakteristice a naučíte se vytvořit redukovaný text. Odborný text nevytvoříme za vás, ale řekneme vám, jak při jeho tvorbě postupovat a čeho se vyvarovat. Tento modul by měl být pro vás stručným návodem, jak se vypořádat s tvorbou jakéhokoliv odborného textu. Věříme, že vám pomůžeme ujasnit si základní náležitosti psaní odborných textů. Klíčové pojmy Textový útvar, jehož cílem je seznámit odbornou veřejnost s výsledky zkoumání, zaujímat stanoviska a vysvětlovat myšlenky a teorie různých vědních oborů. Souhrnný termín pro písemné práce, které se připravují, píší, prezentují, případně obhajují ve vysokoškolském prostředí. Jedná se o zkrácený textový útvar, který vznikne na základě obsahové analýzy dokumentu z plného textu dokumentu. » umět charakterizovat formální náležitosti odborného textu, » vědět, jak promyslet si charakter a téma vaší práce, » být schopni sestavit strukturu odborného textu, » vědět, jak vytvořit různé druhy redukovaného textu. Záleží na vašem individuálním studijním tempu, celkový čas, který byste měli věnovat tomuto studijnímu materiálu, by ale neměl překročit tři hodiny. . v nejmenším nezajímá. Volbu tématu Nezapomeňte take na to, ze terna vaši seminarni^^ , , ,>,,,. , S^-. nebo kvalifikační práce musí odpovídat \ Je teke ™tn0 Podndlt tomu< ^ Prace odbornému, vědeckému či uměleckému zaměření 1 0 předmětu zájmu bud sdělovala věci, ■ I ^^^abinetů a kateder, na kterých práci odevzdáváte.^^ které zatím řečeny nebyly, nebo aby se naopak dívala novým pohledem na věci, které už řečeny byly. Umberto Eco ve své dnes již klasické monografii „Jak napsat diplomovou práci" uvádí k výběru tématu práce tyto rady: • téma odpovídá studovanému oboru a zájmům diplomanta • prameny nutné pro zpracování tématu jsou dostupné • zpracovatelnost tématu odpovídá kulturní úrovni diplomanta • metodologické předpoklady výzkumu odpovídají zkušenosti diplomanta • „Kdo chce psát diplomovou či dizertační práci, musí si najít takové téma, které je schopen zpracovat" Stručně shrnuto - při výběru tématu doporučujeme zvážit tato hlediska: • zajímavost - je téma zajímavé jak pro mě, tak pro cílovou skupinu, které je text určen? • zvládnutelnost - není téma příliš široké a obsáhlé vzhledem k typu textu, který chci tvořit? • inovativnost - nebudu ve svém textu „objevovat kolo" a popisovat všeobecně známá fakta? • dostupnost informací - existuje dostatek relevantních zdrojů, ze kterých mohu čerpat? 101 • jazyk dostupných pramenů - jsou zdroje v jazycích, kterým rozumím? • možnosti výzkumu - pokud chci dělat výzkum, nabízí mi toto téma nějaké možnosti, co zkoumat? • technickou náročnost - zvládnu práci zpracovat v požadované kvalitě a s dostupnými technologiemi? • eventuelní problémovost - vím o problémech, které mohou nastat, a budu připraven je řešit? • organizační náročnost - zvládnu téma zpracovat sám a v daném časovém horizontu? 3.2 Výběr stylu psaní Jedním z důležitých rozhodnutí na začátku psaní práce je výběr mluvnické osoby - tj. v jaké formě hodláte váš text psát. Tato volba je vždy spojena se začátkem psaní - autor řeší, jak do textu promítnout sám sebe a jak zapojit čtenáře. Je velmi důležité si váš styl dobře promyslet, protože se budete muset rozhodnout hned s první větou vašeho textu. Na výběr jsou tři možnosti: 1. První osoba jednotného čísla - singulár. Jedná se o nejsnadnější způsob psaní, kdy se autor hlásí ke svému autorství a píše celou práci v první osobě jednotného čísla. Umožňuje větší navázání kontaktu se čtenářem, ale není zcela vhodný pro začínající pisatele. Používá se více v anglojazyčném prostředí. Příklady „Domnívám se, že smím použít tuto teorii" „Věřím, že jsem našel nej lepší řešení", „V této práci se budu zabývat tématem domácího násilí, protože soudím, že je tato tématika dosud velmi málo zpracovaná". 2. První osoba množného čísla - plurál. Zde jsou na výběr dvě možnosti. Buď zvolíme tzv. autorský (skromnostní) plurál, kdy píšeme sami o sobě v množném čísle. Autor si virtuálně bere na pomoc další osoby, používá množné číslo a vyhýbá se použití první osoby. Tento způsob psaní ale někdy nedává dobrý smysl - čtenář se může domnívat, že text psalo více autorů. Styl autorského plurálu se používá hlavně ve východních zemích (Rusko, Polsko...). Příklady „Zjistili jsme, že žádná z variant není vyhovující", „V našem příspěvku se chceme zaměřit na...",„ Zvolili jsme tento druh výzkumu a určili si hypotézy". Další možností je tzv. inkluzivní plurál, kdy zahrnujeme do textu i čtenáře. Stylisticky je tento styl podobný jako autorský plurál, ale formálně je odlišný. Autor díky němu zapojuje svého čtenáře a dovolává se jeho účasti, proto bývá tento styl někdy nazýván i plurálem empatickým. Příklady „Pokusme se stanovit hlavní hypotézu", „Přejděme nyní k dalšímu bodu", „Představme si blíže následující problém". 3. Neutrální styl - neosobní vyjadřování. Jedná se o pasivní způsob psaní textu, odosobnění, kdy text nepíše autor, ale „píše se sám". Autor neuvádí, jak problém vidí on sám, vše je vyjadřováno opisem. Tento styl se používá velmi často, ale je poměrně složitý, jazykově neobratný a některé věci jím nelze vyjádřit. Příklady „Za účelem potvrzení či vyvrácení pracovní teze uvedené v úvodu práce je důležité zaměřit se..." „Lze se domnívat, že byl zvolen správný postup", „Úvodní kapitoly jsou věnovány teoretické části". Extrémním stylem je tzv. plurál maiestaticus, majestátní nebo též královský plurál. Tento styl je dnes považován za archaismus, jedna osoba o sobě mluví nebo píše v množném čísle. Uvádí se, že ho smějí ho používat pouze panovníci nebo těhotné ženy :-) Příklad „My, jeho Veličenstvo, císař německý a český, chceme nyní seznámit obecenstvo se svými názory". 102 Který styl zvolit? Každá z těchto forem má své zastánce a kritiky výběr bývá věcí osobního vkusu. Každý styl má své výhody i nevýhody a vyplatí se spolehnout se na jazykový cit a intuici. Je přijatelné použít neosobní styl a v místech, kde nebude dávat smysl, ho zkombinovat s inkluzivním plurálem. Některé katedry striktně trvají na poněkud zastaralém užití autorského plurálu, jiné modernější se přiklánějí k západnímu stylu a jejich studenti smí psát v singuláru. Vkažd | konzistei neměř, V každém případě je doporučeno být konzistentní v celém textu a zvolený sty/' neměnit, zejména plurál a singulár. 4 Postup tvorby písemných prací Proces tvorby písemné práce lze rozčlenit do několika etap. Od typu práce se odvíjí její průběh a náplň. Základní etapy jsou následující: volba tématu a strategie přípravy, tvorba osnovy práce, shromažďování informací z pramenů, zpracování informací z pramenů, výzkum, vytváření textu práce ^rTyto kroky není nutné pokaždé procházet zcela rozvíení textu l všechny odvíjí se to od typu textu, který budete rozvíjeni ex U, psát fnapř. nebudete dělat výzkum apod.]^ příprava konečné verze práce,---- revize a korektura, odevzdání práce, publikování práce. 4.1 Časový harmonogram Předpokladem kvalitní písemné práce je efektivní organizace její přípravy a zpracování. K tomu slouží časový harmonogram, který umožňuje rozvržení jednotlivých etap do časových úseků. Pro mnohé studenty bývá velmi složitou překážkou vůbec začít psát. Studenti se často dlouze zamýšlí nad první větou a nemohou se odhodlat ji napsat. Je proto lepší nepsat práci chronologicky (tj. od úvodu až po závěr), ale začít psát ty kapitoly, které se zdají nejsnazší a ke kterým je k dispozici nejvíce zdrojů. Úvod, stejně jako závěr, se často píše až po dopsání hlavního textu celé práce. Je proto více než žádoucí sepsat si předem osnovu či maketu celé práce, která potom slouží jako odrazový můstek pro tvorbu celého textu. 4.2 Struktura práce Než začnete zpracovávat odborný text, je nutné, abyste si zjistili požadavky na formální úpravu daného typu práce. Požadavky se mohou lišit, zejména mezi obory přírodních věd a sociálně-humanitními. Obecně se dá vycházet z formálního členění odborných textů do tří základních oddílů: • vstupní oddíl (např. obálka, titulní list, abstrakt a klíčová slova), • hlavní oddíl (úvod, jádro práce, závěr), • koncový oddíl (např. rejstříky, resumé). Tyto tři oddíly musí obsahovat každá odborná práce. Je nutné si ale uvědomit, že všechny detailnější položky nemusí být v určitém typu práce zahrnuty (např. rejstřík, seznam obrázků apod.). Závisí to na obsahové stránce práce - pokud jste do práce nevložili žádný obrázek, nebudete vytvářet jejich soupis. Vstupní oddíl Odborné práce musejí mít tzv. vstupní oddíl. Většinou se jedná o několik prvních stran, ze kterých by se čtenář měl dozvědět jméno autora, název univerzity nebo pracoviště a rok zpracování. Někdy je vyžadována anotace, klíčová slova a bibliografický záznam, autor také může vyjádřit ve vstupním oddílu poděkování konkrétním osobám a napsat prohlášení ohledně samostatného zpracování práce. 103 Hlavní oddíl Hlavní oddíl je samozřejmě nejrozsáhlejší částí celé práce a musí v něm být obsaženy: Úvod a předpokládané cíle práce Materiál a metodika práce Metody zpracování výzkumu (pokud proběhl] Výsledky Závěr Nezapomeňte, že tento oddíl je nejdůležitější součástí práce. Určitě věnujte část textu teoretickému ukotvení vašeho tématu, vysvětlete základní pojmy, se kterými budete nadále pracovat. V závěru nezapomeňte shrnout výsledky, ke kterým jste došli, a stejně tak popsat, jakým způsobem a zda jste naplnili cíle práce, které jsou popsány v úvodní části. TIP! V závěru můžete zopakovat i některé myšlenky řečené v úvodu práce! Koncový oddíl Součásti koncového oddílu se liší podle obsahu práce. Obvykle se sem zařazuje rejstřík, seznam zkratek, seznam obrázků, tabulek a grafů a přílohy Nezapomeňte, že neuvedení citace je prohřeškem proti citační etice a diplomant^1 může být nařčen z plagiátorství! Neodkazujte] se také na publikace, které jste pouze rolistovali, a vůbec z nich nečerpáte! Důležitou součástí koncového oddílu je seznam použité literatury. Jedná se o seznam literatury a pramenů, které v práci citujete nebo na které odkazujete. O tématu citování a plagiátorství bude celý následující modul. 5 Redukovaný text Jedná se o textový útvar, který vznikne na základě obsahové analýzy dokumentu z plného textu dokumentu. Redukované texty jsou součástí odborných textů, ať už článku, monografie nebo závěrečných prací. Proto je dobré se podívat, jak jednotlivé druhy vypadají a jaké jsou jejich formální náležitosti. Při vzniku redukovaného textu je souvislý text redukován (dochází ke kondenzaci textu] do rozsahu, který se řídí účelem, k němuž je vytvářen. Provádí se na základě sémantické {^avnírys. redukovaný text dokumentu redukce informací obsažených v dokumentu, ^ je vždy podstatně kratší než plný text! tj. výběrem významově a obsahově podstatných informací. Na sémantickou redukci zpravidla navazuje komprimace vybraných informací a jejich vyjádření v přirozeném nebo umělém jazyce formou vět, klíčový slov nebo znaků. Vždy se jedná o nové dílo, které z originálního vychází, ale popisuje je vlastními slovy. Funkce redukovaného textu: • Signální funkce (upozornění na existenci dokumentu] - tvoří se například pro využití v databázích nebo jako součást příspěvků ve sborníků různých konferencí, čtenář díky tomu zjistí, že určitý text existuje nebo že byl někde nově publikován. • Substituční funkce (náhrada plného textu originálního dokumentu] - slouží pro případ, kdy čtenář nechce číst celý text, ale potřebuje získat vhled to určité problematiky a pročítá velké množství dokumentů. • Selekční funkce (umožnění výběru dokumentů a literatury pro další četbu] - slouží pro výběr těch textů, které si čtenář následně pročte celé. 5.1 Druhy redukovaného textu Redukovaný text může mít různé podoby, nejznámějším bývá „anotace" na přebalu většiny knih, kde se dozvíte informace o obsahu knihy nebo autorovi. Tento typ textu ale pravděpodobně sami tvořit nebudete, proto se zaměříme na ty s kterými se během studia setkáte nejčastěji. 104 5.1.1 Abstrakt (referát) Abstrakt může používat textových formulací z referovaného dokumentu, ale jako celek je formulován nově. Abstrakt je formulován v přirozeném jazyce - obvykle ve větách, někdy však jen v heslovité podobě, telegrafickým stylem. Bývá umístěn na začátku odborného textu a doporučená délka je +- 250 slov. Stručně prezentuje obsah textu Konkrétně definuje cíle práce, metodologický postup, výsledky a závěry Obsahuje údaje s konkrétními hodnotami Neobsahuje hodnotící nebo doplňkové informace Základními vlastnostmi referátu jsou výstižnost, přehlednost, jasnost, stručnost, přesnost, objektivnost a čtivost. 5.1.2 Anotace Stručně charakterizuje obsah dokumentu a popř. informuje o autorovi, o zaměření, vědecké nebo umělecké hodnotě dokumentu. Jedná se o text přiložený k práci a jako celek je anotace formulována podobně jako abstrakt nově, nekopíruje tedy věty z textu. Anotace se píše v celých větách neosobním stylem (nepoužívejte singulár ani plurál), uvádí se vždy na začátek textu a používá přirozený jazyk. Doporučená délka bývá v rozmezí 5-10 řádků ve standardním formátování. doporučující charakter a může obsahovat informace převzaté z jiných dokumentů • Je popisná • Vysvětluje, jaká problematika byla v textu řešena • Vysvětluje, o čem text pojednává a jaké závěry jsou v práci uvedeny (ale neuvádí konkrétní výsledky a metody) • Stručně charakterizuje obsah dokumentu a může uvádět i informace o autorovi, o zaměření, vědecké nebo umělecké hodnotě dokumentu Rozdíl mezi abstraktem a anotací Rozdíly mezi anotací a abstraktem jsou dány různým účelem obou druhů textu. Anotace podává jen informaci o existenci nějakého dokumentu určitého obsahu a charakteru, kdežto abstrakt pojednává o obsahu dokumentu spolu s popsáním výzkumných metod. Anotace je tedy stručné shrnutí obsahu, naproti tomu referování znamená skutečné zkrácení textu primárního dokumentu. Abstrakt Anotace Stručně představuje obsah textu Podává informaci o existenci dokumentu Konkrétně definuje cíle práce, metodologický postup, výsledky a závěry Stručně popisuje, jaká problematika byla vtextu řešena Uvádí konkrétní výsledky práce Neuvádí konkrétní výsledky práce Délka cca 250-500 slov Vysvětlující funkce Délka cca 50-150 slov Signální funkce 5.1.3 Klíčová slova Součástí anotace někdy bývají i klíčová slova. Volit klíčová slova jste se naučili v modulu Definování problému a práce s tématem. Tato klíčová slova jsou volně tvořená, bude tedy na vás, jaká slova zvolíte - snažte se však jimi postihnout to nej důležitější z vašeho textu. Vyvarujte se chyb, které se dělají (klíčové slovo není věta, pokud obsahuje klíčové slovo více slov, musí se jednat o frázi či sousloví, např. kočka domácí). 5.1.4 Resumé Resumé se uvádí vždy na konec textu, je formulováno v přirozeném jazyce a doporučený rozsah je delší než u anotace - přibližně 10-15 řádků. • Jedná se o shrnutí nebo souhrn • Jeho účelem je rekapitulace textu • Uvádí se v něm souhrn nejdůležitějších zjištění a závěrů, ke kterým autor došel. • Upozorňuje na podstatu přínosu řešeného problému 105 5.1.4 Synopse a extrakt Tyto typy redukovaného textu se vyskytují nebo jsou požadovány jen vzácně. Synpose je charakteristická tím, že se jedná o výtah z díla, extrakt je jako jediný z ostatních redukovaných textů složen pouze z výňatků z dokumentu, ze kterého vzniká - z frází, vět nebo celých úseků textu, které jsou obsahově důležité. 6 Shrnutí Doufáme, že vám tento modul poskytl cenné informace, rady a tipy pro psaní odborných prací. • Dozvěděli jste se, že charakteristickým znakem odborného textu je odborná terminologie a že odborný text je prostředkem komunikace mezi odborníky v daném oboru. • Ukázali jsme vám, jak se lépe motivovat k procesu psaní. • Umíte se rozhodnout, v jaké osobě budete svůj text psát a jak si vybrat téma pro svou práci. • Také jste se naučili rozeznávat typy prací (školní práce, kvalifikační práce, odborný článek). • Víte, jaký je doporučený postup tvorby práce a jak práci strukturovat. • Znáte charakteristiku jednotlivých školních prací a víte, jaké jsou jejich druhy. • Vysvětlili jsme vám, že redukce dokumentu se provádí výběrem obsahově podstatných informací, obsažených v textu a že redukovaný text dokumentu je vždy podstatně kratší než plný text. • Dokážete definovat typy redukovaného textu (anotace, abstrakt, resumé) a víte, jaké jsou mezi nimi rozdíly. Zapamatujte si: • Základem j e vybrat si to správné téma • Je důležité si práci důkladně časově rozvrhnout a strukturovat • Nutností je dodržování jednotného stylu vyjadřování v celé práci • Obsah je důležitý, ale nepodceňujte i strukturu a formální úpravu odborného textu Jediné, s čím vám neporadíme, je jak začít psát. Ale můžete se řídit radou, kterou na tuto otázku odpověděl anglický dramatik a nositel Nobelovy ceny za literaturu J.B.Shaw: „Jak začít psát? Vlevo nahoře." Seznam použité literatury 1. ECO, Umberto. Jak napsat diplomovou práci. Olomouc: Votobia, 1997. 271 s. ISBN 80-7198-173-7 2. KATUŠČÁK, Dušan, DROBÍKOVÁ, Barbora, PAPÍR, Richard. Jak psát závěrečné a kvalifikační práce. 5. vyd., v českém jazyce 1. Nitra: Enigma, 2008.161 s. ISBN 9788089132706. 3. RUBATOVÁ, Helena, ŠIMER, Dušan. Od abstraktu do závěrečné práce :jak napsat diplomovou práci ve společenskovědních a humanitních oborech : praktická příručka. 4., přeprac. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. 90 s. ISBN 978802441589. 4. MEŠRO, Dušan, RATUŠČÁR, Dušan, FINDRA, Ján a kol. Akademická příručka. České, upr. vyd. Martin: Osveta, 2006. 481 s. ISBN 8080632197. 5. SYNER, Miloslav; SEDLÁČROVÁ, Helena; VÁVROVÁ, Hana. Jak psát bakalářské, diplomové, doktorské a jiné písemné práce. 2., přeprac. vyd. Praha: Oeconomica, 2007. s. ISBN 9788024512129 6. ŠANDEROVÁ, Jadwiga. Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách : několik zásad pro začátečníky. Vyd. 1. Praha: Sociologické nakladatelství, 2005. 209 s.ISBN 80-86429-40-7 7. ZBÍRAL, Robert. Příručka psaní seminárních a jiných vysokoškolských odborných prací. Praha: Linde, 2009.159 s. ISBN 978-80-7201-779. 106 TÉMA 9 Zpracování textu Proč jsme tento modul do KPI zařadili? Napsat odborný text není pouze záležitostí obsahu, ale také formy. Tím, jak odborný text napíšete, prezentujete sebe sama svému vyučujícímu, akademické obci či světu. Schopnost kvalitně upravit text je důležitou součástí jakéhokoliv odborného publikování. Proto je nutné se při psaní seminárních, diplomových či jiných odborných prací zaměřit také na formální úpravu textu. K čemu se vám to bude hodit? Dozvíte se, jak upravit a zkontrolovat text po editorské i gramatické stránce. Toto je velmi důležité předtím, než text odevzdáte či zveřejníte. Budete umět, jak správně citovat použité zdroje, naučíte se, jakmá správně vypadat bibliografická citace, a uvědomíte si, proč je nutné použité zdroje citovat. Pravidla citování se vám budou hodit zejména při psaní jakýchkoli odborných prací; dodržení správných zásad citování tvoří důležitou a podstatnou složku obdrženého hodnocení. Dozvíte se, že existují citační softwary, které vám ulehčí práci s citacemi a jejich ukládání. Klíčové pojmy Editace textu Pravopisná korektura textu Plagiátorství Bibliografická citace Kultura jazyka kontrola textu pohledem editora (ne autora), uvedení textu do čitelné podoby tak, aby věty dávaly smysl, navazovaly na sebe a text jako celek působil konzistentně, mechanická činnost, při níž musíme vychytat gramatické chyby a nedostatky. prezentace práce v jakékoliv formě, která není dílem samotného autora, bez uvedení zdrojů, soubor údajů o citovaném díle nebo jeho části, jež umožňují jeho identifikaci. úroveň jazykového vyjadřování a péče o jazykovou stránku ústních a písemných projevů. Po nastudování byste měli: » umět zkontrolovat a editovat odborný text, » umět popsat základní gramatické chyby a vyhnout se jim, » znát zásady správného citování, » umět správně citovat nejrůznější typy zdrojů, » chápat význam jazykové kultury. Záleží na vašem individuálním studijním tempu, celkový čas, který byste měli věnovat tomuto studijnímu materiálu, by ale neměl překročit čtyři hodiny. 107 lÚvod V předchozím modulu jste se detailně seznámili s tím, jak postupovat, začínáte-li psát jakoukoli odbornou práci. Naučili jste se, jak napsat redukovaný text, vybrat si téma i vedoucího práce. V tomto modulu se zaměříme především na formální stránky textu, a to z hlediska: • typografie, • gramatiky, • správného citování, • plagiátorství. Podíváme se na formální úpravu odborného textu jako takového, ať již se jedná o školní práci nebo např. článek do časopisu, do sborníku nebo na internet. Dříve než odevzdáme svou odbornou práci, pošleme článek do časopisu nebo publikujeme na internetu, měli bychom pořád mít na mysli, že se takto prezentujeme veřejně a že je nutné dodržovat kulturu jazyka a textu. Nešvarem poslední doby je názor, že při psaní na internetu není potřeba tolik dbát na gramatiku nebo stylistiku a že v dnešní rychlé době je dodržování pravidel českého pravopisu zbytečné. Níže si uvedeme některé zásady, které byste při psaní odborného textu měli dodržovat. 2 Kontrola a editace textu Máte-li již k dispozici první podobu svého textuje nutné se na něj podívat s odstupem několika dní a udělat kontrolu textu, a to ne jako autor, ale jako editor, tzn., text uvádět do čitelné podoby tak, aby věty dávaly smysl, navazovaly na sebe a text jako celek působil konzistentně. Tip: Doporučujeme text vy tisknout a dělat si do něj ručně poznámky, barevně si podtrhávat a vyznačovat změny. Přistupujte k textu tak, jako by ho napsal někdo jiný. Při editaci textu se zaměřte na následující otázky: • Zodpověděl jsem otázku, kterou si kladu v úvodu textu? • Je struktura textu zřejmá? Jsou myšlenky logicky řazeny? • Podložil jsem svá tvrzení pádnými argumenty? • Jsou všechny informace v textu přesné a relevantní? • Dodržel jsem zadání práce? Neobsahuje práce zbytečné informace? • Vysvětlil jsem svoje argumenty na příkladech? • Umístil jsem tvrzení formulující myšlenku textu na začátek odstavce? • Navazují na sebe odstavce, jsou hlavní myšlenky jednotlivých odstavců propojeny? • Neopakují se v textu některé informace? • Nese každý odstavec nějakou určitou myšlenku? • Mám text gramaticky správně? 3 Pravopisná korektura textu Rozdíl mezi editací a pravopisnou korekturou textu je ten, že zatímco během editace dbáme na to, aby jednotlivé věty byly upraveny tak, aby na sebe logicky navazovaly a dávaly smysl a pro vyjádření názoru používáme správná slova, pravopisná korektura je spíše mechanická činnost, při níž musíme vychytat gramatické chyby a nedostatky. Podívejme se na několik základních tipů, na co se při psaní zaměřit: • Měkké I a tvrdé Y ve shodě podmetu s přísudkem je velmi častou chybou, pamatujte si, že muži pracovali (životné mužské) x hrady stály (neživotné mužské), ženy pracovaly. • Je-li podstatné jméno ve středním rodě v množném čísle, pak v koncovce slovesa píšeme -a, např. Auta nás objížděla. • Skloňování zájmena já si jednoduše zapamatujete podle této pomůcky: mne a mě se dají navzájem zaměnit, stejně tak mně a mi. Tehdy když si můžete říct dej mi to i dej mně to nebo mrzíme to i mrzí mne to. 108 • Často se chybuje v zájmenu jenž, zní totiž odborněji než zájmeno který, ale musíte ho umět správně použít. Platí pro něj tato zásada: Jednotné číslo - jenž (mužský rod), jež (střední a ženský rod). » Viděla jsem chlapce, jenž měl velký nos. » Viděla jsem slečnu, jež měla velký nos. » Viděla jsem město, jež mělo velké náměstí. • Pozor na častý nešvar při snaze o správný tvar ve výrazech bych, bys, by, bychom, byste, by » by jste, by jsme, hysmc - byste, bychom » by jsem, byjscm, byscm, by jsi - bych, bys • Pro používání předpon S a Z si zapamatujte toto pravidlo: » S - směřování dohromady [sezvat, sjet se, stmelit], směřování shora dolů [spustit], směřování z povrchu pryč [svádět], několik ustálených případů [schovat se, skonat, slevit, stěžovat si, strávit] » Z - výsledek děje: filmovat - zfilmovat, komplikovat - zkomplikovat, ředit - zředit; slovesa vzniklá z podstatných jmen s významem stávat se nějakým: ocel - zocelit, hudba - zhudebnit. • Velkým problémem je v češtině správné dodržování interpunkce, samo toto téma by vydalo najeden samostatný modul. Máte-li zájem dozvědět se něco více, pak se podívejte do rozšiřujícího materiálu, níže najdete jen základní příklady, kde se často chybuje v případě několikanásobného větného členu: » Kupte si pečivo mléko maso x kupte si pečivo, mléko, maso » Zajímavá ale náročná práce x zajímavá, ale náročná práce » Ani tuky ani cukr x ani tuky, ani cukr. • Někdy se chybuje v čárkách v souvětí. Detailněji se s touto problematikou seznamte v rozšiřujícím materiálu. Zde uvádíme jen několik tipů: Nezapomeňte, že vložená vedlejší věta uvozená spojkou který (nebo jenž) má čárku z obou stran. » Muž, kterého jsem viděla včera ve městě, přišel dnes k nám do knihovny. Někdy před spojkou a píšeme čárku. » Byla rozumná, a proto raději mlčela. » Zboží můžete reklamovat, a to do tří dnů. » Neslyšel vůbec nic, a navíc měl oči zaslepené šátkem. • Čárkou neoddělujeme spojky a, i, ani, nebo ve významu slučovacím. » První nebo druhé vydání knihy. » Nepřijde dnes ani zítra. • Pozor na ustálená spojení, také zde nepíšeme čárku. ^-~r,—;-~—771--• „ „ . „ f Pokud nenapíšete carku tam, » Pred petl šestiletý í kde by měla být, můžete změnit » sbalíš si saky paky. význam celé věty. • Před spojkou jako, než píšeme čárku, pokud uvozuje větu. » Udělala jsem to stejně dokonale, jako se to povedlo bratrovi. » Řekla jsem to otci dříve, než by se to dozvěděl z novin. • Před spojkou nebo píšeme čárku pouze v poměru vylučovacím. » Učte se, nebo neuděláte zkoušky. Více o častých gramatických chybách a tipech, na co se při psaní zaměřit, se dozvíte v rozšiřujícím studijním materiálu. 4 Hlavní typografické zásady Editací a opravou gramatických chyb jsme ještě neskončili. Je třeba text přizpůsobit i určitým typografickým pravidlům, která si popíšeme níže. 4.1 Interpunkční znaménka • Čárka, tečka, otazník, vykřičník, středník, dvojtečka se píší bez mezery za předcházejícím slovem, naopak mezi těmito znaménky a následujícím slovem je vždy mezera. • Tečky zásadně nepíšeme na konci v názvech kapitol. 109 • Uvozovky se píší bez mezer. Uvozují doslovné citace, ale také výrazy, které chceme v textu odlišit, nebo nespisovné výrazy. • Interpunkční znaménka v přímé řeči (tečky, otazníky, vykřičníky) patří do uvozovek, nikoli až za ně, je to častá chyba. Např.: Pavel se zeptal: „Co teď budeme dělat?" • Závorky před a za slovem či větou jsou bez mezery, špatný zápis je (tento) a správný je (tento) zápis. Pořadí závorek: oblé, hranaté, složené. • Pomlčka je oddělena na obou stranách mezerou. • Spojovník - není pomlčka (a znak spojovníku je kratší než pomlčka)! Používá se ke spojování slov, např. Česko-německý slovník, budeme-li hodní... Spojovník není ohraničen mezerami. • Výpustka (tři tečky) je samostatný znak, nejedná se o tři samostatné tečky. Následují-li tři tečky za slovem na konci věty, pak není mezera, předcházejí-li slovu, pak jsou před slovem odděleny mezerou. Uprostřed věty se výpustka odděluje mezerami. 4.2 Pevná mezera V určitých případech je dobré pro mezeru použít tzv. pevnou mezeru, aby nedošlo na konci řádku k rozdělení spojení. Pevnou mezeru používáme: • mezi číslovkou a značkami [např. 123 cm, 5 kg, 10 %), ale pozor, ve významu přídavného jména se mezera nepoužije, např. 10% pivo (čti desetiprocentní pivo), • v datech [16. září2012,16. 9. 2012), • ve spojení číslovky po výrazu [Praha 1, Karel IV, str. 235], • mezi jednopísmennou předložkou a následujícím slovem [V Brně, u Prahy, o Plzní], nebo mezi f I když se to zdá jasné, raději jednopísmennou spojkou (kromě a, i - je pouze f připomínáme: mezi dvěma slovy doporučeno nepsat je samostatně na konci řádku, VsJ^uye vzdy jen jedna mezercú ale akceptuje se to); jednopísmenné předložky a spojky se nesmí vyskytovat na konci řádku bez následujícího slova, mezi titulem a jménem [prof. Novák), mezi zkratkou jména a příjmením (A Novák) Tip: Klávesová zkratka pro pevnou mezeru ve Wordu je shift + ctrl + mezerník. 4.3 Čísla • V českém jazyce se desetinná čísla oddělují desetinnou čárkou, kolem desetinné čárky nepíšeme mezery, např. 1,23. • Desítky, tisíce a miliony oddělujeme mezerou, nikoliv tečkou [např. 5 300 x 5.300 nebo 12 000 000 x 12.000.000). Letopočty však píšeme dohromady, např. 2012. • Čas se v češtině správně zapisuje s tečkou mezi hodinami a minutami [např. 22.31:01, tj. HH.MM-.SS). • Malé číslovky (1-9) se v textu vypisují slovy [jeden pokus, osm článků apod.). • Věta by neměla začínat číslicí. Buď napište číslo slovy, nebo větu preštylizujte. • Násobné číslovky píšeme dohromady [např. 20letý, 250krát, třikrát dva metry, lóbitový). • Početní úkony a poměry se píší s mezerami, rozměry a skóre bez mezer. » 5 + 3 = 8, ředíme v poměru 3 : 1, » ale rozměr je 10x11x12 mm, hosté prohráli 1:3. • Řadovou číslovku ukončujeme těsně přisazenou tečkou (např. 5. třída). 4.4 Dělení slov • Slovo dělíme na původní části podle toho, jak vzniklo. Složená slova se dělí přednostně v místě složení (Česko-německý fond budoucnosti), víceslabičná slova se dělí s ohledem na stavbu slova (předpona - základ - přípona). Například vyjmout dělíme vy-jmout, nikoliv vyj-mout. • Nelze-li využít tohoto pravidla, slabikujeme. 110 • Shluky souhlásek můžeme dělit libovolně. Dělení však musí být v celém dokumentu jednotné, proto se obvykle nechává na konci řádku jen jedna souhláska. Například čerstvý dělíme čer-stvý nebo čers-tvý nebo čerst-vý. • Dvojslabičná slova lze dělit, jen pokud první část má minimálně dva znaky a současně druhá část minimálně tři znaky včetně interpunkčních znamének (Pa-vel, ži-to,). 4.5 Zkratky a značky • Některé zkratky se píší dohromady a s tečkou, jsou to již ustálená spojení, » např. atd., tj., tzn., např, apod. • Pamatujte na ustálenou podobu psaní akademických titulů MUDr., MVDr., PhDr., PaedDr., PharmDr., JUDr., ThDr., PhMr., RNDr., Ing., Bc, Mgr., CSc, DrSc, Ing. arch. • Tituly akad. arch., ak. mal., ak. soch., prof., doc. a podobné se píší s malým písmenem na začátku, pokud nejsou na začátku věty nebo nadpisu. Akademicko-vědecké tituly CSc, DrSc, DSc, Ph.D., Th.D. se píší za jménem a vždy se oddělují čárkou od jména. Za značkami tečku nepíšeme: kg, cm, Kč apod. Mezi číslicí a značkou děláme mezeru: 20 Kč, 300 kg, 8 %. ^Po. os Pozor na viz - píše se bez tečky, jedná se starší podobu rozkazovacího způsobu slovesa vidět (viz = viď). 4.6 Písmo \ patka k Vybrat vhodné písmo pro svou práci je také důležitou součástí psaní odborných textů. Jak sami znáte z textových editorů, existuje mnoho druhů písma. Víte však, které je vhodné použít pro psaný odborný text? • Písmo patkové je pro delší psané texty nejvhodnější. Dobře vede oko po řádku, tím pádem se i dobře čte. Díky jemným podrobnostem je však náchylnější na tisk, proto by nemělo být příliš malé. Patkovým písmem je např. Times New Roman, Garamond, Cambria (tímto písmem jsou vysázeny textové opory KPI). • Bezpatkové písmo obsahuje méně jemných detailů a dobře se čte i při horším tisku. Hodí se např. na popisky pod obrázky, grafy či tabulkami nebo pro poznámky pod čarou. Bezpatkové písmo je také vhodnější na prezentace, pokud chcete text promítat. Pro rozsáhlé písemné texty bezpatkové písmo není vhodné, hůře se čte a oko se dříve unaví. Příkladem bezpatkového písma je např: Arial, Calibri, Verdana. • Ozdobné písmo se do odborného textu příliš nehodí, proto jej využívejte výjimečně. Držte se zásady, že méně někdy znamená více a nepoužívejte v odborném textu více než maximálně dva až tři druhy písma. • Jednotlivé prvky textu (např. nadpisy, popisky apod.) mějte uvedený vždy stejným písmem a jednotlivé úrovně nadpisů navíc stejnou velikostí písma. • Pro hlavní část textu použijte jeden typ písma, sjednoťte i používání tučného písma nebo kurzívy (např. tučně důležité informace, kurzívou citace). • Jiný typ písma můžete využít právě pro popisky obrázků, grafů a tabulek. • Co se týče velikosti písma, nepoužívejte pro hlavní text písmo menší než 12 bodů, pro popisky, vysvětlivky apod. můžete použít písmo menší. Pokud si nejste jisti, zda máte text gramaticky či typograficky správně, požádejte někoho ve svém okolí, kdo vám korekturu udělá. Neriskujte, že za obsahově úžasnou práci dostanete špatné hodnoceníj en kvůli častým chybám! Každá katedra či fakulta má přesně dané typografické zásady pro psaní diplomových prací. Než práci odevzdáte, rozhodně věnujte čas tomu, abyste se s nimi seznámili. 111 5 Jak na citace Psaní odborného textu jakéhokolivtypu obvykle vyžaduje uvedení odkazů na knihy články či jiné dokumenty ze kterých jste při své práci vycházeli - citace konkrétní vybrané pasáže nebo využití autorových myšlenek jako základu pro vlastní argumentaci, vlastní závěry. 5.1 Proč citovat? Proč vlastně citujeme? Protože si tím zpětně ověříme uvedené myšlenky, nastíníme širší kontext problematiky, např. uvedením čtenáře do souvislostí, a rovněž ctíme ochranu intelektuálního vlastnictví a autorských práv a nedopouštíme se plagiátorství. Píšeme-li tedy odbornou práci, je naší povinností zveřejnit všechny materiály, které jsme použili, citovat musíme přesně a přehledně, aby byly prameny zpětně dohledatelné. Čeho byste se měli vyvarovat? Necitujte díla, která jste nepoužili, citujte všechna díla, která jste použili, necitujte vlastní díla, která nesouvisí s probíraným tématem (autocitace). Zásady citování upravuje tzv. citační etika, která představuje jakási etická pravidla týkající se citování ve vědeckých dílech. Citační etika říká, že morální povinností autora je uvést ve své práci všechny zdroje, z nichž přebíral myšlenky. Můžeme citovat dvěma způsoby: • Doslovná citace - doslovné uvedení cizího výroku nebo textu, uvádíme do uvozovek a případně změníme styl písma (např. kurzívu] • Parafráze - vyjádření cizí myšlenky vlastními slovy, není však možné měnit původní myšlenku, více zapracováváme do vlastního textu. 5.1.2 Plagiátorství --■--■ , , „ , f Uvědomte si, že za výsledky své Plagiátorství je použiti myšlenek, slov ci názoru někoho t práce přejímáte odpovědnost, dalšího bez přiznání jejich původu. Pokud tedy přebíráte z y^^^pwto citujte, citujte, citujte^ jakéhokoliv zdroje myšlenky, které nejsou vaše, a vkládáte je do svého textu, je nutné je náležitě ocitovat, a to poznámkou pod čarou, poznámkou na konci textu, bibliografickou citací apod. Plagiátorství se můžete dopustit v těchto případech: • Úmyslně opíšete nebo okopírujete cizí text, grafický prvek, název, strukturu, aniž byste je náležitě ocitovali. • Vydáváte celou cizí práci za vlastní. • Úmyslně neuvedete využité zdroje, nedodržíte citační etiku. • Využijete při psaní práce jen jednoho zdroje místo toho, abyste čerpali z více pramenů. • Neúmyslně zapomenete ocitovat zdroj nebo nesprávně použijete citační pravidla. Plagiátorstvím není: Necitování všeobecně známých fakt neboli informací, které jsou obecně známé a dobře ověřitelné např. v encyklopediích nebo učebnicích. Mohou to být: » geografická nebo historická fakta (např. Druhá světová válka začala v roce 1939), » fyzikální a matematické zákony (např: Těleso ponořené do kapaliny...), vzorce, rovnice apod. Existuje řada způsobů, jak plagiátorství odhalit, zejména softwarové prostředky, jak porovnat dokumenty na základě podobnosti textu. V IS MU si můžete sami zjistit, do jaké míry a zda je Vaše diplomová práce podobná jiné práci, a to pomocí funkce Jako vejce vejci. Masarykova univerzita také vyvinula systém odhalování plagiátů v závěrečných pracích vysokých škol ČR, více najdete na http://theses.cz/. 112 5.2 Obecné zásady citování Při citování v odborném textu se držte několika obecných zásad: • Citujte přehledně, jednotně a přesně. Držte se jednoho citačního stylu a použijte jej u všech citací. Vyberte si jeden způsob psaní poznámek pro danou práci a držte se jej v celém textu. • Citujte úplně. Snažte se do citace uvést co nejvíce dostupných údajů. • Využijte primární prameny. Citujte údaje pouze z publikací, které jste měli v ruce. • Držte se zásady zachování pravopisných norem pro daný jazyk (u cizojazyčné literatury). • Držte se zásady zachování jazyka knihy. Nepřekládejte názvy, autory, vydání (např. lst edition, 2nd ed., stránky uvádějte tak, jak jsou v knize (např. 320 p. - pages), nepřekládejte jména nakladatelů. • Vynechte chybějící údaj a pokračujte údajem následujícím. Zdrojem údajů pro bibliografickou citaci je primární dokument, tj. např. kniha, kterou držím v ruce. Co je třeba znát: • údaje, které charakterizují publikaci (struktura), • odkud tyto údaje čerpat (prameny), • jak je zapisovat (norma), • prameny citačních údajů - titulní list (+ rubová strana titulního listu), tiráž, stránkování (počet stran knihy zjistit v záhlaví nebo zápatí knihy). 5.3 Citační norma ČSN ISO 690 Pravidla citování v soupisu použité literatury a odkazů v textu upravuje pro ČR „citační norma" ČSN ISO 690. Ta stanovuje pravidla psaní a odkazování bibliografických citací jak tištěných, tak elektronických dokumentů. V normě jsou stanovena: • obecná pravidla pro psaní údajů bibliografických citací (autor, název, vydání,...), • formální úprava a struktura citací (v jakém pořadí a v jaké formě se zapisují), • povinné a nepovinné údaje, • uspořádání soupisu bibliografických citací a metody odkazů. 5.3.1 Pravidla citování podle normy ČSN ISO 690 Není nutné učit se nazpaměť jak přesně citovat, ale je důležité citovat správně. Vysvětleme si základní pojmy, s nimiž se v citačním světě můžete setkat; bylo by dobré, kdybyste alespoň tušili, co znamenají. Nejdříve se podíváme zblízka na citaci monografie: Nakladatelství - název nakladatele (Grada, Albatros apod.) Rok/datum vydání - musíme vždy uvádět. 7 Vydání - pořadí vydání a typ (3. rozšířené vydání) Název: podnázev - píšeme vždy kurzívou, může jít o název knihy, článku, sborníku, periodika, webu, blogu apod. PRICE, Geraldine J. Pat MAIER. Efektivní studijní dovednosti: odemkněte svůj potenciál. Vyd. 1. Překlad Tereza Semotamová. Praha: Grada Publishing, 2010, 361 s. Psychologie pro každého. ISBN 978-802-4725-277 Rozsah stran - uvádí se číslo poslední číslované strany -u monografie např. 356 s., u článku uvádíme od-do, např. s.10-15 Edice - je-li známa, můžeme uvést, ale není to povinné. Sekundární odpovědnost - jméno editora, překladatele, ilustrátora apod. Nemusíme uvádět. Místo vydání - většinou město, uvádí se v jazyce originálního dokumentu (Praha, London, Paris apod.) Standardní číslo, identifikátor - ISBN u knih, DOI - vyskytuje-li se dokument v el. podobě. Další příklady citací monografických publikací: Sborník Primární odpovědnost sborníku. Název sborníku: podnázev sborníku. Sekundární odpovědnost sborníku. Vydání. Místo vydání: Nakladatelství, rok vydání, počet stran. Edice: Subedice, číslo edice. Identifikátor. Dostupnost. Poznámky. TKAČÍKOVÁ, Daniela a Barbora RAMAJZLOVÁ (ed.]. Automatizace knihovnických procesů -11: sborník z 11. ročníku semináře pořádaného ve dnech 16.-17. května 2007 v Liberci. Praha: ČVUT, 2007. ISBN 978-80-01-0369. Dostupné také z: http://www.akvs.cz/akp-2007 Diplomová práce Primární odpovědnost. Název: podnázev. Vydání. Místo vydání: Nakladatelství, rok vydání, počet stran. Standardní číslo. Dostupnost. Poznámky. JANKŮ, Monika. Mateřství a dětství očima žen různých generací. Brno, 2008,133 s. Dostupné z: http://is.muni.cz/ th/78718/fss_m_a2. Vedoucí diplomové práce Miroslava Štěpánková. Masarykova univerzita, Katedra psychologie. Článek v časopise (elektronický i tištěný): Název článku: podnázev článku - pozor! U článku se název článku NEPÍŠE kurzívou. T Primární odpovědnost - autor či více autorů. Název periodika: podnázev periodika -píšeme vždy kurzívou. Nakladatelství - název nakladatele (např. Oxford University Press) Místo: město, pokud je uvedeno (zejména u el. článků nemusí být tato informace známa). CERNY, Michal a Gabriela ŠIMKOVA. F-~.óCinující možnosti WolframAlpha. Inflow: Information Journal [online]. Brno: [Masarykova univerzita, Filozofická fakulta, KISK] 2012, roč. 5, č. 10 [cit. 2012-10-24], ISSN 1802-9736. Dostupné z: http.,www.inflow.ci/wolfra.'nalpha Dostupnost Rok/datum vydání - musíme vždy uvádět. [nosič] - např. online, CD-ROM, DVD, apod. Aktualizace [datum citování] Jedná-li se o článek tištěný, pak se na místě S číslem časopisu uvádí I rozsah stran, např. roč. 5, č. 10, 25-28. Standardní číslo, identifikátor- ISBN u knih, DOI - vyskytuje-li se dokument v el. podobě. Další příklady citací elektronických dokumentů: e-Kniha Primární odpovědnost. Název: podnázev /nosič]. Sekundární odpovědnost. Vydání. Místo vydání: Nakladatelství, rok/datum vydání, datum aktualizace [datum citování]. Edice: Subedice, číslo edice. Identifikátor. Dostupnost. Poznámky. HONIG, Johannes Franz. Abdominoplastik: Prinzip und Technik [online]. [Heidelberg]: Steinkopff, 2008 [vid. 2011-10-18]. ISBN 978-3-7985-1817-9. DOI: 10.1007/978-3-7985-1817-9. Dostupne z: http://www.springerlink.com/ content/978-3-7985-1816-2 Webová stránka Primární odpovědnost stránky. Název stránky: podnázev stránky. Primární odpovědnost webu. Název webu: podnázev webu [nosič]. Sekundární odpovědnost webu. Vydání/verze. Místo vydání: Nakladatelství, rok/datum vydání, datum aktualizace [datum citování]. Identifikátor. Dostupnost. Poznámky. Wikipedia:About. Wikipedia: the free encyclopedia [online]. St. Petersburg (Florida): Wikipedia Foundation, 5 November 2001, last modified on 23 September 2011 at 08:29 [vid. 2011-10-18]. Dostupne z http://en.wikipedia. org/wiki/Wikipedia: About 114 Blog Primární odpovědnost příspěvku. Název příspěvku: podná příspěvku. In: Primární odpovědnost blogu. Název blogu: podnázev blogu [nosič]. Sekundární odpovědnost. Vydání/ verze. Místo vydání: Nakladatelství, datum vydání, datum aktualizace [datum citování]. Identifikátor. Dostupnost. Poznámky. TWEETY. Pokročilá propagace webu. In: SEO blog [online]. 7.1. 2008 [vid. 2010-07-08]. Dostupný z: http://www.seoblog.cz/pokrocila-propagace-webu Při citování elektronických dokumentů se často vyskytne problém s nalezením údajů o dokumentu. Můžeme je čerpat z nadpisů, hlaviček, metadat, titulků apod. Tip: Citujete-lipodle normy ČSN ISO 690, velmi doporučujeme portál www.citace.com. Využití generátoru citací vám značně usnadní vytvoření správné citace použitého pramene. Pokud např. znáte ISBN, systém vám vygeneruje již hotovou citaci v souladu s normou. Věnujte pozornost rozšiřujícímu materiálu, který se detailně věnuje citování podle normy ČSN ISO 690. 5.4 Další citační styly Kromě normy ČSN ISO 690 se často setkáte i s jinými pravidly, pokyny či doporučeními (tzv. citačními styly] pro zpracování bibliografických citací. Některé obory, časopisy, vydavatelé atd. užívají vlastní citační pravidla. Důvody jsou různé - např. tradice daného časopisu, specifické potřeby konkrétního oboru apod. Bibliografické citace vytvořené podle jednotlivých stylů se mohou lišit například: • v rozsahu bibliografických údajů, • v pořadí jednotlivých údajů, • v interpunkci, • ve způsobu odkazování na prameny v textu atd. APA Style - Citační styl American Psychological Association užívaný v psychologických disciplínách. Příklad - monografie v APA stylu: » Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. London, England: Taylor & Francis. Online tutoriál: http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx NLM Style - Citační styl užívaný v biomedicínských časopisech, vytvořený U.S. National Library of Medicine. Příklad - monografie v NLM stylu: » Belitz HD, Grosch W, Schieberle P. Food Chemistry. 3rd rev. Ed. Burghagen MM, translator. Berlin: Springer; 2004.1070 p. Kompletní citační styl: http://www.nlm.nih.gov/citingmedicine MLA Style - Citační pravidla užívaná v humanitních oborech, především v oblasti jazyka a literatury. Vydává Modern Language Association of America. Příklad: » Marquart, James W., Sheldon Ekland Olson, and Jonathan R. Sorensen. The Rope, the Chair, and the Needle: Capital Punishment in Texas, 1923-1990. Austin: U of Texas P, 1994 Online manuál: http://www.library.ubc.ca/pubs/mlastyle.html ASA Style Citační styl American Sociological Association užívaný v oborech sociologie a sociálních věd. Příklad: » Patten, Michael A., Guy McCaskie, and Philip Unitt. 2003. Birds of the Salton Sea: Status, Biogeography and Ecology. Berkeley, CA: University of California Press. Online manuál: http://lib.trinity.edu/research/citing/asa%20style%20citations.pdf. 115 IEEE style - pravidla Institute of Electrical and Electronics Engineers, která se užívají v technických oborech, jako je elektrotechnika, informatika atd. Příklad: » B. Klaus and P. Horn, Robot Vision. Cambridge, MA: MIT Press, 1986. Manuál: http://www.ieee.org/documents/stylemanual.pdf CSE style - citační styl vytvořený Council of Science Editors. Užívá se v přírodních vědách - biologii, chemii, matematice a fyzice. Příklad: » Mech LD. 1988. The Arctic wolf: living with the pack. Stillwater (MN): Voyageur Press. 128 p. Online manuál: http://www.lib.unc.edu/instruct/citations/?page=cbe 5.5 Použití citací v praxi 5.5.1 Bibliografický soupis, seznam použité literatury Součástí každého odborného textu by měl být bibliografický soupis neboli seznam použité literatury (též seznam použitých zdrojů). Pro tvorbu platí tyto zásady: • Seznam použité literatury umisťujeme na konci odborného textu popř. na konci kapitoly, na konci jednotlivých příspěvků ve sborníku, na konci článku v časopise apod. • Obsahem seznamu jsou jednotlivé bibliografické záznamy použitých zdrojů, a to jak tištěných, tak elektronických. • Jednotlivé zápisy řadíme abecedně podle autorů či názvů. Můžeme je řadit také časově podle roku Á^^k vydání nebo číselně podle pořadí odkazů v textu (podle toho, jaký zvolíme způsob I I ^ odkazování, viz níže kapitola 5.5.2). ^Z^Ě* ^-—rr^—•—:—=ľ—:——----- • V seznamu použitých zdrojů používáme ^-* Nez začnete citovat, zjistěte si, jaké jsou t , ^ V požadavky konkrétního vašeho pracoviště jednotný Styl citací. j" nebo katedry,------Součástí odborné práce je také seznam ■ poznámek (poznámkový aparát), nejsou-li uvedeny pod čarou přímo v textu. Ten umisťujeme za seznam použitých zdrojů. Poznámky řadíme dle čísla tak, jak jdou po sobě v textu. 5.5.2 Odkazy v odborném textu Píšete-li odbornou práci (seminární, diplomovou nebo jinou), nezapomeňte odkazovat na citované zdroje přímo v textu. Jak jsme si již řekli, můžeme citovat doslova nebo volně, parafrází. Odkazy na citované prameny můžeme umístit pomocí poznámky pod čarou přímo na stránce, na konci kapitoly nebo na konci dokumentu. Pro zápis odkazů v textu se používají tři následující metody: • metoda průběžných poznámek neboli poznámky pod čarou, • metoda číselných citací - do závorky za citovaný text uvedeme číslo poznámky, kterou si vyhledáme v soupisu citací v závěru dokumentu, Příklad: ...jak uvádí TENOPIR (33), tato problematika je poměrně obsáhlá ... kolega JACSÓ její výzkum dále doplňuje ve své vlastní studii (3)..., která z práce Carol Tenopir (33) vychází... • metoda prvního prvku a data - do závorky za citovaný text napíšeme jméno autora + rok, dokument je dohledatelný v soupisu citací na konci dokumentu, Příklad: ...jak uvádí PAGELL (1993) ... uživatelé už si nemyslí, že možnost získat soupis bibliografických citací je báječná věc a možnost získat souhrn článku již také není zázrak, ale bída. Uživatelé chtějí plný text, a to ihned. 116 5.6 Citační software Citační software (též nazýván jako referenční manažer) je software pro správu bibliografických citací. Je užitečný pro ukládání, nahrávání a exportování citací do vašeho počítače, a vytváření seznamů citovaných zdrojů. Používání citačního softwaru vám může usnadnit psaní odborné práce. Díky němu totiž můžete přímo z databáze či webové stránky vyexportovat citační záznam dokumentu a uložit si jej do svého počítače. Citace si pak můžete libovolně organizovat a třídit do složek. Citační software má také další užitečnou funkci, spolupracuje totiž s textovým editorem. Píšete-li text, můžete si vybrat příslušný záznam a vložit jej do dokumentu ve správném formátu. Na závěr si pak vygenerujete seznam použitých zdrojů. Zdarma dostupný citační software může být: • ZOTERO - zdarma dostupné rozšíření do Firefoxu, které umí získávat bibliografické údaje přímo z webové stránky. Takto získané údaje lze spravovat v interní databázi a případně je sdílet a exportovat. • Connotea - systém pro správu odkazů z internetu a profesionálních databází. Citace je možné tagovat a sdílet. • CiteULike - systém umožňuje správu citací. Citace je možné doplňovat o plné texty, tagovat, sdílet. Podporuje všechny významné citační normy mimo normu ISO 690. Uživatelé si mohou své citace sdílet a vystavovat pomocí RSS kanálů. Komerční softwary jsou např.: • EndNote, http://www.endnote.com/ • RefWorks, http://www.refworks.com/ • Reference Manager, http://www.refman.com/ • ProCite, http://www.procite.com/. Masarykova univerzita má licenci pro EndNote Web (www.myendnoteweb.com). Knihovna univerzitního kampusu na svých stránkách zveřejnila interaktivní tutoriál, jak s tímto referenčním manažerem pracovat: http://www.ukb.muni.cz/kuk/animace/eiz/ENW/. Můžete si také stáhnout 30denní free-trial verzi EndNote: http://www.endnote.com/ přímo do svého PC a vyzkoušet si ho. 6 Jazyková kultura Na tomto místě bychom se chtěli krátce zmínit o kultuře jazyka, o tom, jak je důležité, i navzdory značnému poklesu písemného projevu díky ICT, dodržovat určité zásady a vyjadřovat se na úrovni a přiměřeně vzhledem k situaci, v níž se nacházíme. Jazyková kultura představuje úroveň jazykového vyjadřování a stálou péči o jeho kvalitu. V žádném případě nejde jen o jazykově správné vyjadřování, ale i vhodný a přiměřený projev vzhledem k adresátovi a situaci, o srozumitelnost, pestrost a originalitu. Je třeba si uvědomit, že písemný (i mluvený) projev je to, čím se prezentujeme směrem k ostatním a reprezentujeme tak sami sebe. I přesto, že to může být někdy otravné, přemýšlejte nad tím, co napíšete a jak to napíšete. Když píšete na internetu, neznamená to, že neplatí žádná pravidla, i v příspěvku např. ve svém blogu byste měli dbát na dodržování zásad pravopisu. Pravopisné chyby se stávají stále častějším nešvarem českých internetových textů, proto pravopis nepodceňujte, je to vaše vizitka a nikdy nevíte, kdo si vámi zveřejněný text přečte. 7 Shrnutí modulu Píšete-li odborný text, ať již v podobě seminární nebo diplomové práce či odborného článku do nějakého periodika, kromě obsahové stránky se zaměřte i na jeho stylistickou a gramatickou úroveň. Než text odevzdáte, proveďte jeho editorskou i pravopisnou korekturu. Nejste-li v tom příliš kovaní, požádejte někoho známého, aby za vás korekturu udělal. Nedílnou součástí odborného textu je správné citování použitých zdrojů a soupis použité literatury na konci textu. V ČR citujeme nejčastěji dle normy ČSN ISO 690, ale je dobré zjistit si, jaké jsou zvyklosti pro ten který obor, pracoviště, katedru či časopis. 117 Kromě této normy známe další citační styly, a to např. • APA Style pro psychologii, • NLM Style pro medicínu, • ASA Style pro sociologii nebo • IEEE Style v informatice. Součástí každého odborného textu je seznam použitých zdrojů. Jednotlivé záznamy v něm řadíme abecedně, dodržujeme jejich jednotnosta úplnost. Při volbě citačního stylu se řídíme požadavky jednotlivých kateder, má-li je specifikovány. Nedodržení pravidel citační etiky, tj. necitování použitých zdrojů či vydávání cizích myšlenek za vlastní, vede k plagiátorství a porušení autorského zákona. Citace si můžete spravovat, ukládat, exportovat a třídit pomocí citačních softwarů, které slouží pro správu bibliografických citací (např. ZOTERO, Connotea, CiteULike, EndNote apod.). Seznam použité literatury 1. ANTHOVÁ, Věra, MIDRLOVÁ Stanislava a Petr SEJK. Jak správně citovat. Textová opora kurzu Kurz práce s informacemi, 2011. 2. HOLOUŠOVÁ, Drahomíra a Milena KROBOTOVÁ. Diplomové a závěrečné práce. 2. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2005,117 s. Skripta (Univerzita Palackého). ISBN 80-244-1237-3. 3. MACHAN, Richard. Odborné čtení a psaní: úvod do studia a psaní odborného textu. Praha: Pražská vysoká škola psychosociálních studií, 2010, 62 s. ISBN 978-80-904541-3-2. 4. PRICE, Geraldine a Pat MAIER. Efektivní studijní dovednosti: odemkněte svůj potenciál. Vyd. 1. Překlad Tereza Semotamová. Praha: Grada Publishing 2010, 361 s. Psychologie pro každého. ISBN 978-802-4725-277. 5. www.citace.com [online]. 2009 [cit. 2012-10-31]. Dostupné z: www.citace.com 118 TÉMA 10 Tvorba a publikace netextových dokumentů Proč jsme tento modul do KPI zařadili? Informační společnost stále více pracuje s daty v netextové podobě - televizní i rozhlasové vysílání, ale do velké míry také internet akcentují obraz a zvuk Objevují se zcela nové možnosti grafické reprezentace dat v podobě infografiky, dynamických časových os nebo tvorby map. Jelikož budou podobné prvky hrát v odborném i populárně naučném textu stále větší roli, je třeba, aby je každý informačně gramotný člověk chápal a uměl využít. K čemu se vám to bude hodit? Po přečtení tohoto materiálu byste měli znát základní pravidla a možnosti tvorby netextových informací různého druhu - jak má vypadat graf či diagram, v čem vytvořit interaktivní časovou osu nebo jak pracovat s videem a fotografií. To vše pro vás ale bude pramálo užitečné, pokud tyto poznatky nepromítnete do praxe. Klíčové pojmy grafika založená na matematickém popisu jednotlivých objektů. grafika založená na popisu jednotlivých pixelů či oblastí obrázků pomocí barevné palety. grafická reprezentace informací v podobně nějakého schématy či náčrtu. grafická reprezentace časově posloupných událostí na přímce či úsečce, která může být doprovázena obrazovými, zvukovými či textovými prvky. přenos dat různého druhu - textových, obrazových či zvukových - v reálném čase. f ^' x ro^) Word optimálním nástrojem. Mnohem lépe vypadají tyto objekty v TeX či LaTeX. Pokud si na ně netroufáte, lze užít intuitivněji laděný nástroj LyX. Tip: LyX je aplikace, která umožňuje tvorbu dokumentu podobným způsobem, jako jsme zvyklí z Wordu a dalších textových procesorů. Jeho výhodou je ale typograficky kvalitní výstup a možnost pokročilejších nastavení. Více se o něm dozvíte v rozšiřujícím materiálu. 7QRkódy QR kódy neboli QR code pocházejí z Japonska. Jsou sice licencované a nesvobodné, ale právně není tato značka nijak vymáhána a dokonce je již i ISO normou, což QR kódům je věnován rozšiřující materiál. Podívejte se na něj. je z hlediska dlouhodobého využití velice praktické, zvláště s ohledem na výrobu tiskovin či učebnic. Jde o 2D kód, který může obsahovat řadu různých informací. Obecně je možné do něj uložit: 7 000 číslic nebo text o délce 4 300 znaků (bez háčků a čárek), • URL odkaz, e-mail, možnost zaslání SMS či e-mailu, • vizitku ve formátu vCard • GPS souřadnice. Existuje řada specifických informací, které jsou určené jen pro operační systém Android, jako je odkaz do jejich obchodu s aplikacemi, konfigurace WiFi sítě, iCal (kalendář), informace pro YouTube přehrávač nebo možnost zaslání informace na Chat (například na Twitter). QR kód odkazující na web kpi.knihovna.cz Tip: Chcete si QR kódy vyzkoušet? Nainstalujte na svůj telefon příslušnou aplikaci. Například pro Android je to QR Droid. Vytvořte si vlastní QR kód. Například pomocí jednoduchého nástroje QRcodegenerátor. Je to rychlé, jednoduché a praktické. 8 Shrnutí Význam netextových informací neustále roste ve všech oblastech lidské činnosti a poznání. Informace tak mohou být zobrazovány nejen pomocí textu, ale také prostřednictvím: • vzorců, • grafů či diagramů, • sumarizační infografikou, • časovou osou. Zřejmě klasickou formou grafické reprezentace dat je graf, který musí splňovat celou řadu formálních požadavků: • Osy musí být jasně popsané. • Vždy uvádějte legendu a nadpis grafu. • Zvažte, jaké měřítko osy je nejlepší. • Nikdy nespojujte naměřené body křivkou bod po bodu. 127 Velký význam má také práce s videem. To je třeba umět kvalitně natočit, sestříhat a publikovat. • Pro pravidelné publikování se vyplatí zřízení vlastního kanálu. • Pro občasné publikování stačí obyčejný účet. Chcete-li video rovnou streamovat (přenášet v reálném čase), doporučujeme brát v potaz mininimálně následující kritéria: • stabilita - jistota, že divák bude vidět nepřerušovaný přenos, • možnost vícesměrné komunikace - interakce s diváky, • propojení se sociálními sítěmi, • bezpečnost přenosu. V současné době roste také význam dalších nových interaktivních prvků, kterými lze doplnit své články a publikace nejen v tištěné podobě - od dynamické infografiky přes 3D modelování chemických sloučenin až po interaktivní mapy. V dnešní době je téměř nutností s těmito informacemi umět pracovat, chápat je, ale také je dokázat tvořit a publikovat. Zajímavou možností je také užít QR kódy, které mohou obsahovat následně (omezené) množství textových informací, jako jsou URL odkazy, GPS souřadnice či konfigurace WIFI sítě. Seznam použité literatury 1. ČERNÁ, Zuzana, ČERNÝ, Michal. Desktop publishing software. Metodický portál: Články [online]. 25. 04. 2012, [cit. 2012-10-17]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 2. ČERNÁ, Zuzana, ČERNÝ, Michal. Elektronická příprava dokumentů. Metodický portál: Články [online]. 02. 05. 2012, [cit. 2012-10-17]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785 3. ČERNÝ, Michal. Tvorba strukturních chemických vzorců. Root.cz [online]. 2010 [cit. 2012-11-15]. Dostupné z: http://www.root.cz/clanky/tvorba-strukturnich-chemickych-vzorcu/ 4. ČERNÝ, Michal. Tvoříme diagramy v Linuxu. Root.cz [online]. 2011 [cit. 2012-11-15]. Dostupné z: http://www.root.cz/clanky/tvorime-diagramy-v-linuxu/ 5. ČERNÝ, Michal. Analýza a vizualizace dat (nejen) ve fyzikálním praktiku. Matematika, fyzika, informatika: časopis pro výuku na základních a středních školách. 2012, roč. 21, č. 9, s. 560-565. ISSN 1210-1761. 6. WATERS, Joe. QR codes for dummies. Portable ed. Hoboken, NJ: John Wiley, c2012, viii, 112 p. -For dummies. ISBN 11-183-3703-4. 7. WILLIAMS, Riek a Julianne Hickerson NEWTON. Visual communication: integrating media, art and science. New York: Lawrence Erlbaum Associates, c2007, xxiii, 448 p. ISBN 08-058-5066-X. 128 Proč jsme tento modul do KPI zařadili? V předchozích modulech našeho kurzu jste se naučili hodnotit a interpretovat informace, vytvořit kvalitní odborný text v písemné podobě a umíte už také vizualizovat data v netextové podobě pomocí různých grafických a interaktivních prvků. Poučíte se o tom, že získané informace musejí projít nelehkou cestou nejprve zapamatování, ukotvení v lidském mozku. Zjistíte, že informace se musejí dostat na povrch a být prezentovány prostřednictvím dobře zvolených verbálních i neverbálních komunikačních prostředků s cílem zanechat náležitou a předem zamýšlenou stopu v myslích a emocích posluchačů, publika. K čemu se vám to bude hodit? Po prostudování tohoto modulu byste měli: • lépe chápat to, jak funguje lidský mozek ve vztahu k paměti, • zvládat základy logické a věcné argumentace, kterou využijete nejen v době studia vysoké školy při obhajování svých postojů, myšlenek a postupů v odborné práci, ale i v běžném osobním či pracovním životě, • být poučeni o tom, jak správně komunikovat verbálně i pomocí „řeči těla", účinně bojovat s trémou a získat dovednost přesvědčivě a s jistotou veřejně vystoupit s prezentací myšlenek a názorů. Klíčové pojmy komunikační technika neboli postup, jímž můžeme prokázat pravdivost nebo nepravdivost určitého tvrzení na základě již ověřených tvrzení jiných. nauka pojednávající o mluveném projevu, jedna z nejstarších jazykových disciplín, která vznikla již ve starověku, souhrn mimoslovních sdělení, která jsou vědomě nebo nevědomě předávána člověkem jiné osobě nebo osobám, komunikace prostřednictvím jazyka a řeči. ^ Argumentace O Rétorika (Q Neverbální komunikace v , , , , i^-i i v.. v t. .v . ., ^Zkuste se podívat na nějaký zajímavý vedecká komunita prakticky okamžite, liste s rizikem § , „. », , , r j > I clanek na arXiv.org. Cim se bude lišit neověřené kvality. Také je tak třeba pamatovat na 0d verze v odborném časopise? dobu recenzního řízení, pokud se člověk rozhodne publikovat nějaké dílo touto cestou. Typická doba čekání je řádově od jednotek měsíců po jednotky let, v závislosti na časopise. 2 Publikace v odborném časopise Publikování v odborném časopise či ve sborníku patří mezi základní činnosti každého akademického pracovníka, ale také studenta (ti mohou často přispívat do studentských časopisů či na studentských konferencích). Jde o formu komunikace výsledků v oblasti vědy, výzkumu ----nebo prostě v oblasti jeho zájmu. Tyto Řada zajímavých studentských prací se objevuje*^ publikace jSOu pak klíčové pro další profesní take v časopise Inflow, který vydáva K1SK na FF. M „ v , , ■------______^ rust akademika nebo pro získaní finančních prostředků pro jeho pracoviště. Na tomto místě nemusíme zdůrazňovat charakteristiku odborného textu, protože té jsme věnovali celý samostatný modul, a zaměříme se jen na několik základních praktických rad. Dost možná nej důležitější je výběr vhodného časopisu - i kdyby byl váš článek sebelepší, v nesprávně zvoleném médiu vám ho neotisknou. Je vždy dobré, pokud máte možnost dopředu si prolistovat a přečíst několik předchozích čísel časopisu - poznáte styl, formální úpravu, obvyklý rozsah i strukturu článků. Dříve než se pustíte do úpravy textu pro časopis, podívejte se na pokyny pro autory - zde naleznete: • doporučení ohledně formátování textu, • popis práce s literaturou (vždy se řídí interní normou časopisu či sborníku), kontakty na redakci, • popis případného recenzní řízení. Čím lépe se vám podaří tyto formální požadavky naplnit, tím větší máte šanci s článkem uspět. Téměř vždy je třeba uvést krátký popis autora a často se přikládá jeho fotografie. Obojí by mělo být pracovně laděno, aby byla podtržena vaše odbornost a serióznost. V opačném případě si můžete uškodit. 141 Říká se, že jen minimum článků je odmítnuto pro svoji nízkou kvalitu. Nejčastějším důvodem nepřijetí je špatná volba časopisu či sborníku. Této fázi je tedy potřeba věnovat náležitou pozornost. Na druhém místě je pak hrubé nedodržení formálních zásad, které ukazuje, že autor nepřipravoval článek speciálně pro tento časopis, ale snaží se jej někde „udat." Sborník může být buď příležitostný, nebo konferenční. • Příležitostný sborník vychází samostatně, protože je třeba zmapovat nějaké téma či oblast. • Konferenční sborník je publikace, která konferenci doprovází. Zde je nutné dodržet téma, kterému se věnujete v příspěvku ústně presentovaném, i když můžete jít do větší hloubky a podrobností. Přednáška může být také jen výsekem širší problematiky. 3 Publikování prezentací a dalších dokumentů Jedním z velkých problémů je publikování dokumentů prostřednictvím internetu. Samotné nahrání souboru na web spolu s odkazem na něj na nějakém serveru je sice možná nejjednodušší řešení, ale zdaleka není možné, aby šlo o nástroj univerzální. PDF se ve webovém prohlížeči nečte právě pohodlně. A je vcelku jedno, zda se zobrazuje v Adobe Acrobat nebo v Google Dokumentech či jakkoli jinak. Řada prohlížečů tyto soubory dokonce číst neumí a uživatel si musí otevřít externí aplikaci. Ještě větší problémy jsou u prezentací či textových dokumentů, které se v prohlížečích nezobrazí vůbec a každý počítač je zobrazuje V detailech (Často podstatných) ^<&y, které zde představíme, mají také ještě jinak. Takové dokumenty se pro Ě jednu významnou výhodu. Dokáží přivést publikování na internetu nehodí vůbec. 1 nemalé množství lidí k vašemu dokumentu, Přesto existuje několik zajímavých takže se zvyšuje jeho čtenost a dopa_d nástrojů, které umožňují vystavení těchto děl v jednoduché podobě na síť tak, že je zřejmá podoba dokumentu, který se uživateli zobrazí, ale také je zajištěn patřičný komfort prohlížení. A je v zásadě jedno, zda chcete vystavit prezentaci ze školního semináře o didaktice informatiky či třeba stostránkovou odbornou publikaci o historii Královopolských strojíren. SlideShare je asi nejznámější a největší portál zaměřený na sdílení a online prezentaci dokumentů. Funguje velice podobně jako YouTube, ale místo videa pracuje s dokumenty. • Vystavený dokument je možné snadno sdílet s dalšími lidmi, ať již e-mailem nebo prostřednictvím sociálních sítí. • Nechybí možnost nechat si vygenerovat kód (embed), který je možné vložit na své webové stránky. • Celá služba je orientována jako sociální síť. Nabízí možnost přihlásit se k odběrům od svých oblíbených autorů, vyhledávat v obsahu, komentovat prezentace druhých atp. • Velice užitečnou funkcí je rozpoznání textu (ať již v PDF, prezentaci či v dalších dokumentech). Podporuje celou řadu formátů od těch obvyklých přes prezentace a textové dokumenty až třeba po PDF a tabulky. • Alternativou může být třeba Authorstream. Scribd slouží k publikování PDF souborů převážně „dokumentového" charakteru. • Stejně jako jeho kolegové nenabízí jen prosté publikování, ale i základní funkce pro sociální sítě -od vyhledávání příbuzných témat přes možnost jednoduchého sdílení až po psaní komentářů. • Dokument může mít maximálně 100 MB, ale tvůrci doporučují omezit se na 75 MB najeden dokument. • Zajímavostí je možnost importovat soubory z Google Dokumentů. • V posledních letech je Scribd stále více sociální sítí, takže je možné si zajistit relativně slušnou čtenářskou obec. • Výhodu je také možnost provádět revize dokumentů a nahrávat nové verze, což se hodí v případě, že je třeba opravit několik málo překlepů. • Alternativou může být například Issuu. 142 4 Publikování uměleckých děl Součástí běžného života v informační společnosti není jistě jen publikování odborných prací a článků, ale také uměleckých děl. Díky nástupu nových publikačních platforem lze říci, že postupně ustupuje do pozadí psaní do šuplíku či domácí výtvarná tvorba jen pro sebe, ale stále více do tohoto prostoru vstupují sociální sítě. Jednotlivé sociální sítě ale přinášejí v oblasti umění řadu benefitů, které není možné zanedbávat: • propagace autora a jeho děl, • kontakt s ostatními umělci, • možnost zisku zaměstnání v oblasti, • obklopení se uměním. Na tomto místě se proto zaměříme na práci s dílčími formami umění právě s ohledem na možnost jejich publikace a komunikace. Výběr jednotlivých oblastí je spíše pro vaši orientaci. 4.1 Obrazy a grafika Jednou z oblastí, která prošla nepochybně celou řadou změn, je právě grafická a výtvarná tvorba. Dříve bylo velice problematické a drahé, aby se člověk dostal do výstavní sítě. Můžeme se tak v zásadě setkat s produkcí silně profesionální, zvláště ve městech, a lidovou tvořivostí tam, kde nebyly na nákup kvality prostředky. Asi nejznámějším projektem v této oblasti je DevianArt, který odstartoval v roce 2000. Aktuálně má více než 13 milionů registrovaných členů, denně je nahráno na sto tisíc děl, která si prohlíží 35 miliónů návštěvníků za měsíc. Je tedy zřejmé, že se jedná o projekt poměrně masový a rozsáhlý. Tím, že je globální, je možné získávat kontakty a ohlasy z celého světa a překračovat tak hranice české kulturní tvorby. Web má poměrně široký záběr, nicméně lze rozlišit tři základní oblasti: • výtvarné umění, • užitý design v softwaru (skiny pro přehrávače hudby atp.), • počítačovou grafiku a ilustraci. Mimo to je zde možné najít také mnoho návodů či kulturně orientovaného textu. Mezi dalšími zástupci této kategorie je možné uvést podobně laděný český projekt HumanArt, pěkně řešená je třeba galeristická Culturelnside Gallery či Artslant.com. 4.2 Poezie a próza Zatímco u výtvarného umění nehrají regionální odlišnosti až takový význam v případě literárních a slovesných výtvorů je tomu právě opačně. Textové dokumenty nejen že mají --~~ " 7>v jazykovou bariéru, ale také díky odlišnému jazyku užívají jiných Psali jste někdy básnicky?\ * i+. t ■ ._._>,■> , o ,„ Zkuste se s nimi prézentová) myšlenkových pochodu a struktur. To je ostatne j eden z důvodu, proč třeba na Pismák.cz. j Jsou kvalitní překlady tak vzácným zbožím. My se zde zaměříme především na české projekty, neboť ty jsou pro většinu lidí česky mluvících nejpřístupnější. Zřejmě nejznámějším a největším českým projektem, který se věnuje amatérské literární tvorbě, je Písmák. Web je velice aktivní, takže je neustále co číst či komentovat. Mimo tuto řádnou činnost jsou organizovány: srazy autorů, • autorská čtení, • vychází internetový časopis Kafe, • existují zde soutěže, • a řada motivačních prvků. Především v oblasti poezie jde o velice dobré místo, především díky zkušené komunitě. Na povídky jako specifický beletristický žánr je pak zaměřený projekt Pište-Povídky.cz, který je spojen s celou řadou soutěží a dílčích aktivit. Především na poezii je zaměřený také Poeta. AMATÉRSKÁ LITERÁRNÍ TVORBA 143 4.3 Audio a video Také v oblasti zvukových dokumentů lze nalézt celou řadu zajímavých možností. Zřejmě největším a nejznámějším projektem svého druhu je Last.fm. Jedná se o zajímavou kombinací internetového rádia, databáze skladeb, hudební encyklopedie a sociální sítě v jednom. Uživatel má možnost: • poslouchat skladby uložené na serveru, • vytvářet si vlastní playlisty • sledovat, co poslouchají jeho známí, • ke skladbám je možné připojovat popisky, které mohou charakterizovat žánr, náladu nebo další vlastnosti jednotlivých děl. Samotné přehrávání je možné buď pomocí zásuvného modulu do prohlížeče, nebo přímo na stránkách sociální sítě pomocí webového přehrávače. Jde tedy o spojení sociální sítě a publikačního média, které může být v tomto směru velice praktické. Jednoduše lze také hudební či zvukové soubory publikovat na klasickém blogu, kupříkladu prostřednictvím služby Tumblr. Velký význam má dnes také práce s videem, které si může pořídit téměř každý, neboť ^ kamera je integrovaná do mobilních telefonů, — —^__JĚ fotoaparátů a dalších zařízení. Díky zvyšující f V modulu Tvorba netextových dokumentů , 1 v v v i se jiz teto problematice castecne venovali. M Wm se kvalite se zvětšuje prostor pro tvorbu \-----Připomeňte si její obsah.____* WF amatérských filmů či dokumentů, které jsou IV určené pro menší okruh diváků. Na tomto místě tak lze doporučit YouTube a jeho alternativy, | J jako je Vimeo (zaměřené na publikaci kreativních záběrů, filmů či dokumentů) či francouzskou službu Dailymotion. 4.4 Fotografie Jen těžko bychom v současné společnosti hledali formu umělecké tvorby, která by se tak dramaticky změnila a rozšířila díky informační revoluci. Díky rozšíření v běžných zařízeních, jako jsou mobilní telefony, ale také levné digitální fotoaparáty, je možné říci, že se z fotografování stala všelidová zábava, které se věnuje téměř každý. V oblasti publikování fotografií se objevují tři výrazné proudy: • Fotoblogy, tedy blog vedený formou fotografií, které jsou doplněné jen krátkým popiskem či tágy. Příklady tohoto trendu jsou Photoposts či Photoblog. • Publikování fotografií na některé ze služeb webového alba. Jde o úložiště fotografií v online podobě, které může sloužit pro archivaci či prezentaci snímků. Často může být doplněno o další funkce, jako je identifikace obličejů, GPS a řada dalších. Mezi zástupce této kategorie je možné zařadit Rajče, Flickr či Picasa Web Albums. • Nahrání a sdílení fotografií na sociálních sítích. V případě posledního bodu můžeme hovořit o dvou základních variantách: • První možností je prosté nahrání obrázků na síť, jako je Facebook či Twitter, což má rozměr spíše informačně-sociální. Zde je třeba upozornit na rizika, která jsou zde spojená s autorskými právy, nebo na snižování kvality fotografií z důvodů kapacity a rychlosti. • Druhou variantou je možnost nahrávat snímky (ty nejlepší) do speciálních komunitních projektů, kde jsou dále hodnoceny a komentovány ostatními. Opět může jít o cestu, jak své umění fotografování zdokonalit. Příkladem takových sítí může bít Digiarena či Digifotomag. 5 E-knihy Pojem e-knih se poprvé objevuje v roce 1971, kdy Michael S. Hart přichází s myšlenkou, že by se mohly počítače použít pro publikování textů a jejich rychlejší šíření. Tímto způsobem vzniká projekt Gutenberg, který se snažil vytvořit platformu pro sdílení vytvořených digitálních děl. Dnes již není aktivní, ale vytvořil prostor pro další aktivity. V současné době můžeme pod pojmem e-knihy chápat digitální dokument, který jinak disponuje všemi běžnými atributy knihy. 144 Můžeme se setkat s celou řadou formátů, ve kterých se tyto dokumenty šíří. Stále populární je univerzální formát PDF, který ale neumožňuje přizpůsobení dokumentu vlastnostem čtecího zařízení. Speciálními formáty, které jsou určené pro čtečky jsou epub a mobi. Největším obchodem s e-knihami je americká společnost Amazon, na které ale není možné oficiálně nalézt české knihy. Vmůž Pro více informací o e-knihách můžete nahlédnout do rozšiřujícího materiálu v modulu č. 4. Existuje několik přístupů k e-knihám: • První skupinu tvoří texty zdarma dostupné. Pro publikujícího jsou tak cestou, která umožní rychlou, pohodlnou a efektivní distribuci myšlenek ke čtenářům bez ohledu na jejich rozmístění v prostoru a čase. • Druhou skupinou jsou knihy, které jsou elektronickým ekvivalentem papírového vydání. Jejich cena je zpravidla o 20 % nižší než u výtisků, což zhruba odpovídá nákladům na papír. Je třeba říci, že pro digitální knihy je třeba provést speciální sazbu a další úpravy, což významně zvyšuje náklady na tvorbu kvalitního díla. Mezi výhody digitálních knih jsou nejčastěji počítány: • Možnost měnit velikost a druh písma při čtení, což je na jedné straně komfortní, na straně druhé to snižuje možnosti typografické komunikace autora a čtenáře. • Snadná záloha, skladování, přenos a úspora místa. • Možnost prohledávání obsahu a syntézy textu na řeč. • Možnosti interaktivních prvků v knize. • Neomezený počet exemplářů, snadná publikace a distribuce, většinou nižší cena. Samozřejmě existují také určité nevýhody, mezi které je možné zařadit: • Velké množství vzájemně ne zcela kompatibilních formátů. • DRM ochrana. • Cena čteček a chybějící přítomnost fyzické knihy - její vůně, struktury či vzhledu. DRM (Digital Rights Management - česky Správa digitálních práv) je soubor technických metod, které mají za cíl kontrolovat či omezovat šíření nebo konzumaci obsahu digitálních médií. Většinou ji lze obejít, i když za cenu porušení licenčního ujednání. Pokud jde o čtečky, můžeme je rozdělit obecně na dvě velké kategorie: • První je možné označit jako čtečky hardwarové - jde o speciální zařízení, která mají primární účel právě v možnosti četby elektronických knih. Zde je největší potřeba dávat si pozor na podporované formáty. Obecně platí, že jednotlivé formáty lze převádět mezi sebou, ale ne vždy zcela bez chyb. Zvláště s exotickými formáty je relativně častý problém. • Druhou skupinou jsou pak softwarové čtečky, jež umožňují naopak využít pro četní e-knih zařízení, která primárně slouží k jiným účelům - telefony, počítače, tablety atp. Pokud se rozhodnete nějakou e-knihu tvořit, tak lze obecně říci, že pro počítače je nejlepší formát PDF, pro hardwarové čtečky je nezbytností spojení ePub a mobi. Převod mezi těmito dvěma formáty lze relativně snadno realizovat díky aplikaci Calibre, i když ne vždy je to stoprocentní. U čteček je třeba počítat s problémy především u náročnějších dokumentů obsahující vzorce či obrázky (ty na elink display nejsou právě nejlepší). Tip: Používáte čtečku digitálních knih? Nainstalujte si nástroj Calibre, který se výborně hodí pro zálohování, převody mezi formáty, ale také pro samotné čtení na počítači. K dispozici je zdarma pro všechny běžné platformy. 145 6 Self-publishing Dnes již není nutné vždy vydávat knihu za pomocí klasického nakladatele, který musí posoudit, že předkládané dílo je pro něj dostatečně zajímavé a výnosné, ale silně se prosazuje fenomén vydávání vlastní nákladem, svépomocí - anglicky self-publishing. S rozvojem internetu navíc dostává celá vydavatelská činnost zcela nový rozměr a formu. Možnost vydat si vlastní knihu snadno a rychle z tepla domova, s minimálními náklady, s sebou přináší celou řadu pozitiv i negativ. Za světlé stránky tohoto fenoménu je možné považovat především možnost publikovat knihy, které by jinak nemohly vyjít, protože jsou často velice odborné y*V rozšiřujících materiálech naleznete' a silně zaměřené na malý okruh čtenářů. I informace o jednotlivých službách, které Na druhé straně lze vidět problém v tom, že self-publishing umožňují.^ neexistuje žádná jednoznačně daná autorita, která by dbala na kvalitu. Mohou tak vycházet pavědecká díla, nekvalitní výzkumy atp. Obecně je možné self-publishing rozdělit na: • Klasické vydání svépomocí, kdy je fyzicky připraveno několik výtisků, které se dále distribuují. • Na tisk na vyžádání (Print-On-Demand), kdy si člověk prostřednictvím obchodu objedná přímo výtisk a ten je mu dodán. Skutečně se tedy vytiskne tolik kusů knihy, kolik lidí si ji koupí. • Další možností self-publishingu je tvorba e-knih. Samotný proces přípravy vydání knihy svépomocí se příliš neliší od tvorby běžného tiskopisu a lze jej shrnout do následujících kroků: 1. Napsání textu - je dobré, pokud je provedena korektura i recenze díla nezávislým odborníkem. 2. Sazba - je možné provádět ve Wordu či v TeX, vždy záleží na druhu dokumentu, náročnosti publikace a možnostech autora. Patří sem samozřejmě také volba textu a celková typografická úprava. 3. Tvorba obálky - obálka by měla být většinou dodána ve formě Jpeg obrázku s DPI minimálně 300. Právě obálka je z hlediska prodeje a marketingu velice důležitá. Měla by korespondovats typografickým řešením sazby. 4. Získání ISBN - uděluje vydavatel na základě dohody s národní autoritou (Národní knihovna). 5. Publikace. 6. Propagace. Zisk ISBN je u nás vázán na poskytnutí publikací, 2 výtisky Národní knihovně České republiky, 1 výtisk Moravské zemské knihovně v Brně, 1 výtisk Vědecké knihovně v Olomouci a 1 výtisk místně příslušné krajské knihovně podle sídla vydavatele. To znamená, že v ČR si musí člověk vyhradit 5 výtisků pro knihovny. Samotná publikace se pak odvíjí od formy self-publishingu, kterou si člověk vybere. Podobně to určuje také marketing. U odborných publikací se bude volit prezentace na konferencích, jinde autorské čtení či vlastní web. 7 Vlastní web Tvorba vlastního webu je spoejna už se samotným počátkem hypertextu a na první stránky u nás bylo možné narazit již v polovině devadesátých let. Tehdy bylo téměř vše tvořeno v jazyce HTML, takže tvůrce stránky musel tento značkovací jazyk dobře ovládat. Dnes se již situace posouvá, takže vlastní web může mít skutečně každý, kdo je alespoň trochu počítačově gramotný. Hlavní otázky profesionálních tvůrců jsou stále méně zaměřené na to, jak bude web technologicky řešen, k tomu, co bude jeho obsahem. Právě dobré zvážení toho, proč web vlastně tvoříme, kdo jsou jeho konzumenti a jaký obsah na něm musí být, jsou dnes zcela dominantní. Weby lze rozdělit do několika skupin podle toho, jaký základní koncept využívají, například následovně: • Weby psané v určitém frameworku či vývojovém prostředí ve značkovacím či skriptovacím jazyce. • Instantní weby dělané pomocí jednoduchých klikacích nástrojů - Google Sites, WiX, Webnode atp. • Blogy pomocí blogovacích služeb - Blog.cz či Blogger. • Weby založené na redakčním systému, který je přizpůsoben na míru - Wordpress, Drupal aj. 146 Pro počítačově méně zdatného uživatele je zřejmě nejschůdnější cestou blog pokud chce publikovat něco pravidelně, nebo instantní webové stránky, které by se věnovaly nějakému tématu (vlastní prezentaci, seminární práci, skautskému oddílu,...). 8 Shrnutí Publikování patří mezi nej důležitější činnosti, se kterými se člověk v informační společnosti musí vypořádat. Nejde přitom jen o obsah publikace, ale také o formu. Každý druh zveřejňování dokumentů má své charakteristické rysy. Při publikování je třeba tato specifika respektovat. Heslo publish or perish je velice problematické. • Pokud chceme na webu publikovat prezentace nebo nějaké delší dokumenty, je dobré zvážit, zda není vhodné užit nějakou specializovanou službu, jako jsou SlideShare či Scribd. Dokáží zajistit nejen větší komfort při čtení, ale také určitou čtenářskou obec a řadu dalších benefitů. • Také publikace uměleckých děl prochází v době internetu zásadními změnami, které jsou spojené s globalizací, sociální interakcí a odstraněním publikačních bariér. Tyto změny se objevují u poezie i prózy, fotografií, hudby a dalších oblastí. • Velký význam budou mít v budoucnu také digitální knihy, kterým dnes vládnou formáty ePub a mobi. • Čtečky e-knih mohou být softwarové (Calibri) nebo hardwarové (Amazon, eReading). • Důležité místo z hlediska publikování má také self publishing, tedy možnost publikovat vlastní díla či knihy formou vydání vlastním nákladem, což je dnes stále častější a rozšířenější aktivita. • Podobně snadno jako vydat si vlastní knihu je možné během několika málo minut vytvořit web - ať již pomocí blogu, redakčního systému nebo tzv. instantních webů. Seznam použité literatury 1. BROWN, John Seely a Paul DUGUID. The social life of information: essential tasks and skills. 2. ed. Boston: Univ. of Michigan Press, c2002, xxvi, 330 p. ISBN 15-785-1708-7. 2. ČERNÁ, Zuzana, ČERNÝ, Michal. Elektronická příprava dokumentů pro web. Metodický portál: Články [online]. 23. 04. 2012, [cit. 2012-11-29]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 3. ČERNÁ, Zuzana, ČERNÝ, Michal. Škola jako vydavatelství I.. Metodický portál: Články [online]. 31. 05. 2012, [cit. 2012-11-29]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-4785. 4. ČERNÝ, Michal. Digitální storytelling a e-singles jako nový přístup k literatuře v informační společnosti. Inflow: information journal [online]. 2012, roč. 5, č. 6 [cit. 2012-06-07]. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-9736 5. FEAR, John M. Swales and Christine B. Academic writing for graduate students: essential tasks and skills. 2. ed. Ann Arbor, Mich: Univ. of Michigan Press, 2004. ISBN 04-720-8856-4. 6. MATTHEWS, Jason. How to Make, Market and Sell Ebooks - All for Free. Jason Matthews, 2010. ISBN 9781452402406. 7. MEŠRO, Dušan. Akademická příručka. České, upr. vyd. Martin: Osveta, 2006, 481 s. ISBN 80-806-3219-7. 8. SILVERMAN, Franklin H. Self-publishing textbooks and instructional materials: a practical guide to successful-and respectable-self-publishing. Gloucester, MA: Atlantic Path Pub., c2004, xxii, 186 p. ISBN 09-728-1643-7. 147 I f 0L,'a U\ _ MINIS T E R STV O ŠKOLSTVÍ, OP Vzdělávám A ^U^.-r ■ fOndVCR EVROPSKÁ UNIE MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOV V pro konkurancesEhapnast MK^^ INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNI Studijní materiál vznikl v rámci projektu CEINVE: Centrum informačního vzdělávání: rozvoj informační gramotnosti na MU. Registrační číslo projektu CZ.1.07/2.2.00/28.0241