Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies: An Exploratory Analysis

VLČKOVÁ, Kateřina, Janek BERGER and Manuel VÖLKLE. Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies: An Exploratory Analysis. Studia paedagogica. Brno: Masarykova univerzita, 2013, vol. 18, No 4, p. 93-113. ISSN 1803-7437. Available from: https://dx.doi.org/10.5817/SP2013-4-6.

Basic information

• Original name: Classification Theories of Foreign Language Learning Strategies: An Exploratory Analysis
• Name in Czech: Klasifikační teorie strategií učení se cizímu jazyku: Exploratorní analýza
• Authors: VLČKOVÁ, Kateřina (203 Czech Republic, guarantor, belonging to the institution), Janek BERGER (276 Germany) and Manuel VÖLKLE (276 Germany).
• Edition: Studia paedagogica, Brno, Masarykova univerzita, 2013, 1803-7437.

Other information

• Original language: English
• Type of outcome: Article in a journal
• Field of Study: 50300 5.3 Education
• Country of publisher: Czech Republic
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• WWW: Stránky časopisu
• RIV identification code: RIV/00216224:14410/13:00066998
• Organization unit: Faculty of Education
• Doi: http://dx.doi.org/10.5817/SP2013-4-6
• Keywords (in Czech): strategie učení; cizí jazyk; klasifikační teorie; exploratorní analýza
• Keywords in English: classification of learning strategies; second language acquisition; exploratory analysis
• Tags: International impact, Reviewed

Abstract

The present paper provides a comparison of common taxonomies of foreign language learning strategies using empirical data from a Czech adaptation of the strateg y inventory SILL (Oxford, 1990). In an initial analysis none of the traditional taxonomies received strong empirical support. Based on an exploratory followup analysis we thus propose a basic three factorial model of foreign language learning strategies distinguishing 1) elaboration strategies, organisation strategies and self-control, 2) strategies of cooperative learning, and 3) motivational-emotional strategies. This three factorial model bears some similarity to O’Malley’s and Chamot’s (1990) classification of strategies into cognitive, metacognitive, and socioaffective strategies, although cognitive and metacognitive strategies were primarily represented by a single factor, while social and affective strategies appear to be two separated groups of strategies. Based on these first results we suggest better ways to assess foreign learning strategies in future research.

Abstract (in Czech)

Příspěvek srovnává klasifikace strategií učení se cizímu jazyku za použití empirických dat z české adaptace inventáře SILL (Oxford, 1990). Počáteční analýza nepodporuje dostatečně silně žádnou z tradičních klasifikací. Na základě navazující exploratorní analýzy navrhujeme tří faktorový model strategií učení se cizímu jazyku, který rozlišuje 1) elaborační, organizační a kontrolní strategie, 2) strategie kooperativního učení a 3) motivačně-emoční strategie. Tento třífaktorový model vykazuje určitou podobnost s klasifikací strategií dle O´Malleyho a Chamotové (1990), kteří rozlišují strategie kongitivní, metakognitivní a socioafektivní, i když kognitivní a metakognitivní strategie jsou reprezentovány jedním faktorem, zatímco sociální a afektivní strategie se projevují jako dvě oddělené skupiny strategií. Na základě těchto prvních výsledků navrhujeme adekvátnější způsoby, jak evaluovat strategie učení v budoucích výzkumech.

Links

• GAP407/12/0432, research and development project: Name: Strategie učení se cizímu jazyku a výsledky vzdělávání: Analýza shluků a sekvencí strategií

Investor: Czech Science Foundation, Foreign Language Learning Strategies and Achievement: Analysis of Strategy Clusters and Sequences