Fictional Stories as an Occasion for Narrative Sharing of Tacit Knowledge in Teacher Training

KRÁTKÁ, Jana. Fictional Stories as an Occasion for Narrative Sharing of Tacit Knowledge in Teacher Training. In Garry Lee. Advances in Educational Research: Applied social science, Vol. 52. Newark: IERI. s. 273-278. ISBN 978-1-61275-066-8. 2014.

Základní údaje

• Originální název: Fictional Stories as an Occasion for Narrative Sharing of Tacit Knowledge in Teacher Training
• Název česky: Fikční příběhy jako příležitost pro narativní způsob sdílení tacitních znalostí ve výuce studentů učitelství
• Autoři: KRÁTKÁ, Jana (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Newark, Advances in Educational Research: Applied social science, Vol. 52, od s. 273-278, 6 s. 2014.
• Nakladatel: IERI

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Stať ve sborníku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Spojené státy
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Forma vydání: tištěná verze "print"
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/14:00073738
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• ISBN: 978-1-61275-066-8
• ISSN: 2160-1070
• UT WoS: 000345566600048
• Klíčová slova česky: tacitní znalosti; narativ; budoucí učitelé; vysokoškolská výuka; fikční příběh
• Klíčová slova anglicky: tacit knowledge; narrative; trainee teachers; university teaching; fictional story
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

It is recognised that tacit knowledge is not shared as easily as explicit knowledge. However, narrative can provide the much needed bridge between tacit and explicit knowledge. We assume that (future) teachers’ narrative is a natural form of sharing their tacit knowledge and experience which can be thereby transmitted without being articulated directly. Tacit knowledge is shared spontaneously during narrative. We are concerned with the possibilities of creating occasions for narrative remembering in the context of teacher training at the Faculty of Education. The fictional stories that were used for this purpose contained an educational problem which the students were to discuss. Without any prompts towards storytelling, students often presented their solutions to the educational problem through the stories. It appears that they use it for expressing their attitudes, the attitudes of others, sharing their opinions, their knowledge and experience gained from dealing with real-life situations and make use of its most natural form.

Anotace česky

Je známo, že tacitní znalosti nemohou být sdíleny stejně snadno, jako explicitní znalosti. Vyprávění však může nabídnout postrádaný most mezi tacitními a explicitními znalostmi. Předpokládáme, že vyprávění (budoucích) učitelů je přirozenou formou sdílení jejich tacitních znalostí a zkušeností, které tak mohou být předávány, aniž by musely být přímo vyřčeny. Prostřednictvím narace dochází ke spontánnímu sdílení tacitních znalostí. Zabýváme se možnostmi navození příležitostí pro narativní vzpomínání v prostředí výuky studentů pedagogické fakulty. Za tímto účelem bylo využito fikčních příběhů s výchovným problémem, který měli studenti diskutovat. Aniž by byli jakkoli podněcováni k vyprávění, studenti často prezentovali svá řešení výchovného problému prostřednictvím příběhů. Ukazuje se, že jej používají pro vyjádření svého postoje, postoje jiných, předávání svého názoru, svých znalostí a zkušeností získaných z řešení praktických situací a volí k tomu tu nejpřirozenější formu – příběh.

Návaznosti

• GA13-20049S, projekt VaV: Název: Osvojování tacitních znalostí studenty učitelství v průběhu jejich pedagogické praxe

Investor: Grantová agentura ČR, Osvojování tacitních znalostí studenty učitelství v průběhu jejich pedagogické praxe