Disproporce ve vývoji nadaných žáků a přírodovědné vzdělávání

TRNOVÁ, Eva. Disproporce ve vývoji nadaných žáků a přírodovědné vzdělávání (Disproportion in the development of gifted students and science education). In Motivace nadaných žáků a studentů v matematice a přírodních vědách II. 2013. ISBN 978-80-210-6255-9.

Basic information

• Original name: Disproporce ve vývoji nadaných žáků a přírodovědné vzdělávání
• Name in Czech: Disproporce ve vývoji nadaných žáků a přírodovědné vzdělávání
• Name (in English): Disproportion in the development of gifted students and science education
• Authors: TRNOVÁ, Eva.
• Edition: Motivace nadaných žáků a studentů v matematice a přírodních vědách II, 2013.

Other information

• Original language: Czech
• Type of outcome: Conference abstract
• Field of Study: 50300 5.3 Education
• Country of publisher: Czech Republic
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Faculty of Education
• ISBN: 978-80-210-6255-9
• Keywords (in Czech): disproporce, přírodovědné vzdělávání, vývoj nadaných žáků
• Keywords in English: disproportion, science education, development of gifted students

Abstract

Motivace nadaných žáků je ovlivňována různými faktory. Disproporce ve vývoji nadaných žáků k nim také patří. Učitel musí například zvažovat, zda nadaní žáci, kteří mají vysoké rozumové schopnosti, mají také vyvinuty potřebné motorické dovednosti. Uvádíme nejčastější disproporce a problémy, které mohou způsobit v přírodovědném vzdělávání. Předkládáme konkrétní příklady, jak je vhodné reagovat na některé disproporce ve výuce chemie, biologie a fyziky.

Abstract (in English)

Motivation of gifted students is influenced by different factors. Disproportion in development of gifted students is one of them. For example, the teacher must consider whether gifted students, who have developed high cognitive abilities, have developed the necessary motor skills as well. We mention the most frequent disproportion and problems it can cause in science education. We present specific examples of how to respond appropriately to individual disproportion in biology, chemistry and physics teaching/learning.