Factors Influencing Acceptance of E-learning by Teachers in the Czech Republic

HRTOŇOVÁ, Nina, Jiří KOHOUT, Lucie ROHLÍKOVÁ and Jiří ZOUNEK. Factors Influencing Acceptance of E-learning by Teachers in the Czech Republic. Computers in Human Behavior. Amsterdam: Elsevier, 2015, vol. 51, B, p. 873-879. ISSN 0747-5632. Available from: https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.11.018.

Basic information

• Original name: Factors Influencing Acceptance of E-learning by Teachers in the Czech Republic
• Name in Czech: Faktory ovlivňující přijetí e-learningu učiteli v České republice
• Authors: HRTOŇOVÁ, Nina (203 Czech Republic, belonging to the institution), Jiří KOHOUT (203 Czech Republic), Lucie ROHLÍKOVÁ (203 Czech Republic, guarantor) and Jiří ZOUNEK (203 Czech Republic, belonging to the institution).
• Edition: Computers in Human Behavior, Amsterdam, Elsevier, 2015, 0747-5632.

Other information

• Original language: English
• Type of outcome: Article in a journal
• Field of Study: 50300 5.3 Education
• Country of publisher: Netherlands
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• WWW: URL
• Impact factor: Impact factor: 2.880
• RIV identification code: RIV/00216224:14210/15:00083499
• Organization unit: Faculty of Arts
• Doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.11.018
• UT WoS: 000359880100036
• Keywords (in Czech): e-learning; přijetí; učitel; vzdělávání učitelů
• Keywords in English: e-learning; acceptance; teacher; teacher training
• Tags: mzok, rivok
• Tags: International impact, Reviewed

Abstract

The goal of this study was to explore the factors which impact the acceptance of an e-learning course by teachers of elementary and secondary schools in the Czech Republic. The survey involved 228 teachers from 68 different primary and secondary schools. These teachers took part in some of 16 different asynchronous on-line courses aimed at the use of modern technologies in education. It was found that the factors with major impact on the e-learning course acceptance include the voluntary participation of teachers in the course and the positive expectations held before the course start (p < 0.001). Working through the course on one's own and the subjective evaluation of various aspects of the course plays an important role as well (p < 0.001). The factors which had no statistically significant impact (p > 0.05) included the teacher's age, gender, type of school, prior experience with e-learning, individual habits in terms of completing voluntary tasks and taking notes, the involvement in discussions during the course and the time schedule of the course. We conclude that considerable attention should be paid to the psychological aspects of further education of Czech teachers using e-learning.

Abstract (in Czech)

Cílem této studie bylo prozkoumat, jaké faktory mají vliv na přijetí e-learningového kurzu učiteli základních a středních škol v prostředí transformujícího se školství v České republice. Do výzkumného šetření bylo zapojeno 228 učitelů z 68 různých základních a středních škol z Jihomoravského regionu v České republice. Tito učitelé se účastnili některého z 16 různých e-learningových kurzů zaměřených na využití moderních technologií ve vzdělávání. Všechny kurzy o očekávané časové náročnosti 42 hodin a době trvání 4-6 týdnů byly sestaveny zkušenými odborníky a realizovány jako asynchronní on-line kurzy v prostředí LMS Moodle. Bylo zjištěno, že zásadní vliv na přijetí e-learningového kurzu má dobrovolnost účasti učitele v něm a pozitivní očekávání před jeho zahájením. Důležitou roli hraje rovněž samostatné zvládnutí kurzu a hodnocení jeho různých aspektů. Naopak se ukazuje, že statisticky významný vliv nemají předchozí zkušenosti s e-learningem a individuální návyky účastníků v oblasti vypracovávání dobrovolných úkolů a poznámek, účasti v diskusích během kurzu či časového rozložení jeho plnění.