The Level of Reflection in the Professional Development of Pre-Primary Teachers

SYSLOVÁ, Zora. The Level of Reflection in the Professional Development of Pre-Primary Teachers. Przegląd Pedagogiczny. Bydgoszcz: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego, Instytut Pedagogiki, roč. 2015, nr. 1, s. 73-84. ISSN 1897-6557. 2015.

Základní údaje

• Originální název: The Level of Reflection in the Professional Development of Pre-Primary Teachers
• Název česky: Úroveň reflexe v profesním rozvoji učitelů mateřských škol
• Autoři: SYSLOVÁ, Zora (203 Česká republika, garant, domácí).
• Vydání: Przegląd Pedagogiczny, Bydgoszcz, Uniwersytet Kazimierza Wielkiego, Instytut Pedagogiki, 2015, 1897-6557.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Obor: 50300 5.3 Education
• Stát vydavatele: Polsko
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: URL
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/15:00086761
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: reflexe; reflektivní praktik; metakognice; myšlenkové operace; pregraduální vzdělávání; předškolní vzdělávání; učitelka mateřské školy
• Klíčová slova anglicky: reflection; reflective practitioner; metacognition; mental operations; pregraduual education; pre-primary education; teacher in pre-primary education
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

This study is presenting the expert discourse a view upon the reflection of pre-primary in two phases of their nprofessional development. The level of reflection was ascertained in the period of their study at the Faculty of Education (24) and then after a year of work in a kindergarten (6). The author first unwinds reasoning on the necessity to develop reflective thinking in the pre-primary, which she has based on the existing findings in the said area. She is presenting the reflective model (Korthagen, 2011; Píšová, 2005), which she used in her research. The remaining part of the text deals with the methodology of the research and the findings that had resulted from the data analysis. The results show that aimed support of reflection helps to develop higher levels of cognitive thinking and also points to the connection with using more effective strategies in pre-primary education.

Anotace česky

Předložená studie přináší do odborného diskurzu pohled na reflexi učitelů mateřských škol ve dvou fázích jejich profesního rozvoje. Úroveň reflexe byla zjišťována v době jejich studia na pedagogické fakultě (24) a pak po roce jejich práce v mateřské škole (6). Autorka nejprve rozvíjí úvahu o potřebnosti rozvíjet reflektivní myšlení učitelů mateřských škol, přičemž se opírá o výsledky dosavadních zjištění v této oblasti. Představuje model reflexe (Korthagen, 2011; Píšová, 2005), který využila ve svém výzkumu. Zbývající část textu se věnuje metodice výzkumu a zjištěním, která z analýzy dat vyplynula. Výsledky ukazují, že cílená podpora reflexe pomáhá rozvíjet vyšší hladiny kognitivního myšlení a ukazuje také na souvislost s využíváním efektivnějších vzdělávacích strategií v předškolním vzdělávání.