Kolektivita a účelnost v dialogickém vyučování

ŠEĎOVÁ, Klára, Roman ŠVAŘÍČEK and Martin SEDLÁČEK. Kolektivita a účelnost v dialogickém vyučování (Collectivity and Purposefulness in Dialogic Teaching). In XXV. Konference České asociace pedagogického výzkumu, 13.-14. 9. 2017, Hradec Králové. 2017.

Basic information

• Original name: Kolektivita a účelnost v dialogickém vyučování
• Name (in English): Collectivity and Purposefulness in Dialogic Teaching
• Authors: ŠEĎOVÁ, Klára (203 Czech Republic, belonging to the institution), Roman ŠVAŘÍČEK (203 Czech Republic, belonging to the institution) and Martin SEDLÁČEK (203 Czech Republic, belonging to the institution).
• Edition: XXV. Konference České asociace pedagogického výzkumu, 13.-14. 9. 2017, Hradec Králové, 2017.

Other information

• Original language: Czech
• Type of outcome: Presentations at conferences
• Field of Study: 50300 5.3 Education
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• RIV identification code: RIV/00216224:14210/17:00095028
• Organization unit: Faculty of Arts
• Keywords in English: Dialogic teaching; Collectivity; Productive participation; Student talk; Open discussion
• Tags: rivok
• Tags: Reviewed

Abstract

Realizovali jsme projekt akčního výzkumu zaměřený na změnu komunikačního chování učitelů druhého stupně základní školy směrem k tzv. dialogickému vyučování. Kvantitativní analýza dialogických indikátorů přesvědčivě doložila, že projekt byl úspěšný v tom smyslu, že došlo ke změně pozorovatelných parametrů výukové komunikace. Především se zvýšil podíl rozvitých žákovských promluv s argumentací (viz Šeďová et al., 2016). Cílem tohoto příspěvku je prozkoumat, zda paralelně došlo v pedagogické komunikaci ve zkoumaných třídách k nějakým změnám v kolektivitě (tzn. počtu žáků, který se do komunikace zapojuje) a účelnosti (tzn. napojení na učivo a vzdělávací cíle učitele).

Abstract (in English)

We conducted an action research project focused on changing communication behaviour of lower-secondary level teachers towards dialogic teaching. Qualitative analysis of dialogic indicators clearly showed that the project succeeded in facilitating a change in observable parameters of classroom discourse. Most significantly, the amount of elaborate student talk with reasoning rose (see Šeďová et al., 2016). The aim of this paper is to explore whether there were any parallel changes in teaching communication in the classes examined in terms of collectivity (i.e. the number of students participating in communication) and purposefulness (i.e. links to the curriculum and teacher's educational goals).

Links

• GA17-03643S, research and development project: Name: Vztah mezi charakteristikami výukové komunikace a vzdělávacími výsledky žáků

Investor: Czech Science Foundation, On the Relationship between Characteristics of Classroom Discourse and Student Achievement