Enhancing Multilingual Identities in Czech Postsocialistic Classrooms

OBROVSKÁ, Jana a Lenka KISSOVÁ. Enhancing Multilingual Identities in Czech Postsocialistic Classrooms. Online. In European Sociological Association (ESA) Mid-term Conference, Education and Social Cohesion, UCL Institute of Education, London, 30-31 August 2018. 2018, [citováno 2024-04-24]

Základní údaje

• Originální název: Enhancing Multilingual Identities in Czech Postsocialistic Classrooms
• Název česky: Podpora multilingvních identit v českých postsocialistických třídách
• Autoři: OBROVSKÁ, Jana (203 Česká republika, garant, domácí) a Lenka KISSOVÁ (703 Slovensko, domácí)
• Vydání: European Sociological Association (ESA) Mid-term Conference, Education and Social Cohesion, UCL Institute of Education, London, 30-31 August 2018, 2018.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Prezentace na konferencích
• Obor: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Stát vydavatele: Velká Británie a Severní Irsko
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Kód RIV: RIV/00216224:14410/18:00103547
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: multilingualismus; romští žáci; virtuální vzdělávací prostředí
• Klíčová slova anglicky: Multilingualism; Roma pupils; Virtual Learning Environment
• Příznaky: Mezinárodní význam

Anotace

The goal of our research is the support of intercultural competences of teachers and children in ethnically diverse collectives in the Czech school classes. Based on the longterm cooperation with teachers as well as children, we develop an intervention aimed on enhancing multi(bi)lingual identities of children. Preschool classes are often ethnically mixed, kids are of Czech, Vietnamese, Ukrainian, Romani or other minority background, including the new migrant minorities. The stress is on pupils coming from socio-economically deprived environments, namely the Roma, who have been facing severe discrimination in the Czech educational system for decades. Moreover, Roma pupils face strong assimilationist tendencies, as the majority teachers usually find the Romani culture “pathological” and do not consider the Romani language as a positive cultural resource. Theoretically drawing from Bronfenbrenner bio-ecological model, methodologically we combine principles of action and ethnographical research to co-construct this educational intervention while critically reflecting the processes of negotiation of and conflicts in cultural identities in the context of post-socialist Czech classroom, transforming from ethnically homogeneous to more heterogeneous. We gather data from long-term observations, interviews with children, focus groups with teachers. The activity is materially framed by virtual learning environment (VLE) designed as an overarching platform encompassing all activities and resources. Therefore, we also reflect on the role of technology in education of marginalized children who can be deprived of such educational opportunities in their home environment. This activity is part of European H2020 project ISOTIS and as such has strong comparative character.

Anotace česky

Cílem našeho výzkumu je podpořit interkulturní kompetence učitelů a žáků v českých etnicky smíšených třídách na základní škole. Na základě dlouhodobé spolupráce s několika učiteli a žáky vyvíjíme intervenci zaměřenou na podporu multilingvních identit žáků. Vedle žáků z různých etnických menšin, kteří navštěvují některé třídy, se soustředíme zejména na sociálně znevýhodněné romské žáky, kteří čelí segregaci v českém vzdělávacím systému již dlouhou dobu. Kromě převládajícího asimilacionismu se potýkají rovněž s patologizací jejich kultury a chápáním romštiny spíše jako negativního, než-li pozitivního zdroje. Teoreticky se inspirujeme Bronfenbrennerovým bio-ekologickým modelem, metodologicky se pohybujeme na rozhraní akčního a etnografického výzkumu. Snažíme se ve spolupráci s učiteli konstruovat tuto intervenci (VLE), přičemž kriticky reflektujeme, že žáci z etnických minorit mohou čelit identitním konfliktům. Pro účely této prezentace analyzujeme rozhovory s učiteli, pozorování ze tříd a rozhovory s romskými matkami. Aktivita je materiálně definována virtuální vzdělávací platformou (VLE), proto rovněž reflektujeme roli technologií ve vzdělávání marginalizovaných skupin žáků, jakou jsou např. i romské děti. Tato aktivita je součástí projektu ISOTIS, podpořeného Evropskou komisí ve schématu H2020.

Návaznosti

• 727069, interní kód MU: Název: ISOTIS - Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society (Akronym: ISOTIS)

Investor: Evropská unie, ISOTIS - Inclusive Education and Social Support to Tackle Inequalities in Society, Europe in a changing world - inclusive, innovative and reflective Societies (Societal Challenges)