Enabling audience participation and stimulating discussion after student presentations in English as a foreign language seminars

TŮMA, František. Enabling audience participation and stimulating discussion after student presentations in English as a foreign language seminars. Linguistics and Education. Elsevier, 2018, vol. 47, No 1, p. 59-67. ISSN 0898-5898. Available from: https://dx.doi.org/10.1016/j.linged.2018.08.004.

Basic information

• Original name: Enabling audience participation and stimulating discussion after student presentations in English as a foreign language seminars
• Authors: TŮMA, František (203 Czech Republic, guarantor, belonging to the institution).
• Edition: Linguistics and Education, Elsevier, 2018, 0898-5898.

Other information

• Original language: English
• Type of outcome: Article in a journal
• Field of Study: 60203 Linguistics
• Country of publisher: Netherlands
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• WWW: URL
• Impact factor: Impact factor: 1.516
• RIV identification code: RIV/00216224:14410/18:00101125
• Organization unit: Faculty of Education
• Doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.linged.2018.08.004
• UT WoS: 000445947700006
• Keywords (in Czech): interakce ve třídě; konverzační analýza; výuka cizího jazyka; diskuze; střídání replik
• Keywords in English: classroom interaction; conversation analysis; foreign language classroom; discussion; turn-taking
• Tags: International impact, Reviewed

Abstract

Although discussions after student presentations play an important role in higher education seminars, relatively little attention has been paid to the ways in which the presenters, teachers and audience members actually interact. Building on a data set consisting of 12 videotaped follow-up discussions collected in an undergraduate English as a foreign language (EFL) seminar, this conversation-analytic study focuses on teacher practices and shows how teachers can build on previous student utterances to improve the clarity or accuracy of the discussion, or how they can create space for audience participation by inviting audience questions. The study also describes how teachers can encourage the presenters to elaborate on their answers. The findings contribute to the body of research on seminar talk by describing teacher practices utilized during discussions after student presentations.

Abstract (in Czech)

Ačkoliv hrají diskuse po studentských prezentacích ve vysokoškolské výuce důležitou roli, výzkum dosud věnoval relativně málo pozornosti tomu, jak prezentující, učitelé a posluchači vlastně interagují. Tato konverzačněanalytická studie vychází z 12 videozáznamů diskusí po studentských prezentacích, které byly pořízeny v kurzu angličtiny jako cizího jazyka v bakalářském stupni studia. Studie se zaměřuje na praktiky používané vyučující a ukazuje, jak učitel může stavět na předchozích replikách studentů, aby přispěl k jasnosti nebo přesnosti diskuse, nebo jak učitel může vytvořit prostor pro participaci studentů tím, že vyzývá posluchače, aby položili otázku. Studie se také zaměřuje na to, jak učitel může povzbudit prezentující k tomu, aby rozvedli svou odpověď. Zjištění prezentovaná ve studii rozšiřují poznání v oblasti interakce ve vysokoškolské výuce tím, že popisují praktiky používané učitelem během diskuzí po studentských prezentacích.

Links

• GA15-08857S, research and development project: Name: Interakce ve výuce anglického jazyka na vysoké škole

Investor: Czech Science Foundation