Proměny postojů učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění

PEŠKOVÁ, Karolína, Tomáš JANKO, Tomáš JANÍK and Michaela SPURNÁ. Proměny postojů učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění (The Changes of Teachers’ Attitudes Towards Curriculum Reform and Its Implementation). Orbis Scholae. Praha: Karolinum, 2018, vol. 12, No 1, p. 69-93. ISSN 1802-4637. Available from: https://dx.doi.org/10.14712/23363177.2018.282.

Basic information

• Original name: Proměny postojů učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění
• Name in Czech: Proměny postojů učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění
• Name (in English): The Changes of Teachers’ Attitudes Towards Curriculum Reform and Its Implementation
• Authors: PEŠKOVÁ, Karolína (203 Czech Republic, guarantor, belonging to the institution), Tomáš JANKO (203 Czech Republic, belonging to the institution), Tomáš JANÍK (203 Czech Republic, belonging to the institution) and Michaela SPURNÁ (203 Czech Republic, belonging to the institution).
• Edition: Orbis Scholae, Praha, Karolinum, 2018, 1802-4637.

Other information

• Original language: Czech
• Type of outcome: Article in a journal
• Field of Study: 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
• Country of publisher: Czech Republic
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• WWW: URL
• RIV identification code: RIV/00216224:14410/18:00101451
• Organization unit: Faculty of Education
• Doi: http://dx.doi.org/10.14712/23363177.2018.282
• Keywords (in Czech): proměny postojů; učitelé ZŠ; kurikulární reforma
• Keywords in English: changes of attitudes; lower secondary school teachers; curriculum reform
• Tags: Reviewed

Abstract

Cílem této studie bylo popsat proměny postojů učitelů ZŠ ke kurikulární reformě a jejímu zavádění. K zachycení proměn postojů v průběhu času (deset let) jsme zkoumali postoje učitelů retrospektivně v rámci těchto tří pozic: očekávání učitelů vůči kurikulární reformě před jejím zavedením, silné momenty, které učitelé prožili při zavádění kurikulární reformy do praxe, a postoje učitelů ke kurikulární reformě a jejímu zavádění dnes. V rámci kvalitativního šetření byly realizovány polostrukturované rozhovory s 18 učiteli vyučujícími na základních školách. Při analýze dat bylo využito tematické, axiální a selektivní kódování. Výzkum poukázal na značné individuální rozdíly v postojových trajektoriích zahrnujících zmíněné tři pozice. Respondenti byli rozděleni do tří základních skupin dle současného převažujícího postoje: pozitivní („fandící“), neutrální („balancující“) a negativní („rozčarovaní“). „Fandící“ učitele charakterizovala převaha vnímaných pozitiv reformy, ztotožnění se s ideou reformy a odeznění negativních pocitů. „Balancující“ se vyznačovali ambivalentními postoji, přičemž si byli vědomi jak pozitivních, tak negativních stránek proběhlé reformy. Skupina „rozčarovaných“ pak byla vůči reformě převážně negativně naladěná, a to vlivem různých selhání a nedostatků, které z jejich pohledu reforma přinesla.

Abstract (in English)

The aim of this study was to describe the changes of primary and lower secondary school teachers’ attitudes towards curriculum reform and its implementation. In order to capture the attitudes changes retrospectively in the selected time span of ten years we looked at the attitudes from these positions: teachers’ expectations of curriculum reform before its implementation, critical moments which teachers experienced during the implementation and teachers’ attitudes towards the reform today. Qualitative investigation included semi-structured interview with 18 teachers teaching at primary and lower secondary schools. Data was analysed by means of thematic, axial, and selective coding. The research showed individual differences in attitude trajectories including the three positions. Respondents were divided into three basic groups according to their prevailing current attitude: positive (“supporting”), neutral (“balancing”), and negative (“disenchanted”). The “supporting” teachers were characterised by prevailing positive perceptions of the reform, agreement with the reform ideas and negative feelings fading out. The “balancing” teachers had ambivalent attitudes and were aware of both positive and negative aspects of the reform. The group of “disenchanted” teachers was primarily negatively oriented because of various failures and shortcomings which the reform brought from their point of view.

Links

• GA15-05122S, research and development project: Name: Mezi akceptací a resistencí: Vnímání kurikulárních změn učiteli v období deseti let implementace reformy

Investor: Czech Science Foundation, Between acceptance and resistance: Teachers' perceptions of curriculum changes 10 years into the reform implementation