ČEŠKOVÁ, Tereza. The Phases Implemented in Problem-Oriented Learning Situations in Czech Primary Geography. Online. In CGE 2018 International Conference. 2018, [citováno 2024-04-24]
Další formáty:   BibTeX LaTeX RIS
Základní údaje
Originální název The Phases Implemented in Problem-Oriented Learning Situations in Czech Primary Geography
Název česky Fáze problémově orientovaných výukových situací ve vlastivědě
Autoři ČEŠKOVÁ, Tereza (203 Česká republika, garant, domácí)
Vydání CGE 2018 International Conference, 2018.
Další údaje
Originální jazyk angličtina
Typ výsledku Prezentace na konferencích
Obor 50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Stát vydavatele Kanada
Utajení není předmětem státního či obchodního tajemství
Kód RIV RIV/00216224:14410/18:00105395
Organizační jednotka Pedagogická fakulta
Klíčová slova česky problem oriented learning and teaching; primary geography
Klíčová slova anglicky problémově orientované vyučování a učení; primární geografie
Příznaky Mezinárodní význam
Změnil Změnila: Mgr. Tereza Češková, Ph.D., učo 209756. Změněno: 27. 3. 2019 13:34.
Anotace
The paper will present an analysis of learning situations that develop the problem-solving competence in primary geography. Its aim is to describe the distribution and length of the phases of problem-oriented learning situations (PLS) so that we could see how the problem instruction of primary geography is organised. While identifying problem-oriented learning situations we followed the Problem-based learning and teaching approach. Based on available studies, we distinguish 8 phases of PLS (Problem structuring, Initiation, Analysing the problem-oriented task, Searching for information, Synthesizing findings, Summarizing, Presenting the solution, Reflecting). These phases provide an analytical frame for a more detail investigation of PLSs and their use in instruction. The research sample consists of 10 videorecordings of Czech primary geography lessons (5 classes, 2 lessons in each) collected in a study year 2017/2018. A structured nonparticipant observation based on categorical system that results from the descriptions of the phases of PLS is used for the analysis. To report the overall results, we use descriptive statistics, for description of the distribution of the phases in the PLS we use absolute and relative frequencies. The analysis is currently underway. So far we have overall results - in our research sample we have identified tasks and out of them problem oriented tasks and their overall organisation in PLSs. Preliminary results show that the most time is allocated to analysing the problem-oriented task, initiating the task (sometimes connecting the problem and motivational activities lasted longer than the rest of the PS process) and to summarizing the solution.
Anotace česky
V příspěvku byly prezentovány výsledky analýzy problémově orientovaných výukových situací (POVS) ve výuce vlastivědy (geografické části). Cílem je popsat zastoupení a délku fází POVS, a to na vzorku 10 vyučovacích hodin vlastivědy ve druhém období 1. stupně. Výsledky ukazují na nejčetnější zastoupení fáze analyzování problému a následně sumarizování řešení.
VytisknoutZobrazeno: 24. 4. 2024 12:43