L’évaluation par portfolio comme vecteur d’autonomisation des apprenants

SEDLÁČKOVÁ, Kateřina. L’évaluation par portfolio comme vecteur d’autonomisation des apprenants (Portfolio assessment as a tool for enhancing learners’ autonomy). In ReCLes.pt APPROACHES TO TEACHING AND LEARNING LANGUAGES FOR SPECIFIC PURPOSES: Building bridges across the classroom and the professional world. 2019.

Basic information

• Original name: L’évaluation par portfolio comme vecteur d’autonomisation des apprenants
• Name (in English): Portfolio assessment as a tool for enhancing learners’ autonomy
• Authors: SEDLÁČKOVÁ, Kateřina.
• Edition: ReCLes.pt APPROACHES TO TEACHING AND LEARNING LANGUAGES FOR SPECIFIC PURPOSES: Building bridges across the classroom and the professional world, 2019.

Other information

• Original language: French
• Type of outcome: Presentations at conferences
• Field of Study: 50300 5.3 Education
• Country of publisher: Portugal
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• WWW: URL
• Organization unit: Language Centre
• Keywords in English: portfolio evaluation; autonomisation; motivation; languages other than English

Abstract

La communication analyse différents aspects et procédés de l’évaluation par portfolio qui ont un fort potentiel de véhiculer l’autonomie de l’apprenant. Les réflexions théoriques s’appuient sur les représentations des étudiants obtenues dans le cadre d’une recherche-action menée dans les cours de langue sur objectifs universitaires à la Faculté des sciences sociales de l’Université Masaryk (Brno, République tchèque) au cours de trois semestres derniers. Même si la reconnaissance de l’importance de l’autonomie lors du processus d’apprentissage ne cesse de se généraliser, il ne va pas de soi qu’en pratique, les modalités d’enseignement et d’apprentissage de langues y font toujours appel. L’évaluation par portfolio est susceptible de favoriser l’autonomie de l’apprenant dans une large mesure ; sans oublier la seconde composante essentielle de la motivation – le sentiment de compétence. En effet, cette forme d’évaluation manifeste clairement une grande variété d’attributs nécessaires pour maintenir la motivation à apprendre une langue étrangère, tels que la possibilité des apprenants de contrôler leurs objectifs et leurs progrès, le développement des compétences d’auto-évaluation, l’accent mis sur l’effort, l’amélioration des compétences linguistiques ou l’approche personnalisée de l’enseignant envers les apprenants. Il s’avère que le potentiel d’autonomisation augmente si cette forme d’évaluation est incorporée dans un cours de langue de spécialité basé sur un programme (syllabus) flexible. En d’autres mots, le cours où l’enseignant ne fait que fournir des outils de travail et un schéma de compétences linguistiques et universitaires que les apprenants remplissent avec leurs propres contenus. Dans une telle situation, l’évaluation par portfolio non seulement donne aux étudiants la liberté de choisir des contenus spécialisés liés à leur domaine d’études et de fixer leurs objectifs personnels, mais surtout, en les amenant à l’autoréflexion, elle leur permet de prendre en charge leur propre apprentissage et de mettre en œuvre des stratégies qui leur conviennent le mieux. La communication démontrera comment les étudiants sont capables de se mobiliser lorsqu’on leur permet d’être autonomes et de s’autodéterminer.

Abstract (in English)

This paper analyzes different aspects and processes of portfolio assessment that have a strong potential to enhance learner autonomy. Theoretical reflections are based on student representations obtained through an action research conducted in courses of language for specific purposes at the Faculty of Social Sciences, Masaryk University (Brno, Czech Republic) during the last three semesters. Although the recognition of the importance of autonomy in the learning process has been becoming increasingly widespread, it is not self-evident that in practice language teaching and learning methods always make use of it. Portfolio assessment is likely to promote learner autonomy to a large extent; not to mention the second essential component of motivation - the feeling of competence. Indeed, this form of assessment manifests clearly a great variety of attributes that are necessary for sustaining motivation to learn a foreign language, such as possibility for learners to control their goals and progress, development of self-evaluation competencies, emphasis on effort, improvement of language skills, object of learning process, or teacher´s personalised approach to learners. It turns out that the potential for autonomy increases if this form of assessment is incorporated into a LAP/LSP course based on flexible syllabus. In other words, the course where the teacher only provides work tools and a pattern of language and academic skills that learners fill with their own content. In such a situation, the portfolio assessment not only gives students the freedom to choose specialized content related to their field of study and to set their personal goals, but above all, by leading them to self-reflection, it allows them to take charge of their own learning and to implement strategies that suit them best. The presentation will demonstrate how students are able to mobilize when allowed to be autonomous and self-determined.

Links

• CZ.1.07/2.2.00/28.0233, interní kód MU: Name: Inovace, metodika a kvalita jazykového vzdělávání a odborného vzdělávání v cizích jazycích v terciární sféře v ČR (Acronym: IMPACT)

Investor: Ministry of Education, Youth and Sports of the CR, 2.2 Higher education