Uplatnenie terapie hrou v školskom prostredí

KRIŽO, Viktor. Uplatnenie terapie hrou v školskom prostredí. Psychológia a patopsychológia dieťaťa. Bratislava: Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, 2020, roč. 54, č. 1, s. 104-114. ISSN 0555-5574.

Základní údaje

• Originální název: Uplatnenie terapie hrou v školskom prostredí
• Název anglicky: Use of play therapy in school environment
• Autoři: KRIŽO, Viktor.
• Vydání: Psychológia a patopsychológia dieťaťa. Bratislava, Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, 2020, 0555-5574.

Další údaje

• Typ výsledku: Článek v odborném periodiku
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• Klíčová slova česky: Škola, terapia hrou, multidisciplinárny prístup, inkluzívne vzdelávanie, deti v riziku, prípadová štúdia
• Klíčová slova anglicky: School, play therapy, multidisciplinary approach, inclusive education, children at risk, case study

Anotace

Prípadová štúdia skúma postavenie terapie hrou v práci odborného tímu pri terapeutickej ceste 7-ročného chlapca v riziku. Článok vychádza z humanistickej, na človeka centrovanej psychológie podľa Rogersa, Landretha, Rosenberga a Maslowa, z princípov inkluzívnej pedagogiky a konceptu reziliencie. Práca kvalitatívne analyzuje riziká a zdroje jednej prípadovej štúdie vychádzajúc z triangulácie metód i množstva dostupných zdrojov školskej anamnézy, dokumentov i videonahrávok z 30 terapeutických sedení. Záverečná diskusia poskytuje implikácie pre prax, zdôrazňuje význam pomáhajúceho vzťahu a hry v nedirektívnej terapii, úlohu odborného tímu v škole, komplexného prístupu pri sprevádzaní detí v riziku a ich možnosti uplatnenia priamo v školskom prostredí.

Anotace anglicky

The case study examines the role of play therapy in the work of a professional team on the therapeutic path of a 7-year-old boy at risk. The article is based on the humanist-centered psychology of Rogers, Landreth, Rosenberg and Maslow, the principles of inclusive pedagogy and the concept of resilience. The thesis analyzes qualitatively the risks and resources of one case study based on the triangulation of methods and the amount of available sources of school history, documents and video recordings from 30 therapeutic sessions. The final discussion provides implications for practice, emphasizes the importance of helping relationships and play in non-directive therapy, the role of the specialist team at school, a comprehensive approach to accompanying children at risk and their ability to work directly in the school environment.