“She’s just an Assistant ”: Teacher Assistants in Inclusive Education from the Perspective of Practitioners in the Czech Republic

SLEZÁKOVÁ, Katarína and Lenka KISSOVÁ. “She’s just an Assistant ”: Teacher Assistants in Inclusive Education from the Perspective of Practitioners in the Czech Republic. In EC E R Network 04 - Inclusive Education Online Meeting. 2020.

Basic information

• Original name: “She’s just an Assistant ”: Teacher Assistants in Inclusive Education from the Perspective of Practitioners in the Czech Republic
• Name in Czech: „Je to jen asistentka“: Asistenti učitele v inkluzivním vzdělávání z perspektivy praktiků v České republice
• Authors: SLEZÁKOVÁ, Katarína and Lenka KISSOVÁ.
• Edition: EC E R Network 04 - Inclusive Education Online Meeting, 2020.

Other information

• Original language: English
• Type of outcome: Presentations at conferences
• Confidentiality degree: is not subject to a state or trade secret
• Organization unit: Faculty of Education
• Keywords (in Czech): inkluzivní vzdělávání; asistent pedagoga; politiky; praxe; základní školy
• Keywords in English: inclusive education; teacher assistant; policies; practice; primary schools
• Tags: International impact

Abstract

This paper focuses on the current vulnerable situation of TA’s in the classroom and school and the ways that schools committed to inclusion cope with it. We explore the perspectives of practitioners on the teacher – TA cooperation in the classroom, overall position of TA’s in these schools, as well as the underlying policies that determine the playing field as reflected by the actors themselves. The focal point of analyses are the uncertainties surrounding responsibilities of TA and the power structures determining their position. Moreover, the paper looks at the ways that schools successful in inclusion take to deal with this situation. We base our findings on semi-structured interviews from schools identified as successful in implementing inclusive education and that had the vision of being inclusive facility before the 2016 reform. The topics of interviews covered personal views on inclusion, obstacles, challenges and good practice in inclusive education with emphasis on school/class climate.

Abstract (in Czech)

Příspěvek se zaměřuje na současnou zranitelnou situaci asistentů/asistentek pedagoga ve třídě a ve škole a na způsoby, jakými se školy zavázaly k jejich začlenění do života školy. Zkoumáme pohledy praktiků na vztah a spolupráci mezi učiteli a AP, celkové postavení AP ve školách, jakož i zásadní politiky, které jejich fungování rámují. Těžištěm analýz jsou nejistoty týkající se odpovědností AP a mocenských struktur určujících jejich pozici. Příspěvek se dále zabývá způsoby, jakými se školy v této inkluzivní situaci úspěšně vyrovnávají. Naše zjištění zakládáme na polostrukturovaných rozhovorech ze škol, které byly identifikovány jako úspěšné v zavádění inkluzivního vzdělávání a které měly vizi inkluzivního zařízení ještě před reformou z roku 2016. Témata rozhovorů zahrnovala osobní pohledy na inkluzi, překážky, výzvy a dobrou praxi v inkluzivním vzdělávání s důrazem na klima školy / třídy.

Links

• TL02000064, research and development project: Name: Bariéry v inkluzi a jejich překonávání - implementace v prostředí českých základních škol

Investor: Technology Agency of the Czech Republic, BeIN: Tackling Obstacles in the Way of Inclusion - Implementation at Czech primary schools