Social Inclusion in Higher Education: Culture diversity in teachers curriculum through direct experience

SEDLÁKOVÁ, Markéta a David KOŠATKA. Social Inclusion in Higher Education: Culture diversity in teachers curriculum through direct experience. In Inclusive Excellence and Inclusive Universities: How to Increase Academic Excellence through Diversity and Inclusion for Enhancing Social Inclusion in Higher Education. 2021.

Základní údaje

• Originální název: Social Inclusion in Higher Education: Culture diversity in teachers curriculum through direct experience
• Název česky: Sociální inkluze v Terciárním vzdělávání: Kulturní diverzita v kurikulu studentů učitelství prostřednictvím reflektované praxe
• Autoři: SEDLÁKOVÁ, Markéta a David KOŠATKA.
• Vydání: Inclusive Excellence and Inclusive Universities: How to Increase Academic Excellence through Diversity and Inclusion for Enhancing Social Inclusion in Higher Education, 2021.

Další údaje

• Originální jazyk: angličtina
• Typ výsledku: Prezentace na konferencích
• Obor: 50302 Education, special
• Stát vydavatele: Maďarsko
• Utajení: není předmětem státního či obchodního tajemství
• WWW: URL
• Organizační jednotka: Pedagogická fakulta
• Klíčová slova česky: Univerzity; inkluze; sociální znevýhodnění; doučování
• Klíčová slova anglicky: Universities; inclusion; social inequalities; tutoring
• Příznaky: Mezinárodní význam, Recenzováno

Anotace

The presented paper drew on students written reflective essays (N = 1564), 20 qualitative in-depths interviews and 10 qualitative focus groups. The data were analyzed at a micro-level and meso-level of students' self-reflective pedagogical experience, based on Situation Analysis principles (Clarke, 2019). The research results showed a shift in values towards openness, greater acceptance of diversity, and a pro-inclusive approach among students. Unexpectedly, students began to reflect far more on their own socio-cultural biases. Moreover, the results showed the positive development of students inclusive teaching strategies considering pupils' individual needs, socio-economical capital and diverse social background.

Anotace česky

Prezentovaný výzkum představuje na základě analýzy psaných studentských reflexí (N=1564), 20 kvalitativních hloubkových rozhovorů a 10 ohniskových skupin, sociální inkluzi v kurikulu učitelství. Data byla analyzována za pomoci situační analýzy (Clarke, 2019). Výsledky výzkumu ukazují změnu hodnot studentů učitelství, kteří mají přímou zkušenost s doučováním v sociálně znevýhodněných rodinách. Studenti reflektovali diverzitu jako zdroj obohacení. Studenti zároveň reflektovali vlastní prekoncepty ohledně sociálního znevýhodnění, které byly často stereotypní.