MASARYK
U N I V E R S I T Y
M U N I
Transformation der Institutionen - Kontinuität der Problemdeutung
Überlegungen zum Problemfeld Transformation, Tradierung und qualitative Forschung aus
einer bildungshistorischen Perspektive
H
EUROPEAN UNION
European Structural and Investment Funds I V ^ * r
Operational Programme Research,
Development and Education
Postdoc2MUNI
2 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE N o
- CZ.02.2.69/0.0/0.0/18_053/0016952
M U N I
1 Einleitung
3 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE
Meine Materialien (1)
- T h e m e n
-(1) Biographien von Lehrerinnen und Lehrern, die um 1900
geboren sind
- (2) Bemühungen zur Reform des ländlichen Schulwesens in
Österreich im Zeitraum vom Ende des 1. Weltkriegs bis etwa
1960
4 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Meine Materialien (2)
-Lebensgeschichten von Berliner Lehrerinnen und Lehrern, die um
1900 geboren wurden.
- Projekt von Bruno Schonig et al. in den 1980er-Jahren
Schonig, Bruno: "Lehrerinnen und Lehrer im Nationalsozialismus: Lebensgeschichtliche Dokumente - kritische
Verstehensversuche." In Pädagogen und Pädagogikim Nationalsozialismus. Ein unerledigtes Problem der
Erziehungswissenschaft, hg. von Wolfgang Keim. Studien zur Bildungsreform, S. 89-111. Frankfurt, Main u.a.: Lang,
1988.
Günther, Elke, Gisela Kopf, Ulrike Mietzner, Monika Römer und Bruno Schonig: "Lebensgeschichten verstehen
lernen. Ein Bericht über die Arbeit der .Berliner Projektgruppe Lehrerlebensläufe'." In Pädagogische
Biographieforschung. Orientierungen, Probleme, Beispiele, hg. von Dieter Baacke, S. 107-23. Weinheim u.a.: Beltz,
1985.
5 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Meine Materialien (3)
- Die von Joerg-Werner Link rekonstruierte
Biografie des Landschulreformers
Wilhelm Kircher
- Link, Jörg-Werner: Reformpädagogik zwischen Weimar,
Weltkrieg und Wirtschaftswunder. Pädagogische
Ambivalenzen des Landschulreformers Wilhelm Kircher
(1898 - 1968). Untersuchungen zu Kultur und Bildung.
Hildesheim: Lax, 1999.
UNTERSUCHUNGEN ZU
KULTUR UND BILDUNG
BAND 2
JORG-W. LiNK
REFORMPÄDAGOGIK ZWISCHEN
WEIMAR, WELTKRIEG UND
WIRTSCHAFTSWUNDER
Pädagogische Ambivalenzen des
Landschulreformers Wilhelm Kircher
(1898-1968)
VERLAG LAX
HILDESHEIM
S S
6 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Meine Materialien (4)
- Publikationen von Lehrerinnen und
Lehrern in Lehrerzeitschriften sowie
in Fachbüchern.
- Korpus, das ich im Rahmen meines
Dissertationsprojekts zusammengestellt habe.
- Göttlicher, Wilfried: Die österreichische
Landschulreform von den 1920er- bis zu den
1960er-Jahren. Untersuchung einer
vergangenen Schulreformdebatte: Klinkhardt,
2021.
Historische Bildungsforschung
Wilfried Göttlicher
Die österreichische
Landschulreform von den
1920er- bis zu den 1960er-Jahren
Untersuchung sinsr vergangenen Schulrefcirmdebatte
forsdiung k linkhardt
7 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE
Welcher Art waren die Transformationen der pädagogischen Institution Schule, die bei
den gewählten Themen ins Blickfeld rücken?
8 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Welcher Art waren die Transformationen der pädagogischen Institution Schule, die bei
den gewählten Themen ins Blickfeld rücken?
- Durch politische Systembrüche ausgelöst
(1) Lehrerbiografien
(2) Landschulreform
- Durch sozioökonomischen Strukturwandel ausgelöst (ca. 1945 -
1965)
(2) Landschulreform
Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE NU
These
Vor dem Hintergrund von Veränderungen des Berufsfeldes waren die Muster der
Problemdeutung von Lehrerinnen und Lehrern auf die Herstellung von Kontinuität
ausgerichtet.
Das heißt, in der Auseinandersetzung mit Wandel wurde selektiv vorgegangen, und
zwar so, dass eine möglichst problemlose Integration des Neuen in bestehende und
bewährte Muster der Problemdeutung und seine Bearbeitung entlang dieser Muster
möglich war.
In den Vordergrund gerückt wurden dabei jeweils Aspekte des Berufes, bei denen das
Erleben von Kontinuität möglich war.
10 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Kontinuitätsstiftende Elemente
- Vor dem Hintergrund politischer Systembrüche
- Arbeit im Klassenzimmer
- Weiterfolgen einer bestimmten pädagogischen Reformagenda unter Nutzung der durch das neue System
eröffneten Handlungsmöglichkeiten
- Behauptung von Entwürfen beruflicher und persönlicher Identität über die politischen Wechselfälle hinweg
- Vor dem Hintergrund sozioökonomischen Strukturwandels
- Weiterverfolgen einer früheren pädagogisch Reformagenda, die nun argumentativ als Mittel zur
Bearbeitung sozialen Wandels dargestellt wird
- Festhalten am Gesamtprojekt so lange wie möglich, auch wenn Inhalte im Einzelnen an veränderte
Umstände angepasst werden.
11 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
2 Deutungsmuster im Zusammenhang
mit politischen Systembrüchen
12 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE
„Ich lebte nur für die Schule"
Rückzug auf die Arbeit im
Klassenzimmer als
kontinuitätsstiftendes Element
13 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
„Ich lebte nur für die Schule
Rückzug auf die Arbeit im
Klassenzimmer als
kontinuitätsstiftendes Element
Erich Bieling: "Und ich hatte - wie ich immer sage Glück".
In: Lehrerlebensgeschichten. Lehrerinnen
und Lehrer aus Berlin und Leiden (Holland)
erzählen, hg. von Manuela Du Bois-Reymond &
Bruno Schonig (Weinheim u.a.: Beltz, 1982).
Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE
„Ich lebte nur für die Schule" (Erich Bieling)
„Also, man hat natürlich nicht eine große Lippe riskiert, das konnte man
nicht. Man mußte sich schon irgendwie einfügen. Aber wer das tat und
einigermaßen geschickt war, der ist auch ungeschoren geblieben. Ja, das ist
mir geglückt. Ich bin nur als Beobachter dabei gewesen. Ich sagte ja, ich bin
derart geheilt aus dem 1. Weltkrieg nach Hause gekommen, die [sc.: die
Nazis] konnten nichts bei mir gewinnen. Das war völlig ausgeschlossen. Und,
wie gesagt, ich hatte meine Fächer, und das hat mir Spaß gemacht und
hat den Kindern vor allem Spaß gemacht. Ich hatte nie die geringsten
Schwierigkeiten mit den Kindern."
15 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Festhalten an einer pädagogischen Reformagenda als
kontinuitätsstiftendes Element
16 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Festhalten an einer pädagogischen Reformagenda als
kontinuitätsstiftendes Element
Link, Jörg-Werner: ReformPädagogik zwischen Weimar, Weltkrieg und Wirtschaftswunder.
Pädagogische Ambivalenzen des Landschulreformers Wilhelm Kircher (1898 - 1968). Hildesheim: Lax,
1999.
17 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
„Aufhebung einer Einrichtung [...], für die
im Dritten Reich kein Platz mehr ist"
Festhalten an einer pädagogischen Reformagenda als
kontinuitätsstiftendes Element
Pöschl, Josef F. "Neubau der Landschule." Deutsche Bergschule 1, no. 3, 4, 5, 8 (1939): 1-4 in Heft 3,
5-7 in Heft 4, 11-15 in Heft 5, 4-8 in Heft 8.
18 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
„Aufhebung einer Einrichtung [...], für die
im Dritten Reich kein Platz mehr ist"
(Pöschl)
„Es bedarf aber ebenso auch reichlicher Geldmittel, um das, was auf dem Land
in bezug auf Schulhausbauten und deren Einrichtung sowie in bezug auf eine
gerechte Lehrerbesoldung in den letzten Jahren vernachlässigt worden ist,
ehestens gutmachen zu können"
In Bezug auf die noch immer bestehenden Schulbesuchserleichterungen sei es
notwendig...
„ehestens reinen Tisch zu machen und mit der Aufhebung einer Einrichtung
vorzugehen, für die im Dritten Reich kein Platz mehr ist"
19 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
Unzumutbare Wohnverhältnisse und
Beamtenehre
Behauptung von Entwürfen beruflicher und persönlicher Identität in Zeiten
politisch-institutionellen Wandels
Klewitz, Marion: Lehrersein im Dritten Reich. Analysen lebensgeschichtlicher Erzählungen zum
beruflichen Selbstverständnis. Juventa-Materialien. Weinheim u.a.: Juventa-Verl., 1987.
Krause, Else: "Jede Zeit hat ihr Gesicht." In Lehrerlebensgeschichten. Lehrerinnen und Lehrer
aus Berlin und Leiden (Holland) erzählen, hg. von Manuela Du Bois-Reymond und Bruno
Schonig, S. 43-75. Weinheim u.a.: Beltz, 1982.
Liebe, Erich: "Und detGute bleibt dann." In Lehrerlebensgeschichten. Lehrerinnen und Lehrer
aus Berlin und Leiden (Holland) erzählen, hg. von Manuela Du Bois-Reymond und Bruno
Schonig, S. 79-98. Weinheim u.a.: Beltz, 1982.
Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE MU
3 Deutungsmuster angesichts sozialen
Wandels
21 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE
„Die pädagogische Situation der
gegenwärtigen Landschulerneuerung"
Weiterverfolgen einer früheren pädagogisch
Reformagenda, die nun argumentativ als Mittel zur
Bearbeitung sozialen Wandels dargestellt wird
Göttlicher, Wilfried: Die österreichische Landschulreform von den 1920er- bis
zu den 1960er-Jahren. Untersuchung einer vergangenen
Schulreformdebatte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2021.
22 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
„Die pädagogische Situation der
gegenwärtigen Landschulerneuerung"
Möglichst lange Festhalten am Gesamtprojekt, auch wenn
Inhalte im Einzelnen an veränderte Umstände angepasst
werden.
Göttlicher, Wilfried: Die österreichische Landschulreform von den 1920er- bis
zu den 1960er-Jahren. Untersuchung einer vergangenen Schulreformdebatte
Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2021.
23 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE M U N I
M U N I
4 Fazit
24 Transformation der Institutionen, Bielefeld 16.9.2021 / IRSE
Primär- und Sekundärquellen
Bäunard, August. "Zur neuen Landschularbeit im südostdeutschen Raum." Der Neue Weg 18 (1941): 106-12.
Bieling, Erich: "Und ich hatte - wie ich immer sage - Glück." In Lehrerlebensgeschichten. Lehrerinnen und Lehrer aus Berlin
und Leiden (Holland) erzählen, hg. von Manuela Du Bois-Reymond und Bruno Schonig, S. 13-41. Weinheim u.a.: Beltz, 1982.
Klewitz, Marion: Lehrersein im Dritten Reich. Analysen lebensgeschichtlicher Erzählungen zum beruflichen Selbstverständnis.
Juventa-Materialien. Weinheim u.a.: Juventa-Verl., 1987.
Krause, Else: "Jede Zeit hat ihr Gesicht." In Lehrerlebensgeschichten. Lehrerinnen und Lehrer aus Berlin und Leiden (Holland)
erzählen, hg. von Manuela Du Bois-Reymond und Bruno Schonig, S. 43-75. Weinheim u.a.: Beltz, 1982.
Lang, Ludwig: "Die pädagogische Situation der gegenwärtigen Landschulerneuerung." In Landschule und ländliche Erziehung
in Österreich. Referate und Ergebnisse der Ersten Österreichischen Landschultagung, herausgegeben im Auftrag des
Bundesministeriums für Unterricht, hg. von Ludwig Lang, S. 13-32. Wien: ÖBV, 1948.
Liebe, Erich: "Und det Gute bleibt dann." In Lehrerlebensgeschichten. Lehrerinnen und Lehrer aus Berlin und Leiden (Holland)
erzählen, hg. von Manuela Du Bois-Reymond und Bruno Schonig, S. 79-98. Weinheim u.a.: Beltz, 1982.
25 Politische Zäsur, Brünn 2021 / IRSE M U N I
Primär- und Sekundärquellen
Link, Jörg-Werner: ReformPädagogik zwischen Weimar, Weltkrieg und Wirtschaftswunder. Pädagogische
Ambivalenzen des Landschulreformers Wilhelm Kircher (1898 - 1968). Untersuchungen zu Kultur und
Bildung. Hildesheim: Lax, 1999.
Pöschl, Josef F. "Neubau der Landschule." Deutsche Bergschule 1, no. 3, 4, 5, 8 (1939): 1-4 in Heft 3, 5-
7 in Heft 4, 11 -15 in Heft 5, 4-8 in Heft 8.
Pöschl, Josef F. "Zur Ausgestaltung der Landschule." Die Quelle 73 (1923): 250-58.
Pribitzer, Friedrich. "Das Dorf und der dörfliche Lebensraum im Mittelpunkte schulischer Arbeit. Auszüge
aus dem Briefwechsel mit dem Leiter der einklassigen Volksschule in Winkl, Post Altenwörth, Leopold
Engelberger." Erziehung und Unterricht 102 (1951): 602-07.
Schonig, Bruno: Krisenerfahrung und pädagogisches Engagement. Lebens- und berufsgeschichtliche
Erfahrungen Berliner Lehrerinnen und Lehrer von 1914 -1961. Studien zur Bildungsreform. Frankfurt am
Main u.a.: Lang, 1994.
Spreitzer, Hans. "Die 6. Österreichische Landschultagung." Erziehung und Unterricht 110 (1960): 22-31.
26 Politische Zäsur, Brünn 2021 / IRSE M U N I
Forschungsliteratur
Göttlicher, Wilfried: Die österreichische Landschul reform von den 1920er- bis zu den 1960erJahren.
Untersuchung einer vergangenen Schulreformdebatte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2021.
Günther, Elke, Gisela Kopf, Ulrike Mietzner, Monika Römer und Bruno Schonig:
"Lebensgeschichten verstehen lernen. Ein Bericht über die Arbeit der "Berliner Projektgruppe
Lehrerlebensläufe"." In Pädagogische Biographieforschung. Orientierungen, Probleme,
Beispiele, hg. von Dieter Baacke, S. 107-23. Weinheim u.a.: Beltz, 1985.
Schonig, Bruno: "Lehrerinnen und Lehrer im Nationalsozialismus: Lebensgeschichtliche
Dokumente - kritische Verstehensversuche." In Pädagogen und Pädagogik im
Nationalsozialismus. Ein unerledigtes Problem der Erziehungswissenschaft, hg. von Wolfgang
Keim. Studien zur Bildungsreform, S. 89-111. Frankfurt, Main u.a.: Lang, 1988.
27 Politische Zäsur, Brünn 2021 / IRSE M U N I